《3～6岁儿童学习与发展指南》一直强调幼儿学习的整体性。通过《7只小猴去旅行》这本童趣十足又耐人寻味的绘本，谭老师带领孩子们以阅读作为支点，开启了一场童眼看戏剧的主题活动探索之旅，呵护孩子们阅读兴趣的萌芽，支持孩子们积极表达自我，不断追寻孩子兴趣的生长点，提升孩子的最近发展区，共构讲故事、演戏剧的生长之树。
　　这里的绘本学习不单纯是一个阅读题材的主题活动，老师关注的也不仅仅是《7只小猴去旅行》材料本身价值的挖掘，而是以这一本绘本故事学习为契机，思考孩子表达背后的发展短板和兴趣所在，以课程意识为主线，通过自主阅读、师幼共读、同伴交流、模仿表演、故事讲述、剧本PK、角色选拔、道具制作、同台展示等多种活动形式，結合集体活动、个别化学习活动、生活活动、家园活动等多种路径，贯穿语言、健康、艺术、科学、社会五大领域，注重孩子思维的整体性发展。整个过程中，孩子们看看、说说、讲讲、画画、做做、演演，玩得认真且不亦乐乎，而老师不管是跟进儿童哪一个活动，都是将目标内化于心、外化于行。如孩子们开始对其他绘本《逛超市》《小绿狼》等感兴趣后，老师并没有遏制，而是借助这些绘本故事让幼儿反复感知、提取故事的四要素、丰富词汇、大胆表达。到绘本大海选时，更是让孩子们自己选出最喜欢的故事进行全班表演……相信即使最后不是《7只小猴去旅行》获选，孩子们讲故事演戏剧的经验同样会得到提升。
　　5～6岁幼儿正处于社会适应性，诸如规则意识、任务意识等发展的关键期，同时也能够对一些文学作品进行续编和创编。他们喜欢探索有挑战性质的事物，乐于表达自己的所思、所想，就像书中的7只猴子一样，机灵能干，充满好奇心探索欲，但自控力还不足，常常会因为自我中心及同伴他评影响判断。教师准确地把握了孩子这一阶段的年龄特点，为孩子从物质环境及人文环境上做好充足准备：如布置区角“白家剧院”、餐前谈话改为故事预约、故事创编作为主题墙展示、投放大量故事绘本、组织亲子共同参与戏剧排演等，以问题引发问题的模式带领有探索欲和好胜心的大班幼儿去集体共同解决问题。孩子和老师在整个主题活动进程中体验到了努力付出、积极协调获得的成功及满足感，同时也体验式的理解、内化了相关日常行为规范。
　　以绘本为契机生成的主题活动看似偶然而随意，但无疑是一种接地气的师幼互动的成长方式。相信对孩子、对教师而言，《7只小猴去旅行》不仅仅是一个故事，也是一段美好探索的难忘时光！■