论文部分内容阅读
长期以来，应试教育的指挥棒是升学率。这就导致有的教师为片面追求升学率，干脆就放弃对后进生的正确引导和教育，后进生的队伍越来越庞大。数学教学更是如此，数学学习有许多同学由于基础差，或者兴趣不浓，很容易造成知识的脱节，导致成绩下滑成为后进生。只有把应试教育的陈腐观念转变到素质教育的崭新观念上来，才能有效地遏止后进生队伍的增加，彻底地把后进生的后进帽子摘掉，让他们享受到成功的喜悦。要达到此目的，笔者根据从事数学教学多年的经验，认为主要应该采用督促和激励的方法：
一、督促
后进生对自我行为和心理的控制，缺乏目的性和主动性。教师应该用督促的手段去约束、调整学生，把他们的行为和心理发展引上健康的道路。督促的方法有：
有章可循。“没有规矩不成方圆”，教师应制定完善、严格的后进生管理制度，以“法”治生。如定期召开后进生会，及时了解他们的转化情况，并请家长到校配合老师帮助学生制定目标，如果没有达到他们自己制定的转化目标的，就照章处理，以堵绝学生退缩偷懒之路。
全员参与数学教学要动员全校教职员工大力支持。如任课教师上课时不仅要留意观察后进生的表情、神态，随时调控课堂氛围，不能让后进生抢占了课堂。课下还要注意观察后进生的作业书写、语言文明等行为。后勤人员在学校生活的细节上与学生的接触也不少，也有责任和义务规范他们的不良行为。比如，有的学生逃课到伙食团玩，这时伙食团的师傅就应该询问原因，动员学生进教室上课。
为人师表。“榜样的力量是无穷的”，教师要养德正身，敬业务实，以完善的人格塑学生的心灵，以自身的模范行为赢得后进生的尊敬和信任。如有的教师教育后进生不打牌，但自己却迷恋其中，这种教师对学生的教育有效吗？笔者从来不打牌，学生有事找我时，一般情况下我都在看书报、杂志或者打乒乓球、篮球等。这样，经过我的潜移默化，后进生大多把兴趣和爱好转移到书本和运动场上，不良风气就自然消失了，数学课听课更认真了。可见，教师的榜样是对后进生无声的教育和有力的鞭策。
有的放矢:“一把钥匙开一把锁”，教师对后进生应充分认识和了解，有针对性地帮助他们不断地完善自我，形成“先进更先进，后进赶先进”的学习数学之风气。比如对课堂教师每节课后记录学生当堂课的表现情况，然后，把它交给班主任后让后进生带回去给家长看，后进生会为了自尊，改正自己的不良行为，更用心地学习数学。
在数学教学中，我始终坚持要教书必先育人，先教会他们如何做人，督促他们养成良好的行为习惯，这是教学的基础，也是学好数学的前提，更是去掉后进生帽子的关键。
二、激励
后进生有不自觉的一面，也有求学、求上进的欲望和刻苦的精神。如果我们只利用一些带有强制性的手段去“督促”学生，而不能充分调动他们的内在学习动机，后进生的转化工作就不能成功。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师要给后进生一个精神依托，不失时机地在教育的各个环节中有目的地激励、鼓舞他们，唤起他们天真的心灵，使他们产生内驱力。笔者认为，“激励”方法主要有以下几种：
1、信任法。自尊心是心理需要的一个基本方面。常言道：“人有一张脸，树有一张皮”，表面看大多数后进生脸皮厚，实际上他们的自尊心比其他学生更强。数学教师要善于挖掘后进生的潜能，常常安排一些低难度的、他们感兴趣的任务，使他们体会成功的喜悦。如我在讲“函数与图象”的教学中，由于抽象，他们不懂，就安排一次函数的简单性质让后进生回答和演练，他们做对了，情绪高涨，觉得“原来我也行”，这样，会使他们产生感情的共鸣和目标的认同，主动接受老师的教育，把接受教育当成一种需求。
2、目标法。美国心理学家弗鲁姆提出一个期望公式：激发力量=效价×期望。说明一个人把目标价值看得越大，估计能实现的概率越高，激发的动机就越强烈，焕发的内部动力就越大。所以，教师要调动后进生的积极性，就必须给不同的学生设置不同的目标，制定目标时，一定要考虑学生的实际情况，目标从低到高，要让他们觉得目标实现的可行性很大，如本次考试40分，下次45分。当一个目标实现后，要及时给予表扬，鼓励他们更好地去实现下一个目标。
3、竞赛评比法。教师要开展丰富多彩、趣味性强、难度不大的集体竞赛活动，有意识地给后进生以表现的机会。这样，可以充分展示每位后进生的个性，发现他们的闪光点，使他们感觉到自己是学习的主人。竞赛中设置“进步奖”、“荣誉奖”等，让他们觉得荣誉不只属于优生。
4、危机法。心理学研究表明：当人处于某种危险境地时，常会在心理上产生无形的压力，引起心理紧张，强化人的行为动机。如果我们抓住时机正确地加以引导，后进生的来自各方面的压力就可以变为前进的动力。如针对社会上的下岗现象、犯罪现象，教师应帮助下岗家长的子女分析下岗产生的原因，犯罪的家长分析犯罪的原因，使他们认识到在逆境中发愤读书，才是人生的积极态度，激励他们的发奋苦学，成为学习数学的积极者。
