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国画大师齐白石说：“学我者生，像我者死。”这句话的意思是说，学习要学本质的、精神的东西，追求神似，而不应该仅仅模仿，停留在形似上。“公开课”上究竟有哪些“本质的、精神的东西”值得我们学习呢？
一、静待花开，关注每一位学生
忘不了贾志敏老师耐心等待一个学生说了六遍，才把“遵守的遵去掉走之底是尊敬的尊”这句话复述正确的教学细节；忘不了于永正老师在第八次终于等到了学生正确地读出“斯蒂芬·茨威格”时的兴奋与激动。对这些孩子而言，需要的就是教师耐心的等待和热情的鼓励。“面向全体学生，关注每个学生的发展”，名教师在以自己的实际行动诠释着。
平时教学中，我们应该学习大师的这种“关注每一位学生”的理念。我班有好多孩子平翘舌音不分，我耐心地教他们发音要领：用右手的卷曲、伸展直观演示舌头在口中的运动，还让他们仔细观察我的发音，一遍一遍带着他们读，直到他们读对为止。为了巩固成果，我还鼓励他周围的孩子和他一起练，并帮他纠正。一有进步，便在全班面前表扬。一个学期下来，孩子们几乎人人都能读准平翘舌音了。
由此可见，老师眼中要有全体学生，关注每个学生的发展。只要我们在平时教学中不怕学生出错，相信学生，学会倾听和等待，就能把对学生的爱和期待慢慢渗透到每个学生的心田。
二、幽默助力，让笑声充盈课堂
有的老师认为：“公开课上，笑声不断，课堂异常轻松。但有时学生的笑更多的只是陪衬，听课教师的笑很大程度上起了推波助澜的作用……”是这样吗？咱们不妨再看一遍于老师《新型玻璃》案例的精彩回放：
一学生读自己写的《变色玻璃的自述》，当读到“我早就上市了”时，于老师微笑着打断他，请他把“上市”的“市”写在黑板上，听课老师忍不住笑了。这里，我认为，于老师和众多听课老师都是为学生自然流露的童真而笑，你看，居然把“上市”写成“上世”，错得离奇，错得美丽。于老师的高明之处就在于能笑对学生的错，能在幽默风趣中使学生认识错误、改正错误（经于老师启发，这个学生恍然大悟，自己把“世”改成了“市”），体现了教者宽容博大的胸襟与高超的教育教学艺术。
当然，我们说的幽默，并非是在课堂上做几个搞笑的动作，讲几句俏皮话，进行几项可笑活动的庸俗式幽默。这里的“幽默”是一种智慧，一种能让学生在笑中思考的教学机智。如上《狐假虎威》一课，我就安排了班上擅长表演的几位同学进行片断表演。这几位同学在对课文任务形象深刻理解的基础上，还把现代生活风味融入表演中，使语文课堂笑声阵阵。笑后，我适时提出问题：为什么刚才大家都感觉到可笑？这样既让笑声充盈了语文课堂教学，又使学生体会到人物刻画的妙处，真是一举两得。
三、课始热身，让课堂焕发生命活力
一堂课的导入集中体现了一个教师的教学风格和教学艺术。因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，名师也不例外。但老师们提出：“课前谈话，可是煽情？平时教学中，如果是自己的班级，学生还能始终保持强烈的好奇心吗？”
“好的开头是成功的一半”。一个好老师，不论何时何地都要掌握能激发学生学习热情的策略，让课堂焕发出生命活力。所以，对于课前谈话、新课导入，我们应该“思之思之再思之”，常教常新，而不是始终一副老面孔，让学生感到乏味。
如教学苏教版小语教材《赶海》时，我变通课始“一分钟自由论坛”的常规，根据课文内容，先让学生由“海”这个词展开想象，然后在“一分钟自由论坛”中说与海有关的词语，背与海有关的诗文，唱与海有关的歌曲，还可以跳表现海的舞蹈。
于是，教室热闹起来了，“海不扬波、海波不惊、山盟海誓、波涛汹涌，大海睡了”等词语诗文的背诵声嘈嘈杂杂入耳膜；《小螺号》《赶海的小姑娘》等歌伴舞让我既饱耳福又饱眼福。一分钟过后，我兴高采烈地对学生说：“老师也会唱一首赞美大海的歌曲——《大海啊，故乡》，想不想学？”学生精神为之一振，语文课怎么变成了音乐课？学了这首歌的前几句，我戛然而止，说道：“如果现在唱着这首歌去海边赶海，愿意吗？那就赶快读课文吧。”学生迫不及待地翻开书，兴趣盎然地读起来……
对于教了一两年甚至更长时间的班级，应该形成一定的课堂常规，如：课前一支歌、一首诗、成语接龙、一分钟自由论坛，等等。在形成常规后，偶尔因课文内容、上课时间变换一下花样，或变通课堂常规，同样会给学生带来新奇，让其保持高涨的学习热情和强烈的求知欲望。相信富有童心、包容、幽默的我们，也能让课堂充盈学生主动探究时的充实之笑，体验成功后的愉悦之笑，平时的课堂教学也可以笑声不断、精彩迭现、活力无限。
诚然，目前某些公开课上成了表演课，一节课经过反复演练、包装，虽然上得完美精致，但没有了灵魂。这是对听课者的不尊重，更是对学生的欺骗，与尊重、平等、民主等的教育理念背道而驰。我们要旗帜鲜明地站在反对的一边，摒弃公开课的虚假、浮华，呼唤公开课堂教学回归常态。
