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摘要：通过对绘本加以有效应用的方式开展语文教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，对促进其学习实效性提升也存在积极影响。本文主要围绕小学低段语文综合性教学过程中如何应用绘本阅读展开探讨，其中，针对绘本阅读的应用意义进行了简要分析，并提出了一些相关的有效策略，以期为有关研究提供参考和帮助。
关键词：绘本阅读;小学低段语文;综合性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：“绘本”一词最早于日本产生，至今都未能对绘本进行有效定义的原因为其概念性相对较强，种类多且每个种类间的界限极为模糊。国家科学技术水平的不断提升，推動了图像时代的来临和发展，儿童受到各种电影、广告潜移默化的影响，对视觉媒介的依赖性逐渐提升，针对小学低段学生的语文综合性学习开展有效的绘本阅读应用操作，有助于提升学生学习的整体质量。
一、小学低段语文综合性教学中应用绘本阅读的必要性
第一，语文综合性教学重要特征是指一种集多种差异化学习手段、听说读写目标及各学科能力与知识为一体的实践活动，不仅具有较高的综合性，而且生成性及主体性等特点也相对较为明显，利用绘本阅读开展语文教学的过程中，可将这些特点突显出来[1]。
第二，经由对现下我国小学语文综合性教学的实际开展情况进行的分析来看，具体教学过程中存在的问题相对较多。此类问题的出现对语文综合性教学的整体质量及实际效果起到了直接影响，但通过合理应用绘本阅读法的方式，不仅可以有效优化此类状况，还可以促使语文综合性教学的开展拥有更为丰富的资源基础，对更好的落实语文教学目标，提升语文综合性教学实效性存在积极影响。
二、有效应用策略分析
（一）绘本阅读前
1、合理设计主题
缺少主题的活动是没有灵魂的，也无法有效发挥活动实效性。实际开展相关设计操作的过程中，教师需要围绕培养学生创造性、调动学生积极性，经由有效的交流和沟通，以培养学生探究意识及学习兴趣为目的，择选内涵丰富、价值较高的主题，以确保后期综合性教学的顺利开展。具体而言，需要重视在课堂教学中提炼主题。教师在课堂教学操作的过程中，可通过有效挖掘教材因素的方式，激发学生探究欲望，促使学生在质疑中获得自我发展[2]。
此外，探寻各学科联系，科学设计主题。语文学科本身具备较高的综合性，和其他学科间的联系相对较强，所以，在语文教学的具体实践中，教师也需要重视考量对语文和其他学科间存在的联系加以充分考量，创建起语文从其他学科中获取营养的网络，开展有效的主题设计操作，不仅有助于提升语文综合教学质量，也有利于促进学生开展其他学科学习的实效性。
二、科学择选绘本
绘本主题种类较多且形式各异，不是每一种绘本都可以应用在小学语文综合性教学的过程中，科学的选择绘本，对优化小学语文综合性教学也具有至关重要的意义。具体而言，教师应该考量所有学生的个性特征、心理发展状态及实际认知水平，基于以上认知，择选贴近学生生活以及语言表达清晰易懂的绘本内容，有助于激发学生学习兴趣。
（二）绘本阅读中
1、主动阅读
语文综合性教学的突出特点之一即为主体性，此处的主体性主要指教学过程中培养、发展学生宽容、独立、自律等精神的一种特点。为了更好的突出这一特点，在实际开展绘本阅读教学的过程中，教师需要重视如下几点：第一，为学生提供充足的自主阅读机会。具体而言，绘本阅读教学开展时，教师需要放开手让学生自主观察、探究、想象和体会，不宜将自身理解的内容强行灌输给学生。
例如，个别教师在讲解《兔年的礼物》这一绘本的过程中，在课堂中声情并茂的讲了近40分钟，此类教学明显是将自身理解取代了学生理解，缺少引导学生自主感受和体会。需要说明的是，教师讲读和学生自主阅读不仅不存在矛盾问题，且可以有效的开展相互渗透。教师实际进行教学内容讲解操作时，合理设计课堂活动，和学生开展有效互动，引导学生主动探究和分析图画的细节，充分发挥自身想象力预测后期情节发展，充分突出学生主体作用，有助于增强学生信心，促进其学习质量提升。
2、小组阅读
应引导学生自行选择小组成员。传统小组合作学习模式下，都是教师进行直接分组，但绘本阅读教学应提倡无压力阅读，因此，教师需要为学生提供自主择选同伴的机会和权利，有助于缓解学生紧张感。同时，鼓励全员参与。各学生的个性特点及认知水平存在较大差异性，开展异质分组以后，学生通常需要较长的时间尝试和他人进行交流，教师应重视启动全员参与，因材施教，有助于提升学生学习积极性。
结束语：经由上述分析，可以了解到，备课质量的高低可对课堂教学的实际效果起到直接影响，有必要在实际开展绘本阅读教学以前，有效的开展相关的各环节准备工作，有助于确保后期各环节教学操作的顺利实施。同时，重视充分发挥课堂教学实效性，开展有效的拓展延伸操作，有助于提升小学语文综合性教学的整体质量。
参考文献
[1]王悦.创设情境 绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（30）：13-14.
