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江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,没有创新的民族是难以自立于世界民族之林的。”笔者作为一名中华民族的子孙、一名边远山区的生物教师,深知这句话的含义,也知道我们肩上的担子有多重。是的,穷什么不能穷教育,而我们多少年以来的教育培育出的尽是“高分低能”的“人才”,这是传统的填鸭式教育束缚了我们创新思想的结果,现在只有从教育创新入手,全面提高民族的创新能力,才能提高我国在国际和世界中的地位。生物学是新世纪的前沿科学,在培养学生的创新能力方面起着重要的作用,生物学又是一门以实验为基础的自然科学,实验不仅是锻炼学生实践能力的重要途径,更是激发学生探索兴趣、培养创新精神的重要途径。以我多年的实验教学经验,探索了以下几点教学方法:
一、 培养实验兴趣,激发创新动力
“兴趣是最好的老师。”初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲强,但不能持久。本来做实验是他们上生物课最高兴的事了。但由于我们安排的实验课时相对少,且课本实验内容和形式与学生的需求有一定的距离,所以学生的兴趣逐渐在减退。他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此,在实验教学中突出学生的主体地位,培养学生的创造兴趣显得尤为重要。老师们应配合教材内容,补充与生活实际相关的实验;增加实验内涵,拓展实验外延;变演示实验为分组实验;让学生自己设计实验……,打破按部就班进行实验操作的传统观念,充分发挥学生的主观能动性,较好的满足他们的求知欲。
例如:根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容,增加了一个设计实验,让学生自己选材,自己设计操作步骤,把植物的根培养成各种形状。这样,学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁,展开想象的翅膀,设计实验方案,寻找实验材料,精心护理。各式各样的根培养出来后,教师要高度肯定,同时还可以激发他们再创新设计植物向光性的实验……又如:在“观察人血的永久涂片”实验中,学生并不满足于观察现成的永久涂片,而想着自己的血细胞是不是也这样。老师应鼓励他们的想法,并提供消毒的棉球和取血针,着手教他们制作血涂片的方法。这不仅提高了他们实验创新的欲望,同时也使他们学会了临时涂片的制作方法……
二、创建平等民主的师生关系,构建创新氛围,启发创新思维
教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。“心理自由”和“心理安全”是创新力形成的两个重要条件。因此,教师要摈弃师道尊严的旧观念,在发挥主导性的同时,努力使自己成为学生中的一员,进而创造一种民主和谐、轻松愉快的课堂气氛。前苏联学者雅各得钦曾说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛,使学生感到没有思想负担,大胆地、无拘无束地讨论问题,论证自己的观点,学会证明和反驳。”要善于激励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬;即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。
例如:初一生物教材涉及“生殖与发育”的相关内容,学生受外界媒介(如网络和不良书籍)的影响,说了一些低级趣味的话,引起大家的哄笑。对于学生这种无知好奇的现象,老师没有粗暴的加以指责,而是鼓励他们说出自己的认识,并与他们一起寻找正确的生理常识,引导学生讨论,让学生懂得人体的结构和生理现象是正常的,而不是邪恶的,鼓励男女同学间正常的友谊交往,对培养学生科学的人生观和世界观有很大的帮助。还要允许学生质疑教材的观点,如“并非所有的人都有206块骨,有的人有207块骨”、“有的人心脏不在左边而在右边”等问题,让学生随意讨论。
三、培养多种实验能力,提高创新技能
1、观察能力的培养
观察是学习生物学的重要手段,也是获得生物学知识的首要步骤。科学研究中,问题的提出和假设是通过仔细观察产生的,结论也是从实验过程中精细、系统的观察中获得的。即使是学习课本上大量的早已被验证的生物学事实时,也同样要重视观察。例如:如何区别单叶和复叶,互生叶序、对生叶序和轮生叶序等,假如课堂上观察了,就很容易分辨出来。在教学中,我除了在课堂上让学生辨认外,还布置了一个课外作业:让学生调查校园内的所有植物,分辨它们的叶的类型和叶序类型。同时,也激发他们区别花序类型欲望。
2、综合实验能力的培养
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力,更重要的是心理素质方面的实验能力。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在教学中应该尽可能增加学生的动手机会,在动手中促使学生动脑。例如:学生在学习了心率的有关知识之后,从运动能够使心率加快,联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速,老师进行启发:“是否还有其他因素影响到心率呢?可以做哪些测定心率的比较呢?”学生七嘴八舌地讲开了,在老师的引导下,学生经过讨论列出了许多比较项目。例如:运动前后的心率比较、不同情绪下的心率比较、烟酒对心率的影响……教师在肯定了学生的回答之后,再稍加启发:哪些不同状况的人可做心率方面的比较呢?学生在经过交流讨论后,又提出一系列可比较项目,如不同年龄段或不同性别人的心率比较等。最后集中列出几个比较项目。
