《语文课程标准》将综合性学习纳入语文学习的重要内容，旨在为学生构建开放的学习环境、提供多渠道、多层面的学习机会，培养学生的创新精神和综合实践能力。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。它以问题为中心内容，以活动为主要形式，以综合性的学习内容和综合性的学习方式，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。近段时间来，我目睹了向老师组织学生开展综合性《桥》的全过程，对语文综合性学习有了一定的了解，在此，围绕小学语文综合性学习的组织和开展谈以下几点肤浅的看法：
　　一、多学科的跨越和沟通 全面提高学生语文素养
　　《语文课程标准》在教学建议中指出，综合性学习的基本特征之一就是“语文课程与其他课程的沟通”“提倡跨领域学习”。语文综合性学习要通过语文与音乐、美术、体育、思品、自然、数学、劳动等课程相互沟通的综合性学习活动，拓展语文学习的空间，增加语文实践的机会，让学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养。向老师执教的语文综合性学习《桥》把语文学习与历史、建筑、信息技术、绘画、音乐等学科沟通起来，学生们在研究自己的课题时，必须上网查阅资料，翻阅书籍、访问专家、实地参观并拍摄照片、绘画等。这种跨领域的交叉和沟通仍然是以语文学习为主的，在学习活动中培养了学生搜集信息、处理信息等多方面的能力，促进了学生语文综合素养的全面提高。
　　二、紧密联系生活实际 拓展学生学习空间
　　书本学习与社会活动的紧密结合是语文综合性学习的又一特征，一切自然风光、文物古迹、民俗民情、国内外和地方的重要事件以及日常生活话题等，都可以成为语文综合性学习的内容，也就是说语文学习的外延与生活的外延是一致的。教学中应结合实际情况，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语言实践的机会，提高学生的语文综合素养。巴东地理条件特殊，这里是桥梁之乡，古老的石板桥、石拱桥、索桥，现代化的钢筋水泥桥、斜拉桥这里都有。向老师因地制宜地开发资源，引导学生开展《桥》这一综合性学习活动，又和学生一起讨论把课题分为四个子课题（桥的起源、桥的文化、家乡的桥、我设计的桥），每一个课题的研究都不能在现成的材料中来找答案，但只要学生走出课本，走向生活，去探究，去发现、去创造，就一定能有意想不到的收获。这一综合性学习活动，完全打破了课堂教学的局限性，学生将课堂上学到的知识与能力在社会这个“大课堂”上一展风采，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得语文综合素养在“小课堂”中生根，在“大课堂”中发芽、开花、结果。
　　三、教学策略灵活多样 培养学生实践能力
　　《语文课程标准》指出“语文综合性学习应突出学生的自主性，注重培养学生主动积极参与的精神。”可见在综合性学习活动中要充分突出学生的主体性，设法让学生在学习过程中主动参与，丰富语文素养，提高语文能力。向老师在充分激发学生积极主动地参与学习的热情的基础上，为学生自主学习提供了平台，首先给予学生选择课题的权力，师生共同确定了课题后，让学生根据自己的兴趣、爱好、经验、能力、条件从四个子课题中选择适合于自己的学习，从而为学生的主动参与、全员参与打下了良好的基础。其次，给予了学生自主学习的时空，让学生自由寻找合作伙伴，自主分工，自主策划活动过程和方法，自主填写活动计划书，根据实际确定搜集信息的途径和方法、筛选和整理信息，确定汇报方式，准备汇报材料。学生学习的途径和方法多样：查阅图书、网上浏览、采访专家、实地考察，条条道路显神通，成果汇报的形式有课件、绘画、板报、朗读、表演、故事、歌唱、调查报告等，可谓百花齐放、各放异彩。这一教学设计，打破了传统课堂教学的框架，让每个学生都有参与活动、享受成功的快乐体验。学生不仅学到了许多有关桥的知识，更重要的是培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，学生多渠道多途径地参与实践活动，在实践中认识事物、认识自我、了解社会，获得独特的个人感受，既培养了学生语文实践能力，又提高了学生的语文综合素养。
　　四、评价主体多元化 激发学生学习热情
　　评价的最终目的在于为学生更好的学习、更好地发展服务，体现教学以“育人为本”的理念，为每一位学生提供一个展示自我的机会，保证学生获得实实在在的发展，获得整体发展。向老师在组织学生开展语文综合性学习时，特别关注那些学习较困难的同学，通过协调、引导，让每个学生都顺利地加入到小组学习中去，充分关注了学生个体的发展。在学习的过程中，针对学生学习过程中主动性如何，参与的积极性如何，探究的能动性如何，以及方法的科学性如何等等，及时进行点拨、引导，多层面地综合评价了学生的整体素质。同时向老师还注重了评价的多元化和民主性，即实现了学生自评、生生互评、家长和老师评价的多元化评价。同时，增强了评价的民主性，评价中注重双向选择、沟通和协商，使被评价对象最大程度地“接受”评价结果，而不是把评价结果“强加给”学生。学生在活动中不断得到肯定和鼓励，学习的积极性会越来越高。
　　总之，语文综合性学习是一种开放的新型的学习方式，无老路可依循，它需要我们语文老师大胆探索，针对本班实际、因地制宜、有效地引导学生开展丰富有趣的活动，让学生在活动中积累知识、培养能力、全面提高语文素养。