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【摘 要】深度学习能够直接影响到初中生复习质量的高低，问题引导、实验教学、專题训练是实施深度学习的有效模式。通过问题引导推动中学生自主探索问题，通过实验教学刺激中学生学习热情，通过专题训练培育中学生物理素养，有意识地采用深度学习教学模式，可以使中学生在学习物理时能够自主思考，并且利用已学知识解答新问题，取得高质量的复习成果。
【关键词】深度学习;中学物理;复习策略
随着课程改革制度的深入，以往的讲学形式已经无法满足当代讲学的需求，摸索和践行有效的课堂讲学方法，以此指引中学生在理解基础知识的根基上进行深度学习已经是广大物理教育工作者无法忽视的重要课题。在中学物理讲学期间内，指引中学生进行深度学习，其实就是要求初中生在深化认知、理解所学知识的基础上，寻找新问题与已学知识的内在关联，同时把已掌握的知识转化到新的问题情境中，以此找出对应的解决方案来解决实际问题。
一、转换教学模式，运用问题引导
激发初中生参与复习阶段的能动性和自主性，提升师生、生生之间的交流频率，从而转换以讲代思状况。初中生物理素养的培养，重点还是在于课堂讲学的转换，实施深度学习。中学老师在准备和展开教学时应当将“学科素养”当作导向，把物理理念、科学思路、实验研究、科学精神与态度等要求，由始而终地渗透到讲学活动之中，让物理教学阶段变成初中生物理素养的培育阶段。
创设“问题导学”的物理教学的主要特点，是将构建问题情境当作切入点，引发初中生的学习热情;是将物理实验当作根基，培育初中生的探究素养;是在质疑、纠错、思虑、反思的期间内培育初中生的物理思维深度、广度、灵敏度。构建问题情境，明确学习方向，在老师的问题指引或者适当点拨下，使初中生自主研究、摸索，交流合作，在探讨和认知的期间内，使初中生最终充分认知和掌握知识。
以苏教版九年级“杠杆的平衡条件”为例，老师在复习这一课时的过程中，可以通过“演示实验”的教学方式来引导初中生进行深度学习。需要注意的是，在实验开始之前，老师要向学生提出几个问题，如：
（1）“杠杆两头能够调动的螺母具有什么意义呢？”
（2）“为什么要让杠杆静止时必须处于水平位置呢？”
通过这个问题既可以转变初中生一味地等待老师灌输，懒于自主思考的学习状态，又能够让学生了解本次实验的重点。
在实验操作期间内，老师也不要单纯地演示，而要边演示边提出问题，如：
（3）“假如杠杆左端发生下倾，是因为什么呢？需要怎么调动才可以让杠杆保持水平平衡？”
通过这个问题，就会激发出初中生的求知欲望，以此使其思维活动更加积极。
在结束实验后，还应当提出问题来指引初中生进行反思，从而深度学习“杠杆的平衡条件”知识点。如：
（4）“在实验中为什么没有考虑到杠杆自身的重量？”
（5）“实验中变换支点两侧的钩码位置与个数，相同的方式通常需要多做几次实验，取得几组数据同时进行剖析，这样做的意义是什么？”
整个知识点复习中，从实验前、实验中、实验后，利用多个问题串联初中生的思维，促使初中生在观看实验时进行深入思考，从而提升物理逻辑思维素养，增强杠杆实验的复习效果。
二、刺激初中生学习热情，引发深度探知欲望
浓厚的学习热情，可以引发初中生的探寻、研究精神，可以培育初中生的思维、创新素养。也能够在极大程度上降低初中生的学习疲劳感，增强复习效率。刺激学习的热情是推动初中生学习、提升复习效果的最有力、最牢固的动力，也是指引初中生进行深度学习的有效措施。所以，初中物理老师想要使学生热爱物理学科，学好物理知识，就应当用模型、教具、幻灯片、实验仪器与多媒体等丰富的教学工具来辅助教学，合理地利用知识讲授、视频演示、实验操作等多种教学方式，通过创设形象生动的教学情景，使初中生身临其境，亲身体会，把较难理解的、抽象的教学难题转换为形象的、直观的、能够领悟的知识，从而来刺激初中生的学习热情，引发其深度探知的欲望，指引、推动初中生深度学习。
以苏教版九年级上册《内能 热传递》这一节的“热传递”知识点为例，因为该知识点较为抽象化，很难直观地看到热的传递，导致学生无法真正地理解。老师这时就可以利用多媒体展示“烧不死的金鱼”的实验视频，既能够把知识通俗化，又能够导入该课要复习的知识内容，从而集中初中生的注意力，刺激学生的学习热情，让学生在复习之初就能够具备积极的学习状态。
