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摘要：小学语文教学中教师应注重落实陶行知提出的教学理论，从而在开展教学工作时，教师深入落实陶行知生活教育思想，这一教育思想的内在含义是指将教育与生活结合起来，也就是说在日常生活中渗透素质教育，同时教师还应结合教学做的教育思想进行教育和教学，以及在教学过程中重视引导学生解放思想，以此推动学生更好地学习、更好地发展。
关键词：小学;语文教学;陶行知;生活教育思想
前言
小学语文教师要想做好教育教学工作，应根据陶行知提出的教育思想和教学理论进行教育工作，并在教学中突出学生主体地位，以此引导学生发挥想象力、创造力和主观能动性，这样能够激发学生潜能，以及解放学生思想，这样一来，能够活跃学生的逻辑思维，进而提高学生逻辑性思维和创造性思维，这表明教师践行陶行知教育思想非常重要。
一、小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的意义
小学语文教师在教学中践行陶行知生活教育思想，改变原有的教育思想，从而在教育中教师注重鼓励学生质疑，以此调动学生积极质疑，在质疑中学生积极发挥创造力，这不仅增强学生表现力、创造力，还提高学生积极性，学生主动性被调动起来，能够增强学生学习动力和学习热情，使学生进入到最佳状态学习知识，在学习中学生有充足的时间思考知识，进而锻炼学生自主思考能力、自主学习能力，进一步提高学生自主性和主动性，并增强学生独立思考能力和自学能力。除此之外，教师在教育中结合生活渗透道理，使学生能够听进去道理，由此学生乐于接受教育，进而取得非常好的教育效果，這体现出教师在教育中、教学中践行陶行知生活教育思想有着重要意义。
二、在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的策略
2.1教学中落实陶行知教育思想
陶行知提出生活即教育，这说明生活中的很多事情都能起到教育作用，因此，教师在对学生进行教育时，应重视结合生活中的点滴小事，从不同事情中渗透陶行知生活教育思想，能够取得理想的教育效果，这说明生活即教育的思想，对教育学生有着重要意义，因而在教育中教师可以结合生活中的小事渗透教育，如：教师告诉学生在公交车上应给老弱病残孕让座，并在生活中做到拾金不昧，通过结合生活进行素质教育、德育教育，能够使学生积极接受教育，由此提高学生的道德品质和素质，所以说，在教学中教师必须改变传统的教育理念，进而将陶行知提出的教育思想落实到实处，这样一来，在教学中教师落实陶行知生活教育思想，不仅更新了教学理念，还通过在生活中找到教育素材，有利于体现出生活即教育的思想。
2.2教学中落实陶行知提出的教学做思想
陶行知提出教育理论包括教学做合一的思想，将这一教育思想落实到教学中，教师应在传授时，先传授知识，然后引导学生联系生活思考课程内容，使学生有机会独立思考，在深入思考的过程中学生将课程内容与生活结合起来，并且学生还做到自主分析语文知识，由此学生有足够的时间分析知识点，学生在自主分析中可以自由支配时间思考知识，这不仅调动学生自主获取知识、自主分析知识，还体现出教师在教学中始终践行教学做的教育思想和生活教育思想，这样能够提高教学效果。因此，教师在教学中应将教学做的教育思想和生活教育思想共同融入到实际教学中，这样在陶行知教育思想的指导下进行语文教学，有利于调动学生积极思考、主动学习，使得学生的各项能力有所提高，以及推动学生全面发展。所以说，教师开展教学工作时，应重视践行教学做的教育思想，进而在传授知识时教师除了引导学生不断学习更多的知识，还需引导学生自主获取知识，同时教师还应结合生活教学理念进行生活化教学、生活化教学，这对于提高教育教学质量非常有利。
2.3教学中引导学生解放思想
陶行知对生活教育提出要注重挖掘学生潜能，并多鼓励学生解放思想，这样能够增强学生创造力、想象力，使学生的头脑更加聪明伶俐，因此，教师要想开发学生智力，应在教学中践行陶行知所学的教育思想，从而在课堂上教师非常注重引导学生举手提问、举手发言、自主思考、自主总结，这样能够提高学生提问能力、表达能力、思考能力和总结能力，学生不仅提高综合能力，还要在教师引导下解放思想。例如：讲解《日月潭》一课时，教师先讲解课文内容，在讲解过后，教师鼓励学生结合课文内容提问，使学生勇敢质疑，进而调动学生积极举手说出心中疑问，学生在提问过程中思维灵活，由此学生从被动的状态解脱出来，这样一来，学生能够以最佳的状态举手提问，教师对于学生提出的问题予以解答，同时引导学生结合文中描写的景色想象日月潭的风景，使得学生积极发挥想象力，以此解放学生思想，这表明语文教学中融入陶行知提出的教学思想，有利于开拓学生思维。
总结
总之，小学语文课堂教学中教师应改变传统的教学思想，从而将陶行知提出的教育思想落实到实际教学中，由此更新教学理念，这样一来，在进行教学时，教师可以结合生活教育思想渗透德育教育，同时引导学生自主学习、独立思考，这不仅解放学生思想，还体现出陶行知提出的教育理论，进而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 毛玉香.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].学周刊，2020，（18）：65-66.
