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作文教学是语文教学的重要内容之一，但学生却怕作文。要改变这种现象，就得从学生的兴趣入手，调动其积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。 那么，怎样才能激发学生作文兴趣呢？《语文课程标准》在初中阶段明确提出了写作要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达……”这实际上是要求我们作文教学要注重引导学生观察生活，体验生活。
下面谈自己的一点儿体会。
一、克服困难，唤起兴趣。
作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映。两个“综合”说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文人为地加大难度；教授得法，为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。
二、学好教材，培养兴趣。
教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，触类旁通，练成阅读和作文的熟练技能。”课本中的一篇篇佳作，既来源于生活，又高于生活，它们都是一篇篇很好的范文，学好课文至关重要。教学中，我们不仅要抓住基础知识的传授，还要抓住听说读写的技能训练。对于文章内容，精辟剖析，使学生领悟其意义所在，同时结合读写例话、习作例文，授之以法，使学生既学范文，又学艺术表现手法，既受思想内容的教育，又获得恰当的表现形式的艺术体验，达到依据教材逐渐培养学生遣词造句，布局谋篇的能力和举一反三的能力，从而提高学生的写作水平。
三、互批互改，诱发兴趣。
每学期初，教师首先将全班学生分成若干个作文小组，每组由三四个组成，兼顾作文水平不同的学生。教师指导学生结合自己的实际，写好作文后，在作文小组内进行互改，并在改后的作文末尾签上改者的姓名，再交由教师作终端批改。这种修改方法，学生在互改时将自己的习作与别人的习作比较，既能学到他人习作的长处，又能帮助他人克服短处，并引以为戒，这样，不仅培养了学生自改、互改作文的能力。还能克服学生片面的个体竞争意识和利己行为，增进同学间友谊，培养学生正确的合作观与竞争观，从而激发学生的作文兴趣。
四、利用讲评，激发兴趣。
心理学告诉我们：“青春学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。”因此，教师批阅作文时，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。老师在讲评时，选出横比的优秀作文和纵比的创新作文若干篇，由学生自己宣读，让同学们去欣赏，师生再根据习作要求，同评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩，补救不足。
总之，在作文教学中，只要教师采取适当的教学方法，就能收到良好的教学效果，从而不断提高学生的作文水平。
作文评语，要感情真挚，态度中肯，作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。我在作文批改中，特别注意学生作文中的闪光点，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。每次周记发放之前，我都要挤出一定时间，对本次周记进行点评。点评面不宜过宽，每次最好结合学生作文实际，围绕一个重点展开。评讲要动人、形式要活泼。有时尽可能让学生自己来谈，这样，更容易让学生产生共鸣。例如，一次周记有个学生文章相当不错，只可惜标题大失水准。我利用点评时间，朗读了这篇文章（有意识地省略了文题），在学生被感染的同时，再请他们给文章拟题。学生拟出了几个好题，让文章增色不少。我趁热打铁，相机诱导，阐明了标题的作用，也教会了他们拟题的方法，事半功倍，效果明显。
五、精心指导，授之以渔
教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。我在教学实践中，经常发现一些学生平常周记内容写得生动感人，可一遇到课内作文训练或考试作文，往往内容空泛。原来这些学生不善于把生活中的素材与作文题有机结合起来，故我在作文指导课中，有意识地启发学生思路，教给他们开掘提炼素材的方法。当然，学生作文存在的问题是方方面面的，仅靠课内的时间是远远不够的，这就需要我们教师耐心、细致的工作，适时与学生沟通，才有可能把工作做好。还记得一次周记批改，我发现向萌同学的文章素材很不错，通过一件生活小事展现了全家其乐融融，遗憾的文章在描写上尚欠功夫，特别是不善于运用细节描写来突出主题——这也是她一贯作文的通病。我利用中午休息时间，与其谈心，指出其文章之不足，并详细地提出了修改意见。后来，她以这篇文章为原型，参加了全国第九届新世纪杯作文大赛，荣获了一等奖。获奖后的她，喜不自禁，对作文的兴趣越来越浓，甚至对学习的态度也发生了根本性变化。