又或者是，在复习八年级下册的《牛顿第一定律》这一节时，老师就可以用“运动装满水的杯子”这个实验展开教学，并且在实验开始前让初中生带着下述问题进行操作：
（1）“盛满水的杯子忽然向右运动，杯子里的水会不会漫出来？”
（2）“如若杯子里的水真的漫出来了，则水会朝什么方向漫出？”
通过该种方法切入教学内容，能够极大程度上引发初中生的探知欲望，以此为指引初中生进行深度学习奠定了牢固的基础。
三、结合社会热点与搜索知识盲点进行专题训练
在开展第二轮物理复习时，老师应当围绕着考点进行讲学，并且要对重点知识展开专题训练。在根据重要知识点为中心进行复习的同时，老师也要注重搜索与训练中考热点问题。如今中考试题的导向就是注重物理与生活、社会、科技发展的关联。同时老师也需要重视新闻热点，关注获取新闻事件中所涉及到的物理内容，并且将其与复习教学进行有机融合。
比如，在疫情期间，家里所使用的喷壶为什么需要按压很多次才可以喷洒出酒精？喷口为何设计的非常细小？（这就运用到了八年级下册的压强原理）
再比如，穿着防护服的医生的护目镜上有许多水雾，其中所运用到的八年级上册液化知识点。
通过这些内容，辅助初中生掌握日常生活、社会生产和科学实验中所运用的物理知识及原理，以此培育初中生解决问题的素养，并在不断认知物理概念及原理的应用中提升学习物理的热情与信心。
第三轮复习的主要任务就是搜索学生盲点，其是开拓复习思维与知识视野的关键环节。这个过程中老师就要重视通过相关教学试卷、网络习题以及其他学校的模拟试题来搜寻新的题型，开拓学生的知识视野，补充复习阶段内所漏掉的或者是忽略的盲点，并且要仔细、严谨地弄好查缺补漏工作，从而提升第三轮复习的整体效果。
四、结束语
总而言之，深度学习是一门很深的学问，具有很强的教学魅力。中学物理老师要想真正的提升复习的有效性，达到深度学习的目标，就要通过自身的不断地摸索、总结、优化、创新，以此提升课堂复习的整体质量，增强初中生的复习效率。
【参考文献】
[1]林成国.初中物理中的效率问题及其中考复习策略[J].物理之友，2020，36（02）：3-4
[2]张婷.深度学习下的初中物理“有效复习”策略[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：35
（江苏省仪征市第三中学，江苏 扬州 211400）
【关键词】深度学习;中学物理;复习策略
随着课程改革制度的深入，以往的讲学形式已经无法满足当代讲学的需求，摸索和践行有效的课堂讲学方法，以此指引中学生在理解基础知识的根基上进行深度学习已经是广大物理教育工作者无法忽视的重要课题。在中学物理讲学期间内，指引中学生进行深度学习，其实就是要求初中生在深化认知、理解所学知识的基础上，寻找新问题与已学知识的内在关联，同时把已掌握的知识转化到新的问题情境中，以此找出对应的解决方案来解决实际问题。
一、转换教学模式，运用问题引导
激发初中生参与复习阶段的能动性和自主性，提升师生、生生之间的交流频率，从而转换以讲代思状况。初中生物理素养的培养，重点还是在于课堂讲学的转换，实施深度学习。中学老师在准备和展开教学时应当将“学科素养”当作导向，把物理理念、科学思路、实验研究、科学精神与态度等要求，由始而终地渗透到讲学活动之中，让物理教学阶段变成初中生物理素养的培育阶段。
创设“问题导学”的物理教学的主要特点，是将构建问题情境当作切入点，引发初中生的学习热情;是将物理实验当作根基，培育初中生的探究素养;是在质疑、纠错、思虑、反思的期间内培育初中生的物理思维深度、广度、灵敏度。构建问题情境，明确学习方向，在老师的问题指引或者适当点拨下，使初中生自主研究、摸索，交流合作，在探讨和认知的期间内，使初中生最终充分认知和掌握知识。
以苏教版九年级“杠杆的平衡条件”为例，老师在复习这一课时的过程中，可以通过“演示实验”的教学方式来引导初中生进行深度学习。需要注意的是，在实验开始之前，老师要向学生提出几个问题，如：
（1）“杠杆两头能够调动的螺母具有什么意义呢？”
（2）“为什么要让杠杆静止时必须处于水平位置呢？”
通过这个问题既可以转变初中生一味地等待老师灌输，懒于自主思考的学习状态，又能够让学生了解本次实验的重点。