总之,通过多年的生物实验教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量和培养学生的创新意识起到很大的促进作用。自己决心将生物课的改革继续深入进行下去,为全面提高学生的素质和民族的进步出一份力。
一、 培养实验兴趣,激发创新动力
“兴趣是最好的老师。”初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲强,但不能持久。本来做实验是他们上生物课最高兴的事了。但由于我们安排的实验课时相对少,且课本实验内容和形式与学生的需求有一定的距离,所以学生的兴趣逐渐在减退。他们感觉好象是一个木偶一样被牵着走。这样的实验远远满足不了他们对生物的好奇心。因此,在实验教学中突出学生的主体地位,培养学生的创造兴趣显得尤为重要。老师们应配合教材内容,补充与生活实际相关的实验;增加实验内涵,拓展实验外延;变演示实验为分组实验;让学生自己设计实验……,打破按部就班进行实验操作的传统观念,充分发挥学生的主观能动性,较好的满足他们的求知欲。
例如:根据初一植物教材中根的向水性、向肥性教学内容,增加了一个设计实验,让学生自己选材,自己设计操作步骤,把植物的根培养成各种形状。这样,学生们的积极性被大大地调动起来了。他们绞尽脑汁,展开想象的翅膀,设计实验方案,寻找实验材料,精心护理。各式各样的根培养出来后,教师要高度肯定,同时还可以激发他们再创新设计植物向光性的实验……又如:在“观察人血的永久涂片”实验中,学生并不满足于观察现成的永久涂片,而想着自己的血细胞是不是也这样。老师应鼓励他们的想法,并提供消毒的棉球和取血针,着手教他们制作血涂片的方法。这不仅提高了他们实验创新的欲望,同时也使他们学会了临时涂片的制作方法……
二、创建平等民主的师生关系,构建创新氛围,启发创新思维
教学民主是创新教学的重要条件,只有在师生之间架起一座平等、民主、亲切、和谐的桥梁,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,才能使各种智力的、非智力的创造性因素都处于最佳状态。“心理自由”和“心理安全”是创新力形成的两个重要条件。因此,教师要摈弃师道尊严的旧观念,在发挥主导性的同时,努力使自己成为学生中的一员,进而创造一种民主和谐、轻松愉快的课堂气氛。前苏联学者雅各得钦曾说:“重要的是创造一种生动活泼的课堂气氛,使学生感到没有思想负担,大胆地、无拘无束地讨论问题,论证自己的观点,学会证明和反驳。”要善于激励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争辩,对于敢于发表反驳意见的学生,不要吝啬你的表扬;即使他的意见是错的,也要在肯定他的勇敢精神的前提下,通过讨论加以指导。
例如:初一生物教材涉及“生殖与发育”的相关内容,学生受外界媒介(如网络和不良书籍)的影响,说了一些低级趣味的话,引起大家的哄笑。对于学生这种无知好奇的现象,老师没有粗暴的加以指责,而是鼓励他们说出自己的认识,并与他们一起寻找正确的生理常识,引导学生讨论,让学生懂得人体的结构和生理现象是正常的,而不是邪恶的,鼓励男女同学间正常的友谊交往,对培养学生科学的人生观和世界观有很大的帮助。还要允许学生质疑教材的观点,如“并非所有的人都有206块骨,有的人有207块骨”、“有的人心脏不在左边而在右边”等问题,让学生随意讨论。
三、培养多种实验能力,提高创新技能
1、观察能力的培养
观察是学习生物学的重要手段,也是获得生物学知识的首要步骤。科学研究中,问题的提出和假设是通过仔细观察产生的,结论也是从实验过程中精细、系统的观察中获得的。即使是学习课本上大量的早已被验证的生物学事实时,也同样要重视观察。例如:如何区别单叶和复叶,互生叶序、对生叶序和轮生叶序等,假如课堂上观察了,就很容易分辨出来。在教学中,我除了在课堂上让学生辨认外,还布置了一个课外作业:让学生调查校园内的所有植物,分辨它们的叶的类型和叶序类型。同时,也激发他们区别花序类型欲望。
2、综合实验能力的培养
实验是验证、探索、发现新东西最重要、最可靠的手段。综合实验能力不仅局限于实验的操作能力,更重要的是心理素质方面的实验能力。通过实验课能够使学生逐步掌握这种手段。在教学中应该尽可能增加学生的动手机会,在动手中促使学生动脑。例如:学生在学习了心率的有关知识之后,从运动能够使心率加快,联想到当自己紧张恐惧时也会心跳加速,老师进行启发:“是否还有其他因素影响到心率呢?可以做哪些测定心率的比较呢?”学生七嘴八舌地讲开了,在老师的引导下,学生经过讨论列出了许多比较项目。例如:运动前后的心率比较、不同情绪下的心率比较、烟酒对心率的影响……教师在肯定了学生的回答之后,再稍加启发:哪些不同状况的人可做心率方面的比较呢?学生在经过交流讨论后,又提出一系列可比较项目,如不同年龄段或不同性别人的心率比较等。最后集中列出几个比较项目。
总之,通过多年的生物实验教学实践,我体会到生物实验课对提高生物学科的教学质量和培养学生的创新意识起到很大的促进作用。自己决心将生物课的改革继续深入进行下去,为全面提高学生的素质和民族的进步出一份力。