本期的作文教学，我在如何激发学生兴趣方面做出了一些尝试，有所成就，但这只是万里长征的第一步。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。
下面谈自己的一点儿体会。
一、克服困难，唤起兴趣。
作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映。两个“综合”说明学习作文确实是有一定难度的。学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文人为地加大难度；教授得法，为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。
二、学好教材，培养兴趣。
教育家叶圣陶说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要学生能够举一反三，触类旁通，练成阅读和作文的熟练技能。”课本中的一篇篇佳作，既来源于生活，又高于生活，它们都是一篇篇很好的范文，学好课文至关重要。教学中，我们不仅要抓住基础知识的传授，还要抓住听说读写的技能训练。对于文章内容，精辟剖析，使学生领悟其意义所在，同时结合读写例话、习作例文，授之以法，使学生既学范文，又学艺术表现手法，既受思想内容的教育，又获得恰当的表现形式的艺术体验，达到依据教材逐渐培养学生遣词造句，布局谋篇的能力和举一反三的能力，从而提高学生的写作水平。
三、互批互改，诱发兴趣。
每学期初，教师首先将全班学生分成若干个作文小组，每组由三四个组成，兼顾作文水平不同的学生。教师指导学生结合自己的实际，写好作文后，在作文小组内进行互改，并在改后的作文末尾签上改者的姓名，再交由教师作终端批改。这种修改方法，学生在互改时将自己的习作与别人的习作比较，既能学到他人习作的长处，又能帮助他人克服短处，并引以为戒，这样，不仅培养了学生自改、互改作文的能力。还能克服学生片面的个体竞争意识和利己行为，增进同学间友谊，培养学生正确的合作观与竞争观，从而激发学生的作文兴趣。
四、利用讲评，激发兴趣。
心理学告诉我们：“青春学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。”因此，教师批阅作文时，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。老师在讲评时，选出横比的优秀作文和纵比的创新作文若干篇，由学生自己宣读，让同学们去欣赏，师生再根据习作要求，同评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩，补救不足。
总之，在作文教学中，只要教师采取适当的教学方法，就能收到良好的教学效果，从而不断提高学生的作文水平。
作文评语，要感情真挚，态度中肯，作文评讲中的认可、鼓励，是激发学生作文兴趣的催化剂。我在作文批改中，特别注意学生作文中的闪光点，通过评赞、鼓励，激发其作文兴趣。每次周记发放之前，我都要挤出一定时间，对本次周记进行点评。点评面不宜过宽，每次最好结合学生作文实际，围绕一个重点展开。评讲要动人、形式要活泼。有时尽可能让学生自己来谈，这样，更容易让学生产生共鸣。例如，一次周记有个学生文章相当不错，只可惜标题大失水准。我利用点评时间，朗读了这篇文章（有意识地省略了文题），在学生被感染的同时，再请他们给文章拟题。学生拟出了几个好题，让文章增色不少。我趁热打铁，相机诱导，阐明了标题的作用，也教会了他们拟题的方法，事半功倍，效果明显。
五、精心指导，授之以渔
教师深入了解学生的写作情况，针对学生作文中存在的不同问题，适时传授写作技能，帮助解决具体困难，是培养差生作文兴趣的有效方法。我在教学实践中，经常发现一些学生平常周记内容写得生动感人，可一遇到课内作文训练或考试作文，往往内容空泛。原来这些学生不善于把生活中的素材与作文题有机结合起来，故我在作文指导课中，有意识地启发学生思路，教给他们开掘提炼素材的方法。当然，学生作文存在的问题是方方面面的，仅靠课内的时间是远远不够的，这就需要我们教师耐心、细致的工作，适时与学生沟通，才有可能把工作做好。还记得一次周记批改，我发现向萌同学的文章素材很不错，通过一件生活小事展现了全家其乐融融，遗憾的文章在描写上尚欠功夫，特别是不善于运用细节描写来突出主题——这也是她一贯作文的通病。我利用中午休息时间，与其谈心，指出其文章之不足，并详细地提出了修改意见。后来，她以这篇文章为原型，参加了全国第九届新世纪杯作文大赛，荣获了一等奖。获奖后的她，喜不自禁，对作文的兴趣越来越浓，甚至对学习的态度也发生了根本性变化。
本期的作文教学，我在如何激发学生兴趣方面做出了一些尝试，有所成就，但这只是万里长征的第一步。作文是创造性的劳动，作文教学也应当用创造性的认识和方法开拓前进。