在实验操作期间内，老师也不要单纯地演示，而要边演示边提出问题，如：
（3）“假如杠杆左端发生下倾，是因为什么呢？需要怎么调动才可以让杠杆保持水平平衡？”
通过这个问题，就会激发出初中生的求知欲望，以此使其思维活动更加积极。
在结束实验后，还应当提出问题来指引初中生进行反思，从而深度学习“杠杆的平衡条件”知识点。如：
（4）“在实验中为什么没有考虑到杠杆自身的重量？”
（5）“实验中变换支点两侧的钩码位置与个数，相同的方式通常需要多做几次实验，取得几组数据同时进行剖析，这样做的意义是什么？”
整个知识点复习中，从实验前、实验中、实验后，利用多个问题串联初中生的思维，促使初中生在观看实验时进行深入思考，从而提升物理逻辑思维素养，增强杠杆实验的复习效果。
二、刺激初中生学习热情，引发深度探知欲望
浓厚的学习热情，可以引发初中生的探寻、研究精神，可以培育初中生的思维、创新素养。也能够在极大程度上降低初中生的学习疲劳感，增强复习效率。刺激学习的热情是推动初中生学习、提升复习效果的最有力、最牢固的动力，也是指引初中生进行深度学习的有效措施。所以，初中物理老师想要使学生热爱物理学科，学好物理知识，就应当用模型、教具、幻灯片、实验仪器与多媒体等丰富的教学工具来辅助教学，合理地利用知识讲授、视频演示、实验操作等多种教学方式，通过创设形象生动的教学情景，使初中生身临其境，亲身体会，把较难理解的、抽象的教学难题转换为形象的、直观的、能够领悟的知识，从而来刺激初中生的学习热情，引发其深度探知的欲望，指引、推动初中生深度学习。
以苏教版九年级上册《内能 热传递》这一节的“热传递”知识点为例，因为该知识点较为抽象化，很难直观地看到热的传递，导致学生无法真正地理解。老师这时就可以利用多媒体展示“烧不死的金鱼”的实验视频，既能够把知识通俗化，又能够导入该课要复习的知识内容，从而集中初中生的注意力，刺激学生的学习热情，让学生在复习之初就能够具备积极的学习状态。
又或者是，在复习八年级下册的《牛顿第一定律》这一节时，老师就可以用“运动装满水的杯子”这个实验展开教学，并且在实验开始前让初中生带着下述问题进行操作：
（1）“盛满水的杯子忽然向右运动，杯子里的水会不会漫出来？”
（2）“如若杯子里的水真的漫出来了，则水会朝什么方向漫出？”
通过该种方法切入教学内容，能够极大程度上引发初中生的探知欲望，以此为指引初中生进行深度学习奠定了牢固的基础。
三、结合社会热点与搜索知识盲点进行专题训练
在开展第二轮物理复习时，老师应当围绕着考点进行讲学，并且要对重点知识展开专题训练。在根据重要知识点为中心进行复习的同时，老师也要注重搜索与训练中考热点问题。如今中考试题的导向就是注重物理与生活、社会、科技发展的关联。同时老师也需要重视新闻热点，关注获取新闻事件中所涉及到的物理内容，并且将其与复习教学进行有机融合。
比如，在疫情期间，家里所使用的喷壶为什么需要按压很多次才可以喷洒出酒精？喷口为何设计的非常细小？（这就运用到了八年级下册的压强原理）
再比如，穿着防护服的医生的护目镜上有许多水雾，其中所运用到的八年级上册液化知识点。
通过这些内容，辅助初中生掌握日常生活、社会生产和科学实验中所运用的物理知识及原理，以此培育初中生解决问题的素养，并在不断认知物理概念及原理的应用中提升学习物理的热情与信心。
第三轮复习的主要任务就是搜索学生盲点，其是开拓复习思维与知识视野的关键环节。这个过程中老师就要重视通过相关教学试卷、网络习题以及其他学校的模拟试题来搜寻新的题型，开拓学生的知识视野，补充复习阶段内所漏掉的或者是忽略的盲点，并且要仔细、严谨地弄好查缺补漏工作，从而提升第三轮复习的整体效果。
四、结束语
总而言之，深度学习是一门很深的学问，具有很强的教学魅力。中学物理老师要想真正的提升复习的有效性，达到深度学习的目标，就要通过自身的不断地摸索、总结、优化、创新，以此提升课堂复习的整体质量，增强初中生的复习效率。
【参考文献】
[1]林成国.初中物理中的效率问题及其中考复习策略[J].物理之友，2020，36（02）：3-4
[2]张婷.深度学习下的初中物理“有效复习”策略[J].科学咨询（教育科研），2019（04）：35
（江苏省仪征市第三中学，江苏 扬州 211400）