论文部分内容阅读
【摘要】本文探讨了如何在高一作文评讲课中进行“深情冷眼”的训练，明确了“深情冷眼”的作文评讲课是要学生融进作文评讲课中，同时也能退出来客观地正视自己在写作中存在的问题。本文探讨了其中的一个作文评讲课的模式：感性接触，深情领略——思想碰撞，深入本质——冷眼分析，操作体验——巩固训练，体验成功。
【关键词】深情冷眼；作文评讲课；深情领略；冷眼分析；操作体验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓的“深情冷眼”，乃是来自明代画家顾凝远在《画引》中指出的，“画家对所描画的对象要做到‘深情冷眼’，方能‘求其幽意之所在而画之，生意出矣’。”
面对着那一双双渴望学到点什么的眼睛，本人觉得有进行这一探讨的必要，其必要性主要有：
一、学生作文评讲课的现状让人担忧
学生作文评讲课，是老师最头疼的课，也是学生最不喜欢的课。学生听见要写作文就哇哇叫，可听见要上作文讲评课，却是垂头丧气，两眼发呆。一般的操作都如此：老师先在作文上划上若干杠杠圈圈点点，责任心少的老师写上一两句话，打个分数；责任心强的老师则在几处多写点评语，结尾再来百来字的总评，然后挑出几篇差的和优秀的作文。讲评课上，老师先整体分析本次作文存在的一些问题，然后读一篇或两篇比较差的作文，老师自己指出这、这、这存在什么问题，应该怎样解决，道理说得头头是道，认真的学生全神贯注地接受了不少理论，可注意力稍微差一点的学生则是早已魂飞九天了；接下来老师再声情并茂地朗读优秀作文，学生也感动了一回，老师顺便稍微点拨一下该作文优秀于何处，要求同学们在写作时也要学学，然后就是安排作文题目让学生去写，还特意要求大家能够使用范文中能使情节曲折、感情丰富的技巧。可当学生写作的時候，还是干巴巴地挤了半天还不知道从哪里下笔。久而久之，学生听见上作文评讲课就唉声叹气。作文评讲课成了折磨学生的一堂课，让学生越上越糊涂，越上越没信心。试想，这样的情况，学生的作文能提高吗？身为语文老师的我们能不在作文评讲课的教法上多探讨探讨吗？
二、高中语文新课程标准对作文教学有了新的要求
高中语文新课程标准在表达和交流方面有了和以前教学大纲不一样的要求， 笔者结合主题为《细微之处见精彩》作文评讲课的具体情况，谈谈自己如何引导学生深情冷眼地参与作文评讲课。该作文课的教学重点是要让学生掌握并熟练地运用细节描写中的人物细节，同时注意选材要符合一定的道德标准，能够写出具体形象、生动感人的记叙文。学生课前已经写了《我们班的男生（女生）》，老师在其作文上有了简单的批改。现就是如何引导学生发现本次作文中的问题，如何解决这些问题，掌握相应的方法技巧。其操作如下：
（一）冷眼分析，操作体验
学生赏析完之后，要通过学生亲自动手修改，并且要把修改后的成果和大家分享，这样才能掌握这一技巧如何操作。由于本节课的内容是细节描写中的人物细节及材料的健康性。所以要求学生在关注这一方面时要冷静下来，用自己的心去感受这里面的细节描写是否到位，材料是否符合道德要求。这个时候，有些学生可能无从下手，那么老师自己先给学生操作一番。主要是引导学生从人物细节的肖像神态、行为动作、语言心理等方面进行修改，力求符合真实，同时又生动形象。
如原文为：跟他们相处了二个多月，我发现我们班的几个男生特别可爱。比如说苏光耀吧，他皮肤白白的，很可爱。走路声音特别大。他语出惊人，经常在上课冲口而出的是一些让人发笑的话。记得一次中午在宿舍的走廊，别的班的人把东西掉到一楼了，我们在看发生什么事。他就住在二楼，在我探出头时，他也探出头，但他是把身体转了180度。我跟他面对面了，他还特意睁大眼睛，看起来真的好好笑，我们班的女生都说他好可爱。