“择其善者而从之，其不善者而改之”，公开课可以学，但仅学名家的一招一式，只能达到形似；如果我们能借自己一双慧眼，窥见名师那一招一式后暗含的先进的教育理念、教育思想，再因班、因课、因学习者个人风格而学，那么公开课将不再是“水中月、镜中花”。
一、静待花开，关注每一位学生
忘不了贾志敏老师耐心等待一个学生说了六遍，才把“遵守的遵去掉走之底是尊敬的尊”这句话复述正确的教学细节；忘不了于永正老师在第八次终于等到了学生正确地读出“斯蒂芬·茨威格”时的兴奋与激动。对这些孩子而言，需要的就是教师耐心的等待和热情的鼓励。“面向全体学生，关注每个学生的发展”，名教师在以自己的实际行动诠释着。
平时教学中，我们应该学习大师的这种“关注每一位学生”的理念。我班有好多孩子平翘舌音不分，我耐心地教他们发音要领：用右手的卷曲、伸展直观演示舌头在口中的运动，还让他们仔细观察我的发音，一遍一遍带着他们读，直到他们读对为止。为了巩固成果，我还鼓励他周围的孩子和他一起练，并帮他纠正。一有进步，便在全班面前表扬。一个学期下来，孩子们几乎人人都能读准平翘舌音了。
由此可见，老师眼中要有全体学生，关注每个学生的发展。只要我们在平时教学中不怕学生出错，相信学生，学会倾听和等待，就能把对学生的爱和期待慢慢渗透到每个学生的心田。
二、幽默助力，让笑声充盈课堂
有的老师认为：“公开课上，笑声不断，课堂异常轻松。但有时学生的笑更多的只是陪衬，听课教师的笑很大程度上起了推波助澜的作用……”是这样吗？咱们不妨再看一遍于老师《新型玻璃》案例的精彩回放：
一学生读自己写的《变色玻璃的自述》，当读到“我早就上市了”时，于老师微笑着打断他，请他把“上市”的“市”写在黑板上，听课老师忍不住笑了。这里，我认为，于老师和众多听课老师都是为学生自然流露的童真而笑，你看，居然把“上市”写成“上世”，错得离奇，错得美丽。于老师的高明之处就在于能笑对学生的错，能在幽默风趣中使学生认识错误、改正错误（经于老师启发，这个学生恍然大悟，自己把“世”改成了“市”），体现了教者宽容博大的胸襟与高超的教育教学艺术。
当然，我们说的幽默，并非是在课堂上做几个搞笑的动作，讲几句俏皮话，进行几项可笑活动的庸俗式幽默。这里的“幽默”是一种智慧，一种能让学生在笑中思考的教学机智。如上《狐假虎威》一课，我就安排了班上擅长表演的几位同学进行片断表演。这几位同学在对课文任务形象深刻理解的基础上，还把现代生活风味融入表演中，使语文课堂笑声阵阵。笑后，我适时提出问题：为什么刚才大家都感觉到可笑？这样既让笑声充盈了语文课堂教学，又使学生体会到人物刻画的妙处，真是一举两得。
三、课始热身，让课堂焕发生命活力
一堂课的导入集中体现了一个教师的教学风格和教学艺术。因此，优秀教师都十分重视一堂课的导入，名师也不例外。但老师们提出：“课前谈话，可是煽情？平时教学中，如果是自己的班级，学生还能始终保持强烈的好奇心吗？”
“好的开头是成功的一半”。一个好老师，不论何时何地都要掌握能激发学生学习热情的策略，让课堂焕发出生命活力。所以，对于课前谈话、新课导入，我们应该“思之思之再思之”，常教常新，而不是始终一副老面孔，让学生感到乏味。
如教学苏教版小语教材《赶海》时，我变通课始“一分钟自由论坛”的常规，根据课文内容，先让学生由“海”这个词展开想象，然后在“一分钟自由论坛”中说与海有关的词语，背与海有关的诗文，唱与海有关的歌曲，还可以跳表现海的舞蹈。
于是，教室热闹起来了，“海不扬波、海波不惊、山盟海誓、波涛汹涌，大海睡了”等词语诗文的背诵声嘈嘈杂杂入耳膜；《小螺号》《赶海的小姑娘》等歌伴舞让我既饱耳福又饱眼福。一分钟过后，我兴高采烈地对学生说：“老师也会唱一首赞美大海的歌曲——《大海啊，故乡》，想不想学？”学生精神为之一振，语文课怎么变成了音乐课？学了这首歌的前几句，我戛然而止，说道：“如果现在唱着这首歌去海边赶海，愿意吗？那就赶快读课文吧。”学生迫不及待地翻开书，兴趣盎然地读起来……
对于教了一两年甚至更长时间的班级，应该形成一定的课堂常规，如：课前一支歌、一首诗、成语接龙、一分钟自由论坛，等等。在形成常规后，偶尔因课文内容、上课时间变换一下花样，或变通课堂常规，同样会给学生带来新奇，让其保持高涨的学习热情和强烈的求知欲望。相信富有童心、包容、幽默的我们，也能让课堂充盈学生主动探究时的充实之笑，体验成功后的愉悦之笑，平时的课堂教学也可以笑声不断、精彩迭现、活力无限。
诚然，目前某些公开课上成了表演课，一节课经过反复演练、包装，虽然上得完美精致，但没有了灵魂。这是对听课者的不尊重，更是对学生的欺骗，与尊重、平等、民主等的教育理念背道而驰。我们要旗帜鲜明地站在反对的一边，摒弃公开课的虚假、浮华，呼唤公开课堂教学回归常态。
“择其善者而从之，其不善者而改之”，公开课可以学，但仅学名家的一招一式，只能达到形似；如果我们能借自己一双慧眼，窥见名师那一招一式后暗含的先进的教育理念、教育思想，再因班、因课、因学习者个人风格而学，那么公开课将不再是“水中月、镜中花”。