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[摘要]对教学准备的评价，主要看教师课前编写的教案是否有透彻地对教材进行分析，定出明确的目标，重难点突出，对教学的设计是否合理。另一方面的准备就是教具准备，比如挂图、多媒体、录音机等等。教具的设计首先必须符合儿童的特点，要有趣味性能吸引儿童更好的参与音乐活动。
[关键词]教师教学 学生学习
一、教学效果
教学效果：（1）首先要看教师能否带动学生投入学习活动，并且学生主体地位得以体现，能较好的掌握所学的知识与技能，音乐素质、音乐能力得到普遍提高。（2）音乐教学是否能感染学生，使学生能准确而富有创造性地体验和表达音乐情感。（3）学生能掌握《大纲》规定的音乐知识，具有一定的音乐能力。还有学生积极参与表现程度如何？这些直接或间接的教学效果都是评价的重要因素之一。
音乐课程评价对教师教学进行评价，有利于教师总结提高自己的教学水平，加强和改进学校的音乐教学工作，促进课程的发展。对学生的学习评价也是很关键的。对学生的学习评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。
怎样的评价对于学生学习来说更有价值和意义呢？这就要求教师在音乐课程教学中，必须根据课程标准的评价理念，根据学生不同的年龄、性格特点及教学内容等运用多种评价方式，用灵活、生动、多样的评价语，从不同角度肯定学生的进步，激励学生学习，发展学生创造性思维。让评价成为课堂教学的催化剂，让学生有兴趣主动学习，促进学生成长，提高音乐教学效率。
二、肯定的评价树立学习音乐的信心
有人说：“人都是渴望被肯定的。”老师的一个肯定评价，能指引着学生朝正确的方向努力，可以激励学生进步。学生听到老师对他肯定的评价后能增强信心。每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些。因此，教师在评价过程中，应关注学生的一切表现，要不断地去发觉每个学生的闪光点，挖掘他们的优点，只要他们努力、尽心了，都应当给予鼓励、评价。
作为教师对孩子的优点和一点点的进步给予肯定，可以让孩子体验到成功的喜悦，形成积极乐观的学习态度，树立孩子学习音乐的自信心。
三、巧妙利用评价增强学习积极性
在学生“感受、欣赏、表现、创造音乐”时，我们要循循善诱的、以温和亲切的态度，用委婉动听、幽默的语言对学生的学习进行评价，这样的评价能拉近学生和老师的距离，给学生轻松平和的感觉，让学生没有负担的积极参与到教师的音乐教学活动中来。四年级有个调皮的孩子，上课总是不专心，爱搞小动作。在教唱《赶海的小姑娘》这首歌，他唱到“挖呀，挖呀”时，比手划脚，声音故意特别大。同学们都很不满，我蹑手蹑脚地走过去轻轻摸摸他的头说：“你是在做挖虾的动作吗？你很有想象力，可是你声音太大，动作太夸张，虾都被你吓跑了。你看看歌词：姑娘是光着脚丫，轻轻哼着歌。她就是怕吓着水洼里的一对虾呀。就像老师要轻轻走过来提醒你是怕打扰到专心上课的你，明白吗？”他听了难为情地低下头，开始认真的学唱起歌曲。
教师巧妙、机智、幽默的评价，既纠正了学生的不足，又不挫伤学生积极性，同时还解除了尴尬的气氛，让学生在轻松、舒适的课堂中显得生机勃勃。
1.教学目标
作为一线的音乐教师在确定音乐课程目标时首先要以音乐审美、情感培养为核心。其次要以“教学大纲”为依据，能全面提高学生音乐文化素养，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。具体涵盖了三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
2.教学手段
评价教师的教学手段应从这几处下手。教学形式要充满乐趣，适合儿童活泼好动的特点。教学方法要灵活多样、富有启发性，能较好地体现音乐教学原则，能顺利地解决重难点。在教学过程，师生要处于积极的状态，教师主导，学生主体，师生配合、积极互动。教师能轻松自如地组织教学，课堂节奏张弛有序。
3.教师的教学素质
音樂教师的素养包括本学科专业水平和其他学科的文化素养，以及教师道德修养，他直接关系到课堂教学的质量和效率。（1）教师的教态要亲切、自然，衣着整齐大方。（2）语言要生动形象，精炼易懂、层次要清楚，并且要富有感染力和鼓动性、启发性。（3）教师要有扎实的基本功，能熟练有表情地进行的范唱、伴奏。（4）板书设计重点要突出、概括性强、要清晰美观。
四、激励性的正确评价增强学生的学习动力
音乐课堂上，教师要把握好评价的尺度，及时、有针对性地对学生的活动进行评价。让学生了解自己的进步、存在的问题。在指出学生的错误时，尽可能使用委婉的语言，让学生乐于接受。学生的回答不可能每次都对，只要教师运用巧妙、激励性的评价加以引导、帮助，学生的学习动力就会得到极大的激发，就能更有激情地投入到学习中。
