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以新课程为背景的课堂教学不再拘泥于预先设定的固定不变的程式，而是让教学过程更加走向开放。教学不仅是知识传授和学习的过程，也是师生共同成长的生命历程。因此，要求教师在语言教育实践活动中运用各种方法提高课堂教学质量。下面，我就如何提高小学语文教学质量谈一些思考。
1 注重培养儿童对语文的感情。授予能理解接受的自学方法
“亲其师，信其道。”儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。对于学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时，注意给他们安排经过努力能答对的问题，并及时给予表扬鼓励；留作业时，降低作业难度，减少作业数量；考试时，考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心，从而培养他们对语文的兴趣。
小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。因此，我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。如学习《我的新朋友——电脑》时，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。儿童通过查资料、访问专家、请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。
2 根据教与学的实际情况。对教材进行补充、延伸、重组。或添或删。灵活使用教材
教材无非是个例子。语文教师不应该受限于教材和教参，要敢于突破教材的束缚，根据教学情境和学生情感发展的需要，对教材进行合理的取舍和重组，或改变教材呈现的顺序，这样课堂会出现意想不到的精彩。例如，课文《三斤珍贵的水》讲述的是一个真实的故事，文章语言描写细腻，感情表达浓烈，读后让人的心灵受到强烈震撼。课文突转写作手法的使用，让结局令读者始料不及，造成强烈的心灵落差，产生巨大的情感震撼力量。文章在最后才让读者真正理解了一头“憨厚、忠实”的老牛变得如此不可理喻、倔强的情感之源——母爱的力量。针对文章的写作特点及情感表达的需要，我大胆重组了教材，隐去了课文的结尾，尝试给学生呈现“不完满的文本”进行教学，以期达到更好的情感教育效果。
3 在语文教学中。课堂气氛的营造和学生情感的把握是“顺畅、豁达”的基础
语文教学不是教师按次序发放的材料，而是师生一起分享的精神财富。语文教学强调开放性、交互性、灵活性，强调师生时间、师师时间、生生之间的互相交流与合作。因此，首先要确定教师的主导地位。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。教师要尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力。其次，要体现学生的主体地位，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，更新师生理念，更换互动意识。对性格内向、不善表达的学生，要多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口和动手的机会，提高他们的语言表达能力。再次，要特别注重生生问的互动。教师首先应注意选配好组长，同时当好合作者、引导者的角色，始终把握教学的方向，使学生时间的互动能围绕教学目标和教学重点来进行。
4 教给学生方法。培养学生能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识。并运用这些知识去合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教是为了达到不需要教。”因此，让学生掌握学法、学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次、多角度、多种类的，教师首先应教给学生课前预习的方法，使其养成良好的读书习惯。“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁、纽带和铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
其次，要教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句到理解主要内容，体会作者表达的思想感情；从理解文章题目、思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法、掌握规律呢？我们应通过示范引导，举一反三；借机渗透，适时点拨；反复诵读，细细品味；总结积累，鼓励运用四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。
再次，要教给学生课外阅读的方法。教师和学生都制订好读书计划，并按照读书计划让学生利用学得的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱读，还要指导他们会读，使他们读得好，读得有收获。
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，必须始终坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文教师的职责。所以，我们一定要注重培养学生对语文课的感情，根据教与学的实际情况灵活使用教材，营造良好的课堂气氛，教给学生方法，培养学生的能力，使教学质量得到提高。
1 注重培养儿童对语文的感情。授予能理解接受的自学方法
“亲其师，信其道。”儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。对于学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时，注意给他们安排经过努力能答对的问题，并及时给予表扬鼓励；留作业时，降低作业难度，减少作业数量；考试时，考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心，从而培养他们对语文的兴趣。
小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。因此，我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。如学习《我的新朋友——电脑》时，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。儿童通过查资料、访问专家、请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。
2 根据教与学的实际情况。对教材进行补充、延伸、重组。或添或删。灵活使用教材
教材无非是个例子。语文教师不应该受限于教材和教参，要敢于突破教材的束缚，根据教学情境和学生情感发展的需要，对教材进行合理的取舍和重组，或改变教材呈现的顺序，这样课堂会出现意想不到的精彩。例如，课文《三斤珍贵的水》讲述的是一个真实的故事，文章语言描写细腻，感情表达浓烈，读后让人的心灵受到强烈震撼。课文突转写作手法的使用，让结局令读者始料不及，造成强烈的心灵落差，产生巨大的情感震撼力量。文章在最后才让读者真正理解了一头“憨厚、忠实”的老牛变得如此不可理喻、倔强的情感之源——母爱的力量。针对文章的写作特点及情感表达的需要，我大胆重组了教材，隐去了课文的结尾，尝试给学生呈现“不完满的文本”进行教学，以期达到更好的情感教育效果。
3 在语文教学中。课堂气氛的营造和学生情感的把握是“顺畅、豁达”的基础
语文教学不是教师按次序发放的材料，而是师生一起分享的精神财富。语文教学强调开放性、交互性、灵活性，强调师生时间、师师时间、生生之间的互相交流与合作。因此，首先要确定教师的主导地位。教师要成为师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。教师要尊重热爱学生，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维能力和想象能力。其次，要体现学生的主体地位，营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，更新师生理念，更换互动意识。对性格内向、不善表达的学生，要多给他们具体的指导和帮助，课堂上多给他们开口和动手的机会，提高他们的语言表达能力。再次，要特别注重生生问的互动。教师首先应注意选配好组长，同时当好合作者、引导者的角色，始终把握教学的方向，使学生时间的互动能围绕教学目标和教学重点来进行。
4 教给学生方法。培养学生能力
古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见，学习方法的知识是最有价值的知识。学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识。并运用这些知识去合、去创新。语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教是为了达到不需要教。”因此，让学生掌握学法、学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。学习的方法是多层次、多角度、多种类的，教师首先应教给学生课前预习的方法，使其养成良好的读书习惯。“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁、纽带和铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。强调预习并形成良好的习惯，其意义在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
其次，要教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力。读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句到理解主要内容，体会作者表达的思想感情；从理解文章题目、思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法、掌握规律呢？我们应通过示范引导，举一反三；借机渗透，适时点拨；反复诵读，细细品味；总结积累，鼓励运用四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。
再次，要教给学生课外阅读的方法。教师和学生都制订好读书计划，并按照读书计划让学生利用学得的知识、方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱读，还要指导他们会读，使他们读得好，读得有收获。
教学质量是学校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚点，也是我们每一位教育工作者，必须始终坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文教师的职责。所以，我们一定要注重培养学生对语文课的感情，根据教与学的实际情况灵活使用教材，营造良好的课堂气氛，教给学生方法，培养学生的能力，使教学质量得到提高。