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学习兴趣是学生学习自觉性、积极性的核心因素，是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向。这是一种强大的内趋力，是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，是最重要的直接动力。心理学将兴趣分为直接兴趣与间接兴趣两大类。这两类兴趣对于学习都是不可缺少的，缺乏直接兴趣，学习会成为枯燥乏味的负担；没有间接兴趣，就难以把学习坚持长久。许多科学发明家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲望。浓厚的兴趣能有效诱发学生学习的强烈愿望，并保持有效的记忆力，从而使学生积极主动地去钻研文化科学知识。
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在讲动量定理一节时，教师首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？讲功能关系时，首先提出：一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是：用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样，学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
三、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、建立融洽的师生情感
教师要深入到学生中去，了解学生学习与生活中的困难，并加以解决。这样良好的师生关系就会慢慢建立起来，反映在听课的态度上，哪怕开始是不自觉的听课，对本学科不感兴趣，也会勉强听下去，这样教师才有机会利用必要的教学手段来激发学生对本学科的热爱之情。
五、充分展示学科知识的趣味性
学科知识的趣味性是学生对该学科产生兴趣的基础，教师要充分利用教材中不同的内容、不同的章节，采取灵活多变的教学方法和教学手段，体现出知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教材中的任何内容都是科学与艺术的结合，教师只有努力探索，针对不同的内容实施不同的教学手段，加强直观教学，才能把知识的趣味性充分展示出来。
六、加强实验
物理学是以实验为基础的学科。三百多年前伽利略用实验的方法研究自然规律，并开创了理想实验之先河，这才使物理学科从哲学中分离出来成为单独的学科，所以实验在物理学中是至关重要的。教师必须做好演示实验，开展好科技实践活动，让学生在操作中产生兴趣，体验到情绪上的满足，在劳动中培养学生学习的兴趣和实际动手能力。
七、加强激励机制
要根据青少年争强好胜的心理特点，利用激励的驱动力，恰当地对学生进行评价，使学生有一种成就感。另外，还要适当开展竞赛活动，使人人都产生活跃的心理，让学生的学习在一种求上进的气氛中进行。平时物理教学中可贯穿一些名人传记介绍活动，讲解有些有成就的国内外名人在探索真理时表现出来的坚忍不拔的毅力等故事。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。
激发学生的学习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求转变为学生求知的欲望。在物理教学过程中，教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，运用恰当的教学方法，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高物理教学的效果。
一、教师要从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如在讲动量定理一节时，教师首先向学生提出问题：玻璃杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？讲功能关系时，首先提出：一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如在学习“变阻器”之前，教师问学生：为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。
二、教师要以良好契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣
物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是：用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条。这样，学生在亲自动手实践中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。
三、教师要精心设计教学过程，致力于激发学生的学习兴趣
物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感；同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。
四、建立融洽的师生情感
教师要深入到学生中去，了解学生学习与生活中的困难，并加以解决。这样良好的师生关系就会慢慢建立起来，反映在听课的态度上，哪怕开始是不自觉的听课，对本学科不感兴趣，也会勉强听下去，这样教师才有机会利用必要的教学手段来激发学生对本学科的热爱之情。
五、充分展示学科知识的趣味性
学科知识的趣味性是学生对该学科产生兴趣的基础，教师要充分利用教材中不同的内容、不同的章节，采取灵活多变的教学方法和教学手段，体现出知识的趣味性，激发学生的学习兴趣和求知欲望。教材中的任何内容都是科学与艺术的结合，教师只有努力探索，针对不同的内容实施不同的教学手段，加强直观教学，才能把知识的趣味性充分展示出来。
六、加强实验
物理学是以实验为基础的学科。三百多年前伽利略用实验的方法研究自然规律，并开创了理想实验之先河，这才使物理学科从哲学中分离出来成为单独的学科，所以实验在物理学中是至关重要的。教师必须做好演示实验，开展好科技实践活动，让学生在操作中产生兴趣，体验到情绪上的满足，在劳动中培养学生学习的兴趣和实际动手能力。
七、加强激励机制
要根据青少年争强好胜的心理特点，利用激励的驱动力，恰当地对学生进行评价，使学生有一种成就感。另外，还要适当开展竞赛活动，使人人都产生活跃的心理，让学生的学习在一种求上进的气氛中进行。平时物理教学中可贯穿一些名人传记介绍活动，讲解有些有成就的国内外名人在探索真理时表现出来的坚忍不拔的毅力等故事。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。