小学音乐课堂教学的评价就是要着眼于评价诊断、激励与改善的功能。有效性的评价可以提高音乐课堂教学的质量，可以成为课堂教学的催化剂。同时，评价应尊重被评价者的人格，让被评价者主动参与，才能乐于接受评价，评价才会更有效果，更有价值，更有意义。
[关键词]教师教学 学生学习
一、教学效果
教学效果：（1）首先要看教师能否带动学生投入学习活动，并且学生主体地位得以体现，能较好的掌握所学的知识与技能，音乐素质、音乐能力得到普遍提高。（2）音乐教学是否能感染学生，使学生能准确而富有创造性地体验和表达音乐情感。（3）学生能掌握《大纲》规定的音乐知识，具有一定的音乐能力。还有学生积极参与表现程度如何？这些直接或间接的教学效果都是评价的重要因素之一。
音乐课程评价对教师教学进行评价，有利于教师总结提高自己的教学水平，加强和改进学校的音乐教学工作，促进课程的发展。对学生的学习评价也是很关键的。对学生的学习评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展。
怎样的评价对于学生学习来说更有价值和意义呢？这就要求教师在音乐课程教学中，必须根据课程标准的评价理念，根据学生不同的年龄、性格特点及教学内容等运用多种评价方式，用灵活、生动、多样的评价语，从不同角度肯定学生的进步，激励学生学习，发展学生创造性思维。让评价成为课堂教学的催化剂，让学生有兴趣主动学习，促进学生成长，提高音乐教学效率。
二、肯定的评价树立学习音乐的信心
有人说：“人都是渴望被肯定的。”老师的一个肯定评价，能指引着学生朝正确的方向努力，可以激励学生进步。学生听到老师对他肯定的评价后能增强信心。每位学生的音乐天赋、能力都有差异，有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些。因此，教师在评价过程中，应关注学生的一切表现，要不断地去发觉每个学生的闪光点，挖掘他们的优点，只要他们努力、尽心了，都应当给予鼓励、评价。
作为教师对孩子的优点和一点点的进步给予肯定，可以让孩子体验到成功的喜悦，形成积极乐观的学习态度，树立孩子学习音乐的自信心。
三、巧妙利用评价增强学习积极性
在学生“感受、欣赏、表现、创造音乐”时，我们要循循善诱的、以温和亲切的态度，用委婉动听、幽默的语言对学生的学习进行评价，这样的评价能拉近学生和老师的距离，给学生轻松平和的感觉，让学生没有负担的积极参与到教师的音乐教学活动中来。四年级有个调皮的孩子，上课总是不专心，爱搞小动作。在教唱《赶海的小姑娘》这首歌，他唱到“挖呀，挖呀”时，比手划脚，声音故意特别大。同学们都很不满，我蹑手蹑脚地走过去轻轻摸摸他的头说：“你是在做挖虾的动作吗？你很有想象力，可是你声音太大，动作太夸张，虾都被你吓跑了。你看看歌词：姑娘是光着脚丫，轻轻哼着歌。她就是怕吓着水洼里的一对虾呀。就像老师要轻轻走过来提醒你是怕打扰到专心上课的你，明白吗？”他听了难为情地低下头，开始认真的学唱起歌曲。
教师巧妙、机智、幽默的评价，既纠正了学生的不足，又不挫伤学生积极性，同时还解除了尴尬的气氛，让学生在轻松、舒适的课堂中显得生机勃勃。
1.教学目标
作为一线的音乐教师在确定音乐课程目标时首先要以音乐审美、情感培养为核心。其次要以“教学大纲”为依据，能全面提高学生音乐文化素养，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。具体涵盖了三个维度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
2.教学手段
评价教师的教学手段应从这几处下手。教学形式要充满乐趣，适合儿童活泼好动的特点。教学方法要灵活多样、富有启发性，能较好地体现音乐教学原则，能顺利地解决重难点。在教学过程，师生要处于积极的状态，教师主导，学生主体，师生配合、积极互动。教师能轻松自如地组织教学，课堂节奏张弛有序。
3.教师的教学素质
音樂教师的素养包括本学科专业水平和其他学科的文化素养，以及教师道德修养，他直接关系到课堂教学的质量和效率。（1）教师的教态要亲切、自然，衣着整齐大方。（2）语言要生动形象，精炼易懂、层次要清楚，并且要富有感染力和鼓动性、启发性。（3）教师要有扎实的基本功，能熟练有表情地进行的范唱、伴奏。（4）板书设计重点要突出、概括性强、要清晰美观。
四、激励性的正确评价增强学生的学习动力
音乐课堂上，教师要把握好评价的尺度，及时、有针对性地对学生的活动进行评价。让学生了解自己的进步、存在的问题。在指出学生的错误时，尽可能使用委婉的语言，让学生乐于接受。学生的回答不可能每次都对，只要教师运用巧妙、激励性的评价加以引导、帮助，学生的学习动力就会得到极大的激发，就能更有激情地投入到学习中。
小学音乐课堂教学的评价就是要着眼于评价诊断、激励与改善的功能。有效性的评价可以提高音乐课堂教学的质量，可以成为课堂教学的催化剂。同时，评价应尊重被评价者的人格，让被评价者主动参与，才能乐于接受评价，评价才会更有效果，更有价值，更有意义。