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摘要：在素质教育蓬勃发展的当下，特殊幼儿的教育也要跟上社会及科技的发展。很多教师在为特殊儿童进行课堂教学时，还沿用着以往的教学方法，忽略了幼儿自信心及对生活热爱之情的培养，导致他们长大后出现了一定的心理问题。因此幼儿教师要通过以下几大方面，在一定程度上提高学生的智力水平，激发他们的学习兴趣，为其未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。
关键词：特殊教育;幼儿;智力障碍;教学研究
一、培养智力障碍幼儿时存在的问题
目前在普通幼儿园当中，尚未出现针对智力障碍幼儿的教育方法，只有在特殊的幼儿园当中才会有针对智力障碍的幼儿的教学方法，很多幼儿园依旧运用着传统的教育方法教育着幼儿，很显然这种方法并不太适合于智障幼儿的教育。其次教师对智力障碍幼儿的教学方法不清楚，幼儿园方缺少对教师教育幼儿的培养，这使得教师在教育智力障碍幼儿时会出现明显的缺陷，同时很多智力障碍幼儿，在接受幼儿园教育时享受着不平等的教育，笔者认为，智力障碍幼儿需要得到幼儿园教师的重视，他们应当得到尊重，享受着与正常幼儿一样的教育资源。
二、培养智力障碍幼儿的策略
（一）运用多元方式，激发幼儿兴趣
智力障碍幼儿与普通的幼儿一样，他们对任何事情都是充满好奇的。教师要相信，一旦幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，智力障碍幼儿便会主动的去探索一些未知的知识。这会比运用生硬的灌输好很多，因此教师要抓住这一点，来教育智力障碍幼儿，借助多元方式，来激发出幼儿的学习兴趣。面对智力障碍幼儿时，教师要多一分耐心给他们，尽可能的运用手段，调动幼儿们的积极性。比如教师在教智力障碍幼儿汉字知识时，教师就要摒弃传统的教法，教师可以借助多媒体设备，让枯燥的汉字变为生动的歌曲，把这些需要学习的汉字编写成一首汉字歌，在音乐的环境当中，让幼儿能够一边学着唱歌一边学习汉字;其次教师应当鼓励智力障碍幼儿起来读汉字，增加他们对学习的自信心。教师还可以运用带有图画的汉字图片，让智力障碍的幼儿能够通过图片识字，如鸡的图片，很显然就是鸡字，类似的汉字还有很多种，教师要学会使用不同的方法，调动智力障碍幼儿的学习积极性，让智力障碍幼儿想学习，这才是对智力障碍幼儿教育的目的。[1]
（二）进行密切交流，缓解幼儿情绪
智力障碍幼儿内心也带有情绪，很多教师在教育智力障碍幼儿时，往往会忽视智力障碍幼儿的情绪，教师与幼儿之间产生了明显的隔阂，这使得很多智力障碍幼儿在接受教育时，出现明显的逆反情绪，导致了教师教育智力障碍儿童出现困难。作为幼儿园教师，教师应当学会关注智力障碍幼儿的情绪，不能认为智力障碍幼儿是没有情绪表现得，这是一种非常错误的想法。教师首先需要做的就是转变传统对智力障碍幼儿的想法，要去深入了解每一个智力障碍幼儿内心深处想的是什么，比如教师在让幼儿午睡的时候，有的幼儿拒绝服从教师的指令，出现打闹，扰乱午睡环境，教师就不要去恐吓这些幼儿，这样反而会带来坏的影响。教师应当去慢慢劝说幼儿，了解幼儿的心理情绪，进而安抚幼儿，通过教师与幼儿的深入交流，让幼儿自己明白自己的错误，缓解幼儿抵触教师的情绪。采取与智力障碍幼儿密切交流的方式，显然才是长此解决问题的方法，幼儿在心理上认清了自己的错误，在下次就不会故意为之。[2]
（三）鼓励家长参与，促进幼儿成长
智力障碍幼儿的成长教育离不开家长的参与，家长是幼儿成长路上的第一任老师，教师对幼儿教育的重要性可谓是不言而喻，家长与幼儿园教师一同合作，将会对智力障碍幼儿教育有明显帮助。智力障碍幼儿相较于普通幼儿，教育的难度会有显著的提升，因此幼儿园教师应当学会与幼儿家长进行联动，一同教育智力障碍幼儿。首先幼儿园教师需要做的就是建立家长群，借助家长群，了解每一个智力障碍幼儿的性格和习惯，教师针对这些家长提供的信息，做出有针对性的教育方式，从而提升教学效率。另外教师在课堂上传授给幼儿的知识，比如幼儿学习的古诗《登鹳雀楼》，教师在家长群当中，应要求家长在幼儿回家之后背给自己听，这样增加了幼儿学习的幸福感，同时对幼儿在幼儿园当中所学习的知识进行一个再巩固，对于一些幼儿在幼儿园里没有学会的技能。教师借助家长群，告知家长幼儿的不足。在家长群当中，教师应当告诉智力障碍幼儿家长一些教育方法，要让他们多陪孩子，更多一点耐心，即使是身体上有缺陷的幼儿，也要让他们快乐的成长。[3]
结束语
综上所述，幼儿教师在对智力障碍儿童进行教学时，要通过以上几大方面，运用多元方式，激发幼儿兴趣;进行密切交流，缓解幼儿情绪;鼓励家长参与，促进幼儿成长，让幼儿提升自己的自信心，充实他们的幼儿生活。
参考文献：
[1]方丽琨.蒙台梭利“教育治疗”理念在视障儿童学前特殊教育中应用的案例分析[J].教育觀察，2021，10（28）：111-113.