在学生和老师的讨论中修改为：看，那裤子一边裤脚挽起来，一边裤脚拖到地上，大摇大摆地晃过来的不就是我们班的苏光耀吗，那白里透红的脸，一笑两个酒窝，让人恨不得咬一口；再看看，那白白胖胖的手臂就像那可爱的婴儿的手臂，让人忍不住要捏一捏。真可爱，但最可爱的还是他走路的姿态，大摇大摆的，声音震天响，“咚咚咚咚”就像是一头大象在走路一样。
他常常语出惊人，给我们枯燥的学习生活增添了不少笑料。这不，老师刚走进来就问“苏光耀呢？到哪里去了，要他准备好写2000字的作文哟。” “为什么呀？” 我们一脸惊讶地望着老师，不由地问。“谁让他800字的作文只写了四百字”。苏光耀赶紧大声说：“老师，少写50字，最多扣2分，那少写400字，不就是只扣16分吗？那还有44分呀，还比写到800字的人多呀！”边说还用那胖墩墩的手比划着，“哈哈哈哈”，同学们都不由地笑了起来，有的同学甚至笑到趴在桌子上叫肚子痛。
修改之后，再让同学们朗读，感受原文和修改之后的不同。这样，同学们就更能体会细节描写的作用，也掌握了如何去修改和进行细节描写，但是学生并不是就能学会了熟练地运用这一技巧，所以，还要进行反复练习。
（二）巩固训练，体验成功
在欢声笑语中，放手让学生去修改自己的作品，然后老师再评分。此外，还利用至少一个月的时间让学生在作文训练中集中训练这一技巧，在以后的写作中经常训练，才能让学生把这一技巧化为自己的一部分，真正做到掌握并熟练地运用细节描写。
这样的深情冷眼地参与作文评讲课的方式，刚开始，学生有点适应不了，可是相互交流时候的那种思想的碰撞，让学生的思路更加地开阔，让学生的思维更加地活跃，课堂气氛非常地活跃，同时学生在这当中还能学到不少东西，更重要的是，在学生站起来和大家分享成果的时候，也是学生自信心回来的时刻。这样的课，学生能不喜欢吗？
这样以学生的体验、实践为主的课才能调动起学生的主动性，才能做到一课一得，才能让学生真正学到一些有用的东西，不至于觉得作文评讲课是“折磨课”。当然，作文评讲课并不仅仅只是一种模式，这还有待本人在以后的教学中继续探索。
（编辑：龙贤东）
【关键词】深情冷眼；作文评讲课；深情领略；冷眼分析；操作体验
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
所谓的“深情冷眼”，乃是来自明代画家顾凝远在《画引》中指出的，“画家对所描画的对象要做到‘深情冷眼’，方能‘求其幽意之所在而画之，生意出矣’。”
面对着那一双双渴望学到点什么的眼睛，本人觉得有进行这一探讨的必要，其必要性主要有：
一、学生作文评讲课的现状让人担忧
学生作文评讲课，是老师最头疼的课，也是学生最不喜欢的课。学生听见要写作文就哇哇叫，可听见要上作文讲评课，却是垂头丧气，两眼发呆。一般的操作都如此：老师先在作文上划上若干杠杠圈圈点点，责任心少的老师写上一两句话，打个分数；责任心强的老师则在几处多写点评语，结尾再来百来字的总评，然后挑出几篇差的和优秀的作文。讲评课上，老师先整体分析本次作文存在的一些问题，然后读一篇或两篇比较差的作文，老师自己指出这、这、这存在什么问题，应该怎样解决，道理说得头头是道，认真的学生全神贯注地接受了不少理论，可注意力稍微差一点的学生则是早已魂飞九天了；接下来老师再声情并茂地朗读优秀作文，学生也感动了一回，老师顺便稍微点拨一下该作文优秀于何处，要求同学们在写作时也要学学，然后就是安排作文题目让学生去写，还特意要求大家能够使用范文中能使情节曲折、感情丰富的技巧。可当学生写作的時候，还是干巴巴地挤了半天还不知道从哪里下笔。久而久之，学生听见上作文评讲课就唉声叹气。作文评讲课成了折磨学生的一堂课，让学生越上越糊涂，越上越没信心。试想，这样的情况，学生的作文能提高吗？身为语文老师的我们能不在作文评讲课的教法上多探讨探讨吗？
