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摘 要：在初中化学教学过程中，由于大部分知识较为抽象，从而使学生产生了厌学心理，进而提高了教学难度。这个时候，老师应该以鼓励为主，增强学生的自信，将积极心理学逐步融入到教学中来。但是很多老师对于如何将核心素养的培养与化学教学结合感到束手无策，对此笔者，提出了以下几种结局方案，希望可以为大家提供参考。
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
学生化学学科的核心素养构建，在一定程度上充分体现了以生为本的教学思想，对学生核心素养的培养是当代社会发展的必要要求。在日常教学结合学生学习情况，对学生进行相关学科核心素养培养是我国许多中学老师在教学过程中必须面对的教学任务，对此，笔者对积极心理学如何在初中化学教学过程中应用，做了以下几个方面的探讨。
一、增强学生心理素质，营造和谐课堂氛围
若想在日常的化学教学对学生的进行核心素养培养，首先需要老师增强自身专业水平，加强自己的心理素质，以学生为主体，构建平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。而和谐的课堂氛围，与老师的心理素质和自身的专业能力有着密切的关联，积极心理学实际上是一种心理健康教育，所以实行这种教学模式的前提，是保证老师的心理健康，以此来引导学生。比如，老师在讲述相关《金属和金属材料》这一内容时，由于这一内容比较困难，老师可以先与学生进行课堂交流，也可以聊一聊金属及其金属材料的发展过程，借助这类手段，活跃课堂气氛，从而使学生集中注意力，老师还可以鼓励大家发言，进一步活跃课堂氛围，在这个过程中老师也可以适当提出自己的见解，从而构建平等的师生关系，老师可以趁机引入一些有关知识，比如，合金、铝、铁等等，使学生大致了解金属的基本内容，从而做到寓教于乐。
同时老师还可以，适当进行知识拓展，不仅可以增加学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣。例如，老师在讲解《我们周围的空气》这一章节时，老师可以讲解空气所包含的各种元素，以及相关比例，还可以在一定程度上讲解哥本哈根会议，不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生联系其他学科，达到知识的共通性，实现教学目的。
二、创设相关学习情景，激发学生学习兴趣
学生相关学科核心素养的培养过程，其实是一种能力的培养，是为了向社会提供高素质、综合性人才而采取的一种教学方式。但是化学知识往往比较抽象，为了相应地降低教学难度、提高教学效率，所以在教学过程中我们老师应该尽可能地结合相关的生活情境，创设教学氛围，使学生将所学的化学知识充分与自己熟知的生活结合，通过这种方法，激发学生的学习兴趣。
例如，老师在讲述《自然界的水》的相关内容时，老师在这一过程中，可以为学生设立以下相关情景：借助信息科技，相关科学家在实验室对于水的研究的图片以及简介;使用视频向大家介绍相关水资源研究成果以及相关应用价值，同时还可以进行相关拓展，比如，含氧化合物，同时老师还可以通过PPT展示水资源的分布，以及水分子的构成，讲解化学式和化合价。在教授知识的同时，呼吁学生保护环境，实行智育与德育结合的教学模式，使学生能够全面发展。进而使他们了解到化学课堂与我们的现实生活如此亲密，通过这种手段引发学生的正面情绪，积极心理使学生进一步完善性格成为一种可能，这正是对学生进行核心素养培养希望达到的目的。
三、培养学生积极心理，注重学生个体差异
当然在教学过程中，我们应该注意到，情绪的变化会在一定程度上影响教学效率。而每一个学生个体都存在着差异，所以在化学的日常教学中，老师还应该注意掌握学生学习情况，根据学情进行相关教学，逐渐提高学生的学习能力，降低教学难度，这是老师的教学任务，同时学生是否拥有积极心理，也是学生是否掌握理论知识，是否使自己实践操作能力得到提升的重要标准。
例如，老师在《碳和碳的氧化物》相关内容时，可以根据学生的学习情况，实行分层次教学，但在教学过程中，老师不应存在歧视，要对每一位学生都做到耐心、细心。这一单元的内容相对比较抽象，老师可以采取多媒体進行相关内容教学从而使学生更加直观地了解相呼应的教学内容。同时老师还可以让学生进行合作交流，通过这种方式，培养学生的团队精神、合作意识。同时为锻炼学生独立思考能力，老师还可以鼓励学生自我设计相关学案，在这个过程中，老师应该以鼓励引导为主要教学方式，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，老师在讲解《盐、化肥》的相关知识时，可以先从简单的盐进行讲解，如氯化钠的形成过程，同时老师还应该根据学生的学案，作出评价，给予一定奖励，激发学生竞争意识，进一步提高教学效率。
综上所述，若想对学生进行化学学科的核心素养培养其实并不困难，首先，需要我们老师加强自身心理素质，增强自身专业水平，营造和谐课堂氛围;同时，还需要老师结合相关教学情境，激发学生学习兴趣;最后，需要老师注重个体差异，培养学生自信心，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]卞巍.中学化学新课程教学中的研究和应用[D].苏州大学，2009.
[2]张琛.初中化学课堂教学核心素养培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）：106.