[2]祝艳.浅析学前智障儿童混龄体育自主活动的实施策略[J].求学，2021（23）：53-54.
[3]李道利.智障儿童行为习惯养成教育的教学策略[J].智力，2021（16）：9-10.
关键词：特殊教育;幼儿;智力障碍;教学研究
一、培养智力障碍幼儿时存在的问题
目前在普通幼儿园当中，尚未出现针对智力障碍幼儿的教育方法，只有在特殊的幼儿园当中才会有针对智力障碍的幼儿的教学方法，很多幼儿园依旧运用着传统的教育方法教育着幼儿，很显然这种方法并不太适合于智障幼儿的教育。其次教师对智力障碍幼儿的教学方法不清楚，幼儿园方缺少对教师教育幼儿的培养，这使得教师在教育智力障碍幼儿时会出现明显的缺陷，同时很多智力障碍幼儿，在接受幼儿园教育时享受着不平等的教育，笔者认为，智力障碍幼儿需要得到幼儿园教师的重视，他们应当得到尊重，享受着与正常幼儿一样的教育资源。
二、培养智力障碍幼儿的策略
（一）运用多元方式，激发幼儿兴趣
智力障碍幼儿与普通的幼儿一样，他们对任何事情都是充满好奇的。教师要相信，一旦幼儿对学习产生了浓厚的兴趣，智力障碍幼儿便会主动的去探索一些未知的知识。这会比运用生硬的灌输好很多，因此教师要抓住这一点，来教育智力障碍幼儿，借助多元方式，来激发出幼儿的学习兴趣。面对智力障碍幼儿时，教师要多一分耐心给他们，尽可能的运用手段，调动幼儿们的积极性。比如教师在教智力障碍幼儿汉字知识时，教师就要摒弃传统的教法，教师可以借助多媒体设备，让枯燥的汉字变为生动的歌曲，把这些需要学习的汉字编写成一首汉字歌，在音乐的环境当中，让幼儿能够一边学着唱歌一边学习汉字;其次教师应当鼓励智力障碍幼儿起来读汉字，增加他们对学习的自信心。教师还可以运用带有图画的汉字图片，让智力障碍的幼儿能够通过图片识字，如鸡的图片，很显然就是鸡字，类似的汉字还有很多种，教师要学会使用不同的方法，调动智力障碍幼儿的学习积极性，让智力障碍幼儿想学习，这才是对智力障碍幼儿教育的目的。[1]
（二）进行密切交流，缓解幼儿情绪
智力障碍幼儿内心也带有情绪，很多教师在教育智力障碍幼儿时，往往会忽视智力障碍幼儿的情绪，教师与幼儿之间产生了明显的隔阂，这使得很多智力障碍幼儿在接受教育时，出现明显的逆反情绪，导致了教师教育智力障碍儿童出现困难。作为幼儿园教师，教师应当学会关注智力障碍幼儿的情绪，不能认为智力障碍幼儿是没有情绪表现得，这是一种非常错误的想法。教师首先需要做的就是转变传统对智力障碍幼儿的想法，要去深入了解每一个智力障碍幼儿内心深处想的是什么，比如教师在让幼儿午睡的时候，有的幼儿拒绝服从教师的指令，出现打闹，扰乱午睡环境，教师就不要去恐吓这些幼儿，这样反而会带来坏的影响。教师应当去慢慢劝说幼儿，了解幼儿的心理情绪，进而安抚幼儿，通过教师与幼儿的深入交流，让幼儿自己明白自己的错误，缓解幼儿抵触教师的情绪。采取与智力障碍幼儿密切交流的方式，显然才是长此解决问题的方法，幼儿在心理上认清了自己的错误，在下次就不会故意为之。[2]
（三）鼓励家长参与，促进幼儿成长
智力障碍幼儿的成长教育离不开家长的参与，家长是幼儿成长路上的第一任老师，教师对幼儿教育的重要性可谓是不言而喻，家长与幼儿园教师一同合作，将会对智力障碍幼儿教育有明显帮助。智力障碍幼儿相较于普通幼儿，教育的难度会有显著的提升，因此幼儿园教师应当学会与幼儿家长进行联动，一同教育智力障碍幼儿。首先幼儿园教师需要做的就是建立家长群，借助家长群，了解每一个智力障碍幼儿的性格和习惯，教师针对这些家长提供的信息，做出有针对性的教育方式，从而提升教学效率。另外教师在课堂上传授给幼儿的知识，比如幼儿学习的古诗《登鹳雀楼》，教师在家长群当中，应要求家长在幼儿回家之后背给自己听，这样增加了幼儿学习的幸福感，同时对幼儿在幼儿园当中所学习的知识进行一个再巩固，对于一些幼儿在幼儿园里没有学会的技能。教师借助家长群，告知家长幼儿的不足。在家长群当中，教师应当告诉智力障碍幼儿家长一些教育方法，要让他们多陪孩子，更多一点耐心，即使是身体上有缺陷的幼儿，也要让他们快乐的成长。[3]
结束语
综上所述，幼儿教师在对智力障碍儿童进行教学时，要通过以上几大方面，运用多元方式，激发幼儿兴趣;进行密切交流，缓解幼儿情绪;鼓励家长参与，促进幼儿成长，让幼儿提升自己的自信心，充实他们的幼儿生活。
参考文献：
[1]方丽琨.蒙台梭利“教育治疗”理念在视障儿童学前特殊教育中应用的案例分析[J].教育觀察，2021，10（28）：111-113.
[2]祝艳.浅析学前智障儿童混龄体育自主活动的实施策略[J].求学，2021（23）：53-54.
[3]李道利.智障儿童行为习惯养成教育的教学策略[J].智力，2021（16）：9-10.