二、高中语文新课程标准对作文教学有了新的要求
高中语文新课程标准在表达和交流方面有了和以前教学大纲不一样的要求， 笔者结合主题为《细微之处见精彩》作文评讲课的具体情况，谈谈自己如何引导学生深情冷眼地参与作文评讲课。该作文课的教学重点是要让学生掌握并熟练地运用细节描写中的人物细节，同时注意选材要符合一定的道德标准，能够写出具体形象、生动感人的记叙文。学生课前已经写了《我们班的男生（女生）》，老师在其作文上有了简单的批改。现就是如何引导学生发现本次作文中的问题，如何解决这些问题，掌握相应的方法技巧。其操作如下：
（一）冷眼分析，操作体验
学生赏析完之后，要通过学生亲自动手修改，并且要把修改后的成果和大家分享，这样才能掌握这一技巧如何操作。由于本节课的内容是细节描写中的人物细节及材料的健康性。所以要求学生在关注这一方面时要冷静下来，用自己的心去感受这里面的细节描写是否到位，材料是否符合道德要求。这个时候，有些学生可能无从下手，那么老师自己先给学生操作一番。主要是引导学生从人物细节的肖像神态、行为动作、语言心理等方面进行修改，力求符合真实，同时又生动形象。
如原文为：跟他们相处了二个多月，我发现我们班的几个男生特别可爱。比如说苏光耀吧，他皮肤白白的，很可爱。走路声音特别大。他语出惊人，经常在上课冲口而出的是一些让人发笑的话。记得一次中午在宿舍的走廊，别的班的人把东西掉到一楼了，我们在看发生什么事。他就住在二楼，在我探出头时，他也探出头，但他是把身体转了180度。我跟他面对面了，他还特意睁大眼睛，看起来真的好好笑，我们班的女生都说他好可爱。
在学生和老师的讨论中修改为：看，那裤子一边裤脚挽起来，一边裤脚拖到地上，大摇大摆地晃过来的不就是我们班的苏光耀吗，那白里透红的脸，一笑两个酒窝，让人恨不得咬一口；再看看，那白白胖胖的手臂就像那可爱的婴儿的手臂，让人忍不住要捏一捏。真可爱，但最可爱的还是他走路的姿态，大摇大摆的，声音震天响，“咚咚咚咚”就像是一头大象在走路一样。
他常常语出惊人，给我们枯燥的学习生活增添了不少笑料。这不，老师刚走进来就问“苏光耀呢？到哪里去了，要他准备好写2000字的作文哟。” “为什么呀？” 我们一脸惊讶地望着老师，不由地问。“谁让他800字的作文只写了四百字”。苏光耀赶紧大声说：“老师，少写50字，最多扣2分，那少写400字，不就是只扣16分吗？那还有44分呀，还比写到800字的人多呀！”边说还用那胖墩墩的手比划着，“哈哈哈哈”，同学们都不由地笑了起来，有的同学甚至笑到趴在桌子上叫肚子痛。
修改之后，再让同学们朗读，感受原文和修改之后的不同。这样，同学们就更能体会细节描写的作用，也掌握了如何去修改和进行细节描写，但是学生并不是就能学会了熟练地运用这一技巧，所以，还要进行反复练习。
（二）巩固训练，体验成功
在欢声笑语中，放手让学生去修改自己的作品，然后老师再评分。此外，还利用至少一个月的时间让学生在作文训练中集中训练这一技巧，在以后的写作中经常训练，才能让学生把这一技巧化为自己的一部分，真正做到掌握并熟练地运用细节描写。
这样的深情冷眼地参与作文评讲课的方式，刚开始，学生有点适应不了，可是相互交流时候的那种思想的碰撞，让学生的思路更加地开阔，让学生的思维更加地活跃，课堂气氛非常地活跃，同时学生在这当中还能学到不少东西，更重要的是，在学生站起来和大家分享成果的时候，也是学生自信心回来的时刻。这样的课，学生能不喜欢吗？
这样以学生的体验、实践为主的课才能调动起学生的主动性，才能做到一课一得，才能让学生真正学到一些有用的东西，不至于觉得作文评讲课是“折磨课”。当然，作文评讲课并不仅仅只是一种模式，这还有待本人在以后的教学中继续探索。
（编辑：龙贤东）