[2]杜红芳.变阅读为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].华夏教师，2017（06）：53-54.
关键词：绘本阅读;小学低段语文;综合性教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：“绘本”一词最早于日本产生，至今都未能对绘本进行有效定义的原因为其概念性相对较强，种类多且每个种类间的界限极为模糊。国家科学技术水平的不断提升，推動了图像时代的来临和发展，儿童受到各种电影、广告潜移默化的影响，对视觉媒介的依赖性逐渐提升，针对小学低段学生的语文综合性学习开展有效的绘本阅读应用操作，有助于提升学生学习的整体质量。
一、小学低段语文综合性教学中应用绘本阅读的必要性
第一，语文综合性教学重要特征是指一种集多种差异化学习手段、听说读写目标及各学科能力与知识为一体的实践活动，不仅具有较高的综合性，而且生成性及主体性等特点也相对较为明显，利用绘本阅读开展语文教学的过程中，可将这些特点突显出来[1]。
第二，经由对现下我国小学语文综合性教学的实际开展情况进行的分析来看，具体教学过程中存在的问题相对较多。此类问题的出现对语文综合性教学的整体质量及实际效果起到了直接影响，但通过合理应用绘本阅读法的方式，不仅可以有效优化此类状况，还可以促使语文综合性教学的开展拥有更为丰富的资源基础，对更好的落实语文教学目标，提升语文综合性教学实效性存在积极影响。
二、有效应用策略分析
（一）绘本阅读前
1、合理设计主题
缺少主题的活动是没有灵魂的，也无法有效发挥活动实效性。实际开展相关设计操作的过程中，教师需要围绕培养学生创造性、调动学生积极性，经由有效的交流和沟通，以培养学生探究意识及学习兴趣为目的，择选内涵丰富、价值较高的主题，以确保后期综合性教学的顺利开展。具体而言，需要重视在课堂教学中提炼主题。教师在课堂教学操作的过程中，可通过有效挖掘教材因素的方式，激发学生探究欲望，促使学生在质疑中获得自我发展[2]。
此外，探寻各学科联系，科学设计主题。语文学科本身具备较高的综合性，和其他学科间的联系相对较强，所以，在语文教学的具体实践中，教师也需要重视考量对语文和其他学科间存在的联系加以充分考量，创建起语文从其他学科中获取营养的网络，开展有效的主题设计操作，不仅有助于提升语文综合教学质量，也有利于促进学生开展其他学科学习的实效性。
二、科学择选绘本
绘本主题种类较多且形式各异，不是每一种绘本都可以应用在小学语文综合性教学的过程中，科学的选择绘本，对优化小学语文综合性教学也具有至关重要的意义。具体而言，教师应该考量所有学生的个性特征、心理发展状态及实际认知水平，基于以上认知，择选贴近学生生活以及语言表达清晰易懂的绘本内容，有助于激发学生学习兴趣。
（二）绘本阅读中
1、主动阅读
语文综合性教学的突出特点之一即为主体性，此处的主体性主要指教学过程中培养、发展学生宽容、独立、自律等精神的一种特点。为了更好的突出这一特点，在实际开展绘本阅读教学的过程中，教师需要重视如下几点：第一，为学生提供充足的自主阅读机会。具体而言，绘本阅读教学开展时，教师需要放开手让学生自主观察、探究、想象和体会，不宜将自身理解的内容强行灌输给学生。
例如，个别教师在讲解《兔年的礼物》这一绘本的过程中，在课堂中声情并茂的讲了近40分钟，此类教学明显是将自身理解取代了学生理解，缺少引导学生自主感受和体会。需要说明的是，教师讲读和学生自主阅读不仅不存在矛盾问题，且可以有效的开展相互渗透。教师实际进行教学内容讲解操作时，合理设计课堂活动，和学生开展有效互动，引导学生主动探究和分析图画的细节，充分发挥自身想象力预测后期情节发展，充分突出学生主体作用，有助于增强学生信心，促进其学习质量提升。
2、小组阅读
应引导学生自行选择小组成员。传统小组合作学习模式下，都是教师进行直接分组，但绘本阅读教学应提倡无压力阅读，因此，教师需要为学生提供自主择选同伴的机会和权利，有助于缓解学生紧张感。同时，鼓励全员参与。各学生的个性特点及认知水平存在较大差异性，开展异质分组以后，学生通常需要较长的时间尝试和他人进行交流，教师应重视启动全员参与，因材施教，有助于提升学生学习积极性。
结束语：经由上述分析，可以了解到，备课质量的高低可对课堂教学的实际效果起到直接影响，有必要在实际开展绘本阅读教学以前，有效的开展相关的各环节准备工作，有助于确保后期各环节教学操作的顺利实施。同时，重视充分发挥课堂教学实效性，开展有效的拓展延伸操作，有助于提升小学语文综合性教学的整体质量。
参考文献
[1]王悦.创设情境 绘本助兴——浅析绘本在小学语文阅读教学中的应用[J].小学教学研究，2018（30）：13-14.
[2]杜红芳.变阅读为“悦读”——浅谈小学语文教学中的绘本阅读[J].华夏教师，2017（06）：53-54.