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摘要：“阅读是人类社会中不可缺少的一种认知活动，是人类汲取知识的重要手段和认识周围世界的途径之一，是学习所有学科的基础，也是掌握外语的重要途径。”英语阅读在英语教学中占据重要地位。在阅读过程中，学生可以在语境中记忆词汇，而词汇的积累也会促进写作能力的发展。在高中英语阅读教学中，教师注重语言知识的讲解，词汇，语法结构成为了英语课堂的重点内容，而对语篇的讲解则有所欠缺。提高学生的阅读理解能力最重要的是加强其对阅读文本的理解，因此在教学中，教师要注重对阅读文本的分析。
关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-126
引言
20世纪中后期，思维导图开始在发达国家应用并流行开来。相对而言，我国教育工作者对思维导图的应用起步比较晚，但是近几年，对思维导图的研究与实践也取得了巨大的成就。高中阶段，学生的英语学习进入攻坚克难的转折期。许多学生由于英语知识的复杂与枯燥，感到学习英语的困难与杂乱。这一阶段，学生不仅需要记忆英语词汇，还需要使用逻辑分析能力厘清知识脉络。作为思维图形，思维导图可以更加直观与系统地引领学生发散思维，将杂乱无章的内容建成记忆链接，帮助学生记忆，强化学生学习英语的驱动力，从而提升学习效果.
一、思维导图的概述
思维导图是一种思维工具，能够将信息以文字和图像的形式直观展现出来。“具体来说，就是运用关键词、图形、线条等要素来绘制知识的网络结构图。思维导图的主题用关键词来表示，各个主题之间的关系用连线来表示。通过分层级的线条连接各知识点，搭建各个知识点间的内在关联，促进知识的整合，形成清晰的知识结构图。”将思维导图运用到高中英语阅读教学中，能够加深学生对课文的理解。在绘制思维导图的过程中，学生能够理清课文的思路，逐步掌握课文的中心思想以及作者的情感态度。同时，学生的概括归纳能力也能够得到锻炼。
二、在高中英语阅读教学中应用思维导图的原则
（一）学生主体原则
要想有效地在高中英语阅读课堂教学中应用思维导图，教师就必须将学生的主体性充分调动起来，促使其积极、主动地参与阅读思维导图的绘制过程，从而发挥其在英语学习中的主体作用，有效改善英语阅读课堂教学效果。为此，教师应重视促进学生应用思维导图这一工具，使其结合自己对于阅读内容的理解，主动绘制思维导图，积极参与课堂互动。为践行这一原则，教师应着力帮助学生了解和认识思维导图，掌握思维导图的应用方法，同时充分尊重他们的个性，鼓励其绘制内容丰富、层次合理的思维导图（如使用不同颜色来绘制思维导图中的不同分支、在思维导图中加入个性化元素等），充分突出他们的主体地位，激发他们的学习热情。
（二）巩固复习原则
英语课堂教学时间毕竟有限，要想让学生扎实掌握阅读知识，教师就必须着力培养他们良好的复习习惯。因此，在应用思维导图展开英语阅读教学时，教师应促使学生在课后主动应用思维导图展开复习，以最大化地实现思维导图作为学习工具的价值。如果学生在完成思维导图绘制后就将其忽略，那么思维导图将难以真正帮助其提升阅读能力。因此，教师应引导学生应用思维导图回顾阅读教学内容，引导其从思维导图的中心词和各个分支关键词出发，梳理知识，从而建构清晰的阅读知识框架，从整体上把握阅读课堂教学内容，取得良好的学习与复习效果。
三、将思维导图应用于高中英语阅读教学的策略
（一）语言知识
语言知识是主要包含有语音、词汇、语法、功能、话题几方面的内容，其主要语言特点有共有性、稳定性、符号性。语言知识在外语教学理论中是语言知识与语言技能同步发展。（1）创设情景教学方法思维导图教学方法是为了学生能更直观、有条理性从英语文本学到语言知识，教师可以创设有趣的教学情景，结合思维导图方式，使学生结合文本内容，找到整篇文章中的关键词等。（3）引导学生解决难句每个学生的语言能力不一样，其思维能力也不尽相同，教师应结合整体的教学情况，做好因材施教。教师还应结合思维导图，通过图形模式，帮助他们理解文本的难句。
（二）帮助学生掌握绘制思维导图的方法
帮助学生掌握绘制思維导图的方法，是教师落实学生主体原则、促使其主动在英语阅读学习过程中应用思维导图这一重要工具的基础性前提条件（。因此，教师应尊重学生的认知规律，循序渐进地介绍思维导图的绘制方法，帮助其直观地理解思维导图的绘制过程、掌握思维导图的具体绘制步骤。教师还需要重视与学生的互动，推动其实践，给予其适当反馈，帮助其不断提高应用思维导图的能力。比如，在进行一篇阅读文章的教学时，教师可以先让学生尝试通过自主阅读，提炼文章主题，然后总结、归纳答案，确定思维导图的中心词，再通过同样的过程引导其分类概括文章内容，从而合理确定思维导图的分支，以此类推，直到完成整个文本的思维导图绘制过程。教师应落实互动原则，通过提问调动学生以发散性思维和结构化思维对阅读文章进行思考，从而真正把握思维导图应用的精髓。
结束语
在高中英语阅读课的教学中运用思维导图能够改变单一的教学形式，从而激发学生的阅读兴趣，使学生从整体上把握学习内容。学生自己绘制思维导图的过程体现了学生的主体地位，激发了学生的学习主动性。因此，将思维导图运用于英语阅读教学能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]雷子义.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020（40）：7.
