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【摘要】在教学实践活动中，要辩证地看待课堂教学，一切为了学生的发展，无论是自主学习还是合作交流与探究学习，只要有利于拓展学生思维、有助于培养学生学习能力的教学方法都是有益的。
【关键词】新课改；误区；自主学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新一轮课程改革如雨露、如春风，给沉寂多年的语文教学带来了新的气息，广大语文教师纷纷以先进的教育理念为指导，积极投身于教学改革之中，以高度的创新精神努力实践《语文课程标准》，并涌现出一大批好的语文课例，让广大教师看到了语文教育的蓬勃春天，这的确令人欣喜，叫人振奋。但是，在我们的教学中也有不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念相悖，他们只停留在形式的改变上，没有真正领悟到语文课程改革的精神实质。本人通过听课和与部分教师的交流，发现新课改的实施还需要矫正一些做法，语文教学中的许多东西值得我们认真反思，只有这样，我们的新课程改革才能走得更为稳健。
在我们的课堂教学中，其误区具体表现为：
一、“放羊式”等于自主学习
新课程改革的核心点就是学生学习方式的变革，自主学习是新课程倡导的主要学习方式。而我们部分老师将“自主学习”错误理解为学生自己随意性学习，学生占据讲堂，教师成为隐士。
下面是某老师执教高一选修3中的《林黛玉进贾府》导入时的一个片段：
师：同学们，请自由选读《林黛玉进贾府》一文，你有哪些不明白的問题请思考并在课文中找出答案。
师：请同学们再仔细阅读课文，看还有什么问题，可以和同学自由交流。
在上述教学片段中，教师让学生自由阅读课文，让学生在读中自主生疑，这本是一种自主学习的好方法。但该堂课问题在于淡化了教师的引导作用，一切让学生自己说了算，学生想读什么就读什么，想怎么说就怎么说，想和谁交流就和谁交流，有着极大的随意性，而教师又没有及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，根本抓不住重难点，多数学生仅是形式上参与了而课上一无所获。这种课堂，学生表面上获得了充分自由、自主，实际上却是真正的“放羊式”学习。因此，要使课堂真正高效，学生的自主一定是与教师的主导紧密相连的。
二、课堂热闹等于合作学习
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习的前提是学生个体的自主学习和独立思考，而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓高效而热闹的小组合作学习形式，将快速回答和热闹作为是否在合作学习的标志，实际上，这是一种真正无效的合作学习。
从我们的实际教学来看，学生合作学习的无效主要体现在：一是学生没有充分阅读和感悟课文内容，多数学生对课文的理解较为肤浅；二是没有给足充裕的时间让学生从深层次进行讨论，教师没有及时而正确地引导，仅是看谁快，能回答问题就行，据了解多数课堂学生探讨每个问题的时间不超过2分钟，教师担心影响教学进度，所以，探讨往往停留在形式上；三是多数合作小组的探讨仅限于个别成绩较好或积极的同学，合作只是为个别优等生提供展示的机会，而多数差生在吹牛或沉默中度过了时间。
三、探究问题颇具随意性
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。而在我们的语文课堂中，随意性探究已成为部分老师的最佳做法。
下面是一位教师执教《林黛玉进贾府》时的一个片断：
师：同学们，我们都看过电视剧《红楼梦》，刚才又读了课文《林黛玉进贾府》。请同学们自由探讨以下问题：
1.本文主要讲了什么事情？有哪些人物？
2.找出文中描写贾府环境和刻画人物的语句。
3.林黛玉进贾府的路线是怎样的？最好能画出来。
4.读了课文后，你最感兴趣的问题是什么？
老师在提出问题后，学生开始看书，找答案，有的组进行了较为热烈的讨论。老师巡视学生，还不时露出欣慰的笑容。2分钟后，小组开始回答以上问题，老师对学生的答案相当满意。
在这个片断中，教师鼓励学生探讨问题本无可厚非，但教师提出的几个问题多数没有探讨的价值，多数学生只要浏览一下课文便可准确无误地回答，不能真正体现出对文本深层含义的开放性的、多元化的探究、思考，因此，本堂课的探究性学习是徒劳的。
四、排斥接受式学习
接受式学习是一种常见而传统的学习方式。课堂学习方式并非单一，有时教师对学生采用传授的方式进行知识的传授仍然能达到活跃学生思维、让学生有所收获的目的。这正如我们很多人能接受电影、电视的传授方式，情到深处，观众同样会感动不已。而我们的部分老师因为要冠之以新课改的头衔，对学生的接受式学习一律加以排斥，不管学生层次和教学内容，坚持堂堂课都采用自主、合作、探究的学习方式，学生学得无味无趣，教学秩序混乱，效果不堪设想。
总之，在教学实践活动中，要辩证地看待课堂教学，一切为了学生的发展，无论是自主学习，还是合作交流与探究学习，只要有利于拓展学生思维、有助于培养学生的学习能力的教学方法都是有益的。