总之，在教育后进生的过程中，教师要抓住有利时机，经常督促，适时激励。督促和激励是辨证的两个方面，只有督促没有激励，学生被迫学习，内因不起作用，对外界信息产生排斥；只有激励没有督促，学生处于缺乏约束的状态之中，自身的消极因素就会滋长。所以，只有把督促和激励兼顾使用，后进生的转化工作才能顺利完成。
（作者单位：643036四川省自贡市沿滩区富全学校）
一、督促
后进生对自我行为和心理的控制，缺乏目的性和主动性。教师应该用督促的手段去约束、调整学生，把他们的行为和心理发展引上健康的道路。督促的方法有：
有章可循。“没有规矩不成方圆”，教师应制定完善、严格的后进生管理制度，以“法”治生。如定期召开后进生会，及时了解他们的转化情况，并请家长到校配合老师帮助学生制定目标，如果没有达到他们自己制定的转化目标的，就照章处理，以堵绝学生退缩偷懒之路。
全员参与数学教学要动员全校教职员工大力支持。如任课教师上课时不仅要留意观察后进生的表情、神态，随时调控课堂氛围，不能让后进生抢占了课堂。课下还要注意观察后进生的作业书写、语言文明等行为。后勤人员在学校生活的细节上与学生的接触也不少，也有责任和义务规范他们的不良行为。比如，有的学生逃课到伙食团玩，这时伙食团的师傅就应该询问原因，动员学生进教室上课。
为人师表。“榜样的力量是无穷的”，教师要养德正身，敬业务实，以完善的人格塑学生的心灵，以自身的模范行为赢得后进生的尊敬和信任。如有的教师教育后进生不打牌，但自己却迷恋其中，这种教师对学生的教育有效吗？笔者从来不打牌，学生有事找我时，一般情况下我都在看书报、杂志或者打乒乓球、篮球等。这样，经过我的潜移默化，后进生大多把兴趣和爱好转移到书本和运动场上，不良风气就自然消失了，数学课听课更认真了。可见，教师的榜样是对后进生无声的教育和有力的鞭策。
有的放矢:“一把钥匙开一把锁”，教师对后进生应充分认识和了解，有针对性地帮助他们不断地完善自我，形成“先进更先进，后进赶先进”的学习数学之风气。比如对课堂教师每节课后记录学生当堂课的表现情况，然后，把它交给班主任后让后进生带回去给家长看，后进生会为了自尊，改正自己的不良行为，更用心地学习数学。
在数学教学中，我始终坚持要教书必先育人，先教会他们如何做人，督促他们养成良好的行为习惯，这是教学的基础，也是学好数学的前提，更是去掉后进生帽子的关键。
二、激励
后进生有不自觉的一面，也有求学、求上进的欲望和刻苦的精神。如果我们只利用一些带有强制性的手段去“督促”学生，而不能充分调动他们的内在学习动机，后进生的转化工作就不能成功。德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”教师要给后进生一个精神依托，不失时机地在教育的各个环节中有目的地激励、鼓舞他们，唤起他们天真的心灵，使他们产生内驱力。笔者认为，“激励”方法主要有以下几种：
1、信任法。自尊心是心理需要的一个基本方面。常言道：“人有一张脸，树有一张皮”，表面看大多数后进生脸皮厚，实际上他们的自尊心比其他学生更强。数学教师要善于挖掘后进生的潜能，常常安排一些低难度的、他们感兴趣的任务，使他们体会成功的喜悦。如我在讲“函数与图象”的教学中，由于抽象，他们不懂，就安排一次函数的简单性质让后进生回答和演练，他们做对了，情绪高涨，觉得“原来我也行”，这样，会使他们产生感情的共鸣和目标的认同，主动接受老师的教育，把接受教育当成一种需求。
2、目标法。美国心理学家弗鲁姆提出一个期望公式：激发力量=效价×期望。说明一个人把目标价值看得越大，估计能实现的概率越高，激发的动机就越强烈，焕发的内部动力就越大。所以，教师要调动后进生的积极性，就必须给不同的学生设置不同的目标，制定目标时，一定要考虑学生的实际情况，目标从低到高，要让他们觉得目标实现的可行性很大，如本次考试40分，下次45分。当一个目标实现后，要及时给予表扬，鼓励他们更好地去实现下一个目标。
3、竞赛评比法。教师要开展丰富多彩、趣味性强、难度不大的集体竞赛活动，有意识地给后进生以表现的机会。这样，可以充分展示每位后进生的个性，发现他们的闪光点，使他们感觉到自己是学习的主人。竞赛中设置“进步奖”、“荣誉奖”等，让他们觉得荣誉不只属于优生。
4、危机法。心理学研究表明：当人处于某种危险境地时，常会在心理上产生无形的压力，引起心理紧张，强化人的行为动机。如果我们抓住时机正确地加以引导，后进生的来自各方面的压力就可以变为前进的动力。如针对社会上的下岗现象、犯罪现象，教师应帮助下岗家长的子女分析下岗产生的原因，犯罪的家长分析犯罪的原因，使他们认识到在逆境中发愤读书，才是人生的积极态度，激励他们的发奋苦学，成为学习数学的积极者。
总之，在教育后进生的过程中，教师要抓住有利时机，经常督促，适时激励。督促和激励是辨证的两个方面，只有督促没有激励，学生被迫学习，内因不起作用，对外界信息产生排斥；只有激励没有督促，学生处于缺乏约束的状态之中，自身的消极因素就会滋长。所以，只有把督促和激励兼顾使用，后进生的转化工作才能顺利完成。
（作者单位：643036四川省自贡市沿滩区富全学校）