关键词：初中化学;核心素养;教学策略
学生化学学科的核心素养构建，在一定程度上充分体现了以生为本的教学思想，对学生核心素养的培养是当代社会发展的必要要求。在日常教学结合学生学习情况，对学生进行相关学科核心素养培养是我国许多中学老师在教学过程中必须面对的教学任务，对此，笔者对积极心理学如何在初中化学教学过程中应用，做了以下几个方面的探讨。
一、增强学生心理素质，营造和谐课堂氛围
若想在日常的化学教学对学生的进行核心素养培养，首先需要老师增强自身专业水平，加强自己的心理素质，以学生为主体，构建平等的师生关系，营造和谐的课堂氛围。而和谐的课堂氛围，与老师的心理素质和自身的专业能力有着密切的关联，积极心理学实际上是一种心理健康教育，所以实行这种教学模式的前提，是保证老师的心理健康，以此来引导学生。比如，老师在讲述相关《金属和金属材料》这一内容时，由于这一内容比较困难，老师可以先与学生进行课堂交流，也可以聊一聊金属及其金属材料的发展过程，借助这类手段，活跃课堂气氛，从而使学生集中注意力，老师还可以鼓励大家发言，进一步活跃课堂氛围，在这个过程中老师也可以适当提出自己的见解，从而构建平等的师生关系，老师可以趁机引入一些有关知识，比如，合金、铝、铁等等，使学生大致了解金属的基本内容，从而做到寓教于乐。
同时老师还可以，适当进行知识拓展，不仅可以增加学生的知识面，还可以激发学生的学习兴趣。例如，老师在讲解《我们周围的空气》这一章节时，老师可以讲解空气所包含的各种元素，以及相关比例，还可以在一定程度上讲解哥本哈根会议，不仅可以激发学生的学习热情，还可以使学生联系其他学科，达到知识的共通性，实现教学目的。
二、创设相关学习情景，激发学生学习兴趣
学生相关学科核心素养的培养过程，其实是一种能力的培养，是为了向社会提供高素质、综合性人才而采取的一种教学方式。但是化学知识往往比较抽象，为了相应地降低教学难度、提高教学效率，所以在教学过程中我们老师应该尽可能地结合相关的生活情境，创设教学氛围，使学生将所学的化学知识充分与自己熟知的生活结合，通过这种方法，激发学生的学习兴趣。
例如，老师在讲述《自然界的水》的相关内容时，老师在这一过程中，可以为学生设立以下相关情景：借助信息科技，相关科学家在实验室对于水的研究的图片以及简介;使用视频向大家介绍相关水资源研究成果以及相关应用价值，同时还可以进行相关拓展，比如，含氧化合物，同时老师还可以通过PPT展示水资源的分布，以及水分子的构成，讲解化学式和化合价。在教授知识的同时，呼吁学生保护环境，实行智育与德育结合的教学模式，使学生能够全面发展。进而使他们了解到化学课堂与我们的现实生活如此亲密，通过这种手段引发学生的正面情绪，积极心理使学生进一步完善性格成为一种可能，这正是对学生进行核心素养培养希望达到的目的。
三、培养学生积极心理，注重学生个体差异
当然在教学过程中，我们应该注意到，情绪的变化会在一定程度上影响教学效率。而每一个学生个体都存在着差异，所以在化学的日常教学中，老师还应该注意掌握学生学习情况，根据学情进行相关教学，逐渐提高学生的学习能力，降低教学难度，这是老师的教学任务，同时学生是否拥有积极心理，也是学生是否掌握理论知识，是否使自己实践操作能力得到提升的重要标准。
例如，老师在《碳和碳的氧化物》相关内容时，可以根据学生的学习情况，实行分层次教学，但在教学过程中，老师不应存在歧视，要对每一位学生都做到耐心、细心。这一单元的内容相对比较抽象，老师可以采取多媒体進行相关内容教学从而使学生更加直观地了解相呼应的教学内容。同时老师还可以让学生进行合作交流，通过这种方式，培养学生的团队精神、合作意识。同时为锻炼学生独立思考能力，老师还可以鼓励学生自我设计相关学案，在这个过程中，老师应该以鼓励引导为主要教学方式，以此激发学生的学习兴趣，提高教学效率。例如，老师在讲解《盐、化肥》的相关知识时，可以先从简单的盐进行讲解，如氯化钠的形成过程，同时老师还应该根据学生的学案，作出评价，给予一定奖励，激发学生竞争意识，进一步提高教学效率。
综上所述，若想对学生进行化学学科的核心素养培养其实并不困难，首先，需要我们老师加强自身心理素质，增强自身专业水平，营造和谐课堂氛围;同时，还需要老师结合相关教学情境，激发学生学习兴趣;最后，需要老师注重个体差异，培养学生自信心，从而提高学生的综合素质。
参考文献：
[1]卞巍.中学化学新课程教学中的研究和应用[D].苏州大学，2009.
[2]张琛.初中化学课堂教学核心素养培养策略[J].科教导刊（中旬刊），2014（07）：106.