写作对于每个孩子来说都不是件容易的事，上作文课，老师一出题目，只要问孩子们难吗？基本上每个声音都是，“真难！”更别说像我们这种乡村学校，由于孩子们能看到的课外书籍很少，见识也少，生活阅历又浅，多数家长知识面不宽，平日不能很好地辅导和引导孩子写作，孩子也不懂得把生活经历运用于写作，学生总感觉到无事可写，无话可写。写作文孩子烦恼，老师头疼。学生对作文的畏惧心理就逐渐形成。那么，如何提高乡村孩子的写作水平呢？我认为应从以下几个方面入手。
　　1. 我们应当引导孩子多阅读，激发孩子们写作的兴趣
　　提高学生写作水平，我们首先要从培养学生的写作兴趣出发，兴趣是最好的老师，学生只有对他感兴趣了，写作能力才能提高。写作能力每个人不是生来就有的，需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养。
　　首先，我们必须让学生多阅读。古人不是都说：“书读百遍，其义自见。”我们的语文教材中，就有许多优美的文章和片段，这是写作教学中最好找，也是每个学生都有的资源材料。文中大部分都是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，细心体会，感知，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。所以我们要激发学生的阅读兴趣。
　　2. 我们还要带孩子们走出校园欣赏自然风光，积累生活中的点点滴滴为写作寻找素材
　　我们的生活是五彩缤纷的，我们只有教会孩子去细心观察领会，他将是我们写作的最好源泉。农村有山有水，风光无限；有人物，有劳动场景，可提供实景让学生观察，描述。要让学生知道作文其实就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的，所感的用恰当的语言文字组合表达出来。叶圣陶不是说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，观察生活，在不同的季节我们可以组织学生交游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。所以我们只要教会了学生体会感知生活，细心观察生活，在写作的时候也就不会没有语言了。
　　3. 我们还要让孩子们学会自己做自己的老师，自己评改与同学互改相结合，提高孩子们的能力
　　在作文评阅中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取学生自评与同学间互批互改、集体批改等多种形式。我最常用的是互批互改，要求学生评阅作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到文章中的优美语句，以及不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、和用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，并在旁批注，文章最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。所以我们要大胆让学生自己动起来。
　　4. 我们要不吝惜自己鼓励的话语，要多赏识鼓励学生，让他们感受成功的快乐，激发学生写作激情和兴趣
　　我认为在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励，给他们多些自信；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，感受到写作的快乐，并对写作产生浓厚兴趣。每次作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法的目的就是为了激发学生的写作兴趣，我发现效果真的不错。
　　总之，我认为在对乡村孩子的作文教学中，如何提高他们的写作水平，兴趣是最重要的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学生写作的时候，不但要教学生知识，还要让他们学会观察，感知，阅读积累，而且要让学生会写、爱写，培养学生写作的兴趣，激发学生写作的动机，这是提高学生写作能力的最有效的途径。只有努力激发学生的写作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”，让写作不再是难题。