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改；误区；自主学习
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
新一轮课程改革如雨露、如春风，给沉寂多年的语文教学带来了新的气息，广大语文教师纷纷以先进的教育理念为指导，积极投身于教学改革之中，以高度的创新精神努力实践《语文课程标准》，并涌现出一大批好的语文课例，让广大教师看到了语文教育的蓬勃春天，这的确令人欣喜，叫人振奋。但是，在我们的教学中也有不少老师的“创新”与《语文课程标准》倡导的理念相悖，他们只停留在形式的改变上，没有真正领悟到语文课程改革的精神实质。本人通过听课和与部分教师的交流，发现新课改的实施还需要矫正一些做法，语文教学中的许多东西值得我们认真反思，只有这样，我们的新课程改革才能走得更为稳健。
在我们的课堂教学中，其误区具体表现为：
一、“放羊式”等于自主学习
新课程改革的核心点就是学生学习方式的变革，自主学习是新课程倡导的主要学习方式。而我们部分老师将“自主学习”错误理解为学生自己随意性学习，学生占据讲堂，教师成为隐士。
下面是某老师执教高一选修3中的《林黛玉进贾府》导入时的一个片段：
师：同学们，请自由选读《林黛玉进贾府》一文，你有哪些不明白的問题请思考并在课文中找出答案。
师：请同学们再仔细阅读课文，看还有什么问题，可以和同学自由交流。
在上述教学片段中，教师让学生自由阅读课文，让学生在读中自主生疑，这本是一种自主学习的好方法。但该堂课问题在于淡化了教师的引导作用，一切让学生自己说了算，学生想读什么就读什么，想怎么说就怎么说，想和谁交流就和谁交流，有着极大的随意性，而教师又没有及时发挥主导作用，其结果是不少学生无所适从、无从下手，根本抓不住重难点，多数学生仅是形式上参与了而课上一无所获。这种课堂，学生表面上获得了充分自由、自主，实际上却是真正的“放羊式”学习。因此，要使课堂真正高效，学生的自主一定是与教师的主导紧密相连的。
二、课堂热闹等于合作学习
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作，时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习的前提是学生个体的自主学习和独立思考，而时下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓高效而热闹的小组合作学习形式，将快速回答和热闹作为是否在合作学习的标志，实际上，这是一种真正无效的合作学习。
从我们的实际教学来看，学生合作学习的无效主要体现在：一是学生没有充分阅读和感悟课文内容，多数学生对课文的理解较为肤浅；二是没有给足充裕的时间让学生从深层次进行讨论，教师没有及时而正确地引导，仅是看谁快，能回答问题就行，据了解多数课堂学生探讨每个问题的时间不超过2分钟，教师担心影响教学进度，所以，探讨往往停留在形式上；三是多数合作小组的探讨仅限于个别成绩较好或积极的同学，合作只是为个别优等生提供展示的机会，而多数差生在吹牛或沉默中度过了时间。
三、探究问题颇具随意性
探究性学习是指学生在教师的指导下通过自主的尝试、体验、实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。语文的探究性学习主要体现在探究性阅读上——学生在教师的引导下对文本的深层含义进行开放性的、多元化的探究阅读活动。而在我们的语文课堂中，随意性探究已成为部分老师的最佳做法。
下面是一位教师执教《林黛玉进贾府》时的一个片断：
师：同学们，我们都看过电视剧《红楼梦》，刚才又读了课文《林黛玉进贾府》。请同学们自由探讨以下问题：
1.本文主要讲了什么事情？有哪些人物？
2.找出文中描写贾府环境和刻画人物的语句。
3.林黛玉进贾府的路线是怎样的？最好能画出来。
4.读了课文后，你最感兴趣的问题是什么？
老师在提出问题后，学生开始看书，找答案，有的组进行了较为热烈的讨论。老师巡视学生，还不时露出欣慰的笑容。2分钟后，小组开始回答以上问题，老师对学生的答案相当满意。
在这个片断中，教师鼓励学生探讨问题本无可厚非，但教师提出的几个问题多数没有探讨的价值，多数学生只要浏览一下课文便可准确无误地回答，不能真正体现出对文本深层含义的开放性的、多元化的探究、思考，因此，本堂课的探究性学习是徒劳的。
四、排斥接受式学习
接受式学习是一种常见而传统的学习方式。课堂学习方式并非单一，有时教师对学生采用传授的方式进行知识的传授仍然能达到活跃学生思维、让学生有所收获的目的。这正如我们很多人能接受电影、电视的传授方式，情到深处，观众同样会感动不已。而我们的部分老师因为要冠之以新课改的头衔，对学生的接受式学习一律加以排斥，不管学生层次和教学内容，坚持堂堂课都采用自主、合作、探究的学习方式，学生学得无味无趣，教学秩序混乱，效果不堪设想。
总之，在教学实践活动中，要辩证地看待课堂教学，一切为了学生的发展，无论是自主学习，还是合作交流与探究学习，只要有利于拓展学生思维、有助于培养学生的学习能力的教学方法都是有益的。
（编辑：龙贤东）