[2]王羽.英语思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（46）：116.
[3]赵钰梅.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（23）：40.
关键词：思维导图;高中英语;阅读教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-126
引言
20世纪中后期，思维导图开始在发达国家应用并流行开来。相对而言，我国教育工作者对思维导图的应用起步比较晚，但是近几年，对思维导图的研究与实践也取得了巨大的成就。高中阶段，学生的英语学习进入攻坚克难的转折期。许多学生由于英语知识的复杂与枯燥，感到学习英语的困难与杂乱。这一阶段，学生不仅需要记忆英语词汇，还需要使用逻辑分析能力厘清知识脉络。作为思维图形，思维导图可以更加直观与系统地引领学生发散思维，将杂乱无章的内容建成记忆链接，帮助学生记忆，强化学生学习英语的驱动力，从而提升学习效果.
一、思维导图的概述
思维导图是一种思维工具，能够将信息以文字和图像的形式直观展现出来。“具体来说，就是运用关键词、图形、线条等要素来绘制知识的网络结构图。思维导图的主题用关键词来表示，各个主题之间的关系用连线来表示。通过分层级的线条连接各知识点，搭建各个知识点间的内在关联，促进知识的整合，形成清晰的知识结构图。”将思维导图运用到高中英语阅读教学中，能够加深学生对课文的理解。在绘制思维导图的过程中，学生能够理清课文的思路，逐步掌握课文的中心思想以及作者的情感态度。同时，学生的概括归纳能力也能够得到锻炼。
二、在高中英语阅读教学中应用思维导图的原则
（一）学生主体原则
要想有效地在高中英语阅读课堂教学中应用思维导图，教师就必须将学生的主体性充分调动起来，促使其积极、主动地参与阅读思维导图的绘制过程，从而发挥其在英语学习中的主体作用，有效改善英语阅读课堂教学效果。为此，教师应重视促进学生应用思维导图这一工具，使其结合自己对于阅读内容的理解，主动绘制思维导图，积极参与课堂互动。为践行这一原则，教师应着力帮助学生了解和认识思维导图，掌握思维导图的应用方法，同时充分尊重他们的个性，鼓励其绘制内容丰富、层次合理的思维导图（如使用不同颜色来绘制思维导图中的不同分支、在思维导图中加入个性化元素等），充分突出他们的主体地位，激发他们的学习热情。
（二）巩固复习原则
英语课堂教学时间毕竟有限，要想让学生扎实掌握阅读知识，教师就必须着力培养他们良好的复习习惯。因此，在应用思维导图展开英语阅读教学时，教师应促使学生在课后主动应用思维导图展开复习，以最大化地实现思维导图作为学习工具的价值。如果学生在完成思维导图绘制后就将其忽略，那么思维导图将难以真正帮助其提升阅读能力。因此，教师应引导学生应用思维导图回顾阅读教学内容，引导其从思维导图的中心词和各个分支关键词出发，梳理知识，从而建构清晰的阅读知识框架，从整体上把握阅读课堂教学内容，取得良好的学习与复习效果。
三、将思维导图应用于高中英语阅读教学的策略
（一）语言知识
语言知识是主要包含有语音、词汇、语法、功能、话题几方面的内容，其主要语言特点有共有性、稳定性、符号性。语言知识在外语教学理论中是语言知识与语言技能同步发展。（1）创设情景教学方法思维导图教学方法是为了学生能更直观、有条理性从英语文本学到语言知识，教师可以创设有趣的教学情景，结合思维导图方式，使学生结合文本内容，找到整篇文章中的关键词等。（3）引导学生解决难句每个学生的语言能力不一样，其思维能力也不尽相同，教师应结合整体的教学情况，做好因材施教。教师还应结合思维导图，通过图形模式，帮助他们理解文本的难句。
（二）帮助学生掌握绘制思维导图的方法
帮助学生掌握绘制思維导图的方法，是教师落实学生主体原则、促使其主动在英语阅读学习过程中应用思维导图这一重要工具的基础性前提条件（。因此，教师应尊重学生的认知规律，循序渐进地介绍思维导图的绘制方法，帮助其直观地理解思维导图的绘制过程、掌握思维导图的具体绘制步骤。教师还需要重视与学生的互动，推动其实践，给予其适当反馈，帮助其不断提高应用思维导图的能力。比如，在进行一篇阅读文章的教学时，教师可以先让学生尝试通过自主阅读，提炼文章主题，然后总结、归纳答案，确定思维导图的中心词，再通过同样的过程引导其分类概括文章内容，从而合理确定思维导图的分支，以此类推，直到完成整个文本的思维导图绘制过程。教师应落实互动原则，通过提问调动学生以发散性思维和结构化思维对阅读文章进行思考，从而真正把握思维导图应用的精髓。
结束语
在高中英语阅读课的教学中运用思维导图能够改变单一的教学形式，从而激发学生的阅读兴趣，使学生从整体上把握学习内容。学生自己绘制思维导图的过程体现了学生的主体地位，激发了学生的学习主动性。因此，将思维导图运用于英语阅读教学能够取得良好的教学效果。
参考文献
[1]雷子义.思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语，2020（40）：7.
[2]王羽.英语思维导图在高中英语课堂教学中的应用研究[J].中学生英语，2019（46）：116.
[3]赵钰梅.浅谈思维导图在高中英语阅读教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2019（23）：40.