[2] 范景花.在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（12）：84，86.
关键词：小学;语文教学;陶行知;生活教育思想
前言
小学语文教师要想做好教育教学工作，应根据陶行知提出的教育思想和教学理论进行教育工作，并在教学中突出学生主体地位，以此引导学生发挥想象力、创造力和主观能动性，这样能够激发学生潜能，以及解放学生思想，这样一来，能够活跃学生的逻辑思维，进而提高学生逻辑性思维和创造性思维，这表明教师践行陶行知教育思想非常重要。
一、小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的意义
小学语文教师在教学中践行陶行知生活教育思想，改变原有的教育思想，从而在教育中教师注重鼓励学生质疑，以此调动学生积极质疑，在质疑中学生积极发挥创造力，这不仅增强学生表现力、创造力，还提高学生积极性，学生主动性被调动起来，能够增强学生学习动力和学习热情，使学生进入到最佳状态学习知识，在学习中学生有充足的时间思考知识，进而锻炼学生自主思考能力、自主学习能力，进一步提高学生自主性和主动性，并增强学生独立思考能力和自学能力。除此之外，教师在教育中结合生活渗透道理，使学生能够听进去道理，由此学生乐于接受教育，进而取得非常好的教育效果，這体现出教师在教育中、教学中践行陶行知生活教育思想有着重要意义。
二、在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想的策略
2.1教学中落实陶行知教育思想
陶行知提出生活即教育，这说明生活中的很多事情都能起到教育作用，因此，教师在对学生进行教育时，应重视结合生活中的点滴小事，从不同事情中渗透陶行知生活教育思想，能够取得理想的教育效果，这说明生活即教育的思想，对教育学生有着重要意义，因而在教育中教师可以结合生活中的小事渗透教育，如：教师告诉学生在公交车上应给老弱病残孕让座，并在生活中做到拾金不昧，通过结合生活进行素质教育、德育教育，能够使学生积极接受教育，由此提高学生的道德品质和素质，所以说，在教学中教师必须改变传统的教育理念，进而将陶行知提出的教育思想落实到实处，这样一来，在教学中教师落实陶行知生活教育思想，不仅更新了教学理念，还通过在生活中找到教育素材，有利于体现出生活即教育的思想。
2.2教学中落实陶行知提出的教学做思想
陶行知提出教育理论包括教学做合一的思想，将这一教育思想落实到教学中，教师应在传授时，先传授知识，然后引导学生联系生活思考课程内容，使学生有机会独立思考，在深入思考的过程中学生将课程内容与生活结合起来，并且学生还做到自主分析语文知识，由此学生有足够的时间分析知识点，学生在自主分析中可以自由支配时间思考知识，这不仅调动学生自主获取知识、自主分析知识，还体现出教师在教学中始终践行教学做的教育思想和生活教育思想，这样能够提高教学效果。因此，教师在教学中应将教学做的教育思想和生活教育思想共同融入到实际教学中，这样在陶行知教育思想的指导下进行语文教学，有利于调动学生积极思考、主动学习，使得学生的各项能力有所提高，以及推动学生全面发展。所以说，教师开展教学工作时，应重视践行教学做的教育思想，进而在传授知识时教师除了引导学生不断学习更多的知识，还需引导学生自主获取知识，同时教师还应结合生活教学理念进行生活化教学、生活化教学，这对于提高教育教学质量非常有利。
2.3教学中引导学生解放思想
陶行知对生活教育提出要注重挖掘学生潜能，并多鼓励学生解放思想，这样能够增强学生创造力、想象力，使学生的头脑更加聪明伶俐，因此，教师要想开发学生智力，应在教学中践行陶行知所学的教育思想，从而在课堂上教师非常注重引导学生举手提问、举手发言、自主思考、自主总结，这样能够提高学生提问能力、表达能力、思考能力和总结能力，学生不仅提高综合能力，还要在教师引导下解放思想。例如：讲解《日月潭》一课时，教师先讲解课文内容，在讲解过后，教师鼓励学生结合课文内容提问，使学生勇敢质疑，进而调动学生积极举手说出心中疑问，学生在提问过程中思维灵活，由此学生从被动的状态解脱出来，这样一来，学生能够以最佳的状态举手提问，教师对于学生提出的问题予以解答，同时引导学生结合文中描写的景色想象日月潭的风景，使得学生积极发挥想象力，以此解放学生思想，这表明语文教学中融入陶行知提出的教学思想，有利于开拓学生思维。
总结
总之，小学语文课堂教学中教师应改变传统的教学思想，从而将陶行知提出的教育思想落实到实际教学中，由此更新教学理念，这样一来，在进行教学时，教师可以结合生活教育思想渗透德育教育，同时引导学生自主学习、独立思考，这不仅解放学生思想，还体现出陶行知提出的教育理论，进而取得最佳的教学效果。
参考文献：
[1] 毛玉香.如何在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].学周刊，2020，（18）：65-66.
[2] 范景花.在小学语文教学中践行陶行知生活教育思想[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（12）：84，86.