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摘 要：本文采用文献资料法、观察法、逻辑分析法，以品牌理论为依据，对高职院校体育品牌化建设进行分析，并对此进行思考，提出以下思考：在高职院校体育品牌化建设过程中，“以学生为中心”设置课程项目;优化学校体育资源;以课堂教学为抓手提升品牌化建设水平;开展优质体育活动，扩大体育品牌化影响;提高体育品牌化建设力度。
关键词：高职院校;学校体育，品牌建设
前言
中国的教育事业伴随着经济腾飞和教育的改革与发展，高职院校已卷入品牌化大战中，能够凸显高职院校的个性和特性，才是立足社会的动力之源。借助品牌的影响力，将品牌引入到学校体育中，走体育品牌化道路，是提升学校核心竞争力，为高职院校赢得声誉和求得生存发展，对学校的发展具有重要的价值意义。
1.高职体育品牌化建设的内涵
品牌在现代经济学中，各自产品或服务的名称、标记、符号等表现出来的差异用于客户识别。学校品牌是指学校在高等教育激烈的资源竞争中沉淀下来的口碑与影响、名片与窗口的重要无形资产。高职院校体育品牌是学校根据现有体育优势，以学生为中心，优化整合资源，强化特色项目使学校体育特色得到升华。高职院校体育品牌化建设中高职院校应尊重从实际出发，充分利用潜在资源，确立可达成目标，将本校的优势有效融合与品牌化建设中。将经费投入、场地器材、教师队伍、家庭、社会等存在联系的资源重新进行整合，使资源得到优化，在体育品牌化建设中发挥最大功能。学校体育品牌必须在体育教学、体育课外活动、竞赛与训练等方面表现出突出业绩，竞赛与训练既可以对学校内部形成直观的认识，又可以为社会认可，学校的突出特点和不同个性，使学校具有很强的识别性和易记性。学校体育品牌建设应以学生为出发点，根据学生需求进行项目选择，使学生能够融入体育世界，享受体育带来的乐趣。
2.高职体育品牌化建设的意义
学校体育是以“增强学生体质，促进学生身心健康”为目标，因此高职院校体育品牌化建设紧紧围绕学生展开。伴随高职院校办学规模的与日俱增，学生拥有更多选择入学学校的权利，拥有独特品牌和特有优势的高职院校，将受到家长和学生的喜爱，是高职院校在招生大战中占据优势。学校体育品牌化建设最终目标是使学生掌握运动技能和养成锻炼习惯，学生的品牌形象是学校品牌最直观的体现，通过学生的品牌形象提升高职院校核心竞争力。学校体育品牌化建设是一个长期的、复杂的、综合的演变过程，需要我们一步一个脚印，按照长期计划，坚持不懈，经过长时间积淀形成自身体育品牌化。
3.高职院校体育品牌化建设途径
3.1“以学生为中心”设置课程项目
学生是高职院校体育品牌化建设的主体，为了让学生能够积极参与到品牌化建设，应以学生为出发点和落脚点。首先，通过访谈或者问卷调查的方法，结合学生年龄特征、生心理特点和个人兴趣爱好进行调查分析，了解学生意愿。其次在课程项目选择时要考虑项目开展的群众性、广泛性和普及性，学生参与度才会更高，能够充分调动学生的积极性，让学生与学校品牌化建设共同发展。
3.2优化资源
优化学校体育资源是指通过发掘、培养和管理等一系列手段，有计划对教师资源和场地器材等实施资源优化管理的过程。场地器材是学校体育品牌化建设的硬件，在经费允许的情况下，建设专项场地与器材，充分利用现有场地器材，为学生掌握技能和自主锻炼提供保障。教师资源是学校体育品牌化建设的软件，发挥体育教师专项技能的辐射效应，向学生提供教育教学服务，带动学生体育技能的提高。同时体育教师还需通过培训与在进修学习新的教学理念，提高自身专项的教学技能，为日常教学和训练更好的服务。让每一个学生有场地、有指导的参与锻炼、从而乐于锻炼。
3.3以课堂教学为抓手
高职体育品牌化建设应立足于课堂体育教学，将学校体育品牌项目引入体育课堂，在教学中激发学生学习兴趣。将品牌化项目列入教学计划，备好每节课教学内容，让学生更好的对品牌项目进行体验，激发学生对项目的兴趣，从而产生认同感。在课程设计的过程中应注意项目学习的广泛性和连贯性，使全院大部分学生都能学习品牌化项目课程，注重体育技能学习的循序渐进性，让学生有更多的时间去掌握品牌项目体育技能。体育教师根据学期编制适宜于本校学生使用的校本教材，并在教学实践中不断总结与完善，寻求适宜本校学生的教材与教法。
3.4开展优质体育活动
高职院校体育品牌化建设应全校师生参与，充分利用课外体育活动，以体育教师负责教学，系部管理人员负责监督，督促学生课外体育活动，既增加学生运动量，又培养学生锻炼习惯。组织校园体育文化节，通过体育比赛营造校园体育氛围，在体育文化节中评选出年度优秀体育人才等。积极参与省市级比赛，让学校体育品牌进入社会公众的视野，提升学校在省内知名度。积极参加公益性活动，将体育品牌化成果以活动的形式展现于学生、家长和社会，将“体育品牌项目、竞赛活动、品牌化成果”等通过网页、微信公众号和海报的形式进行宣传，充分发挥体育品牌化的能动性，使全院全员感受到学校体育品牌化建设带来的变化。
3.5提高体育品牌化建设力度
学校体育部门要将体育品牌化建设列入学院重点工作，定期進行检查，并将其列为部门绩效考核指标，在年度预算中列支专项经费，根据计划持续推进建设，对建设过程中取得显著成效的集体和个人进行表彰。体育负责人和体育教师积极参与全国全省关于“学校体育品牌”的相关培训，并作培训报告，以利于体育教师同行相互交流与沟通。品牌化项目教师应积极探索体育教学与训练，将品牌化建设实践与教学训练相结合，形成自己独特的观念。
总结
加强高职院校体育品牌化建设，提升学生的品牌形象，丰富学生的体育生活，引导学生形成良好的生活习惯，强化高职体育的育人功能，可以成为推动高职院校走向快速发展的道路，有助于提高学校的知名度和影响力。因此，必须走合理的路径，全面加强高职院校体育品牌化建设。
参考文献
[1] 高希生，阁宝成.体育品牌的内涵及外延探析[J].山东体育学院学报，2011（12）：35.
[2] 赵艳.学校体育品牌建设的研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]刘召用.高校体育文化品牌建设研究[J].品牌研究，2018（4）：279.
基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题“高职院校体育品牌化研究”（azjxh1653）;安徽省教育厅高校优秀青年人才支持计划重点项目“安徽省高职院校体育课程设置的现状分析”（gxyqZD2018116）。
关键词：高职院校;学校体育，品牌建设
前言
中国的教育事业伴随着经济腾飞和教育的改革与发展，高职院校已卷入品牌化大战中，能够凸显高职院校的个性和特性，才是立足社会的动力之源。借助品牌的影响力，将品牌引入到学校体育中，走体育品牌化道路，是提升学校核心竞争力，为高职院校赢得声誉和求得生存发展，对学校的发展具有重要的价值意义。
1.高职体育品牌化建设的内涵
品牌在现代经济学中，各自产品或服务的名称、标记、符号等表现出来的差异用于客户识别。学校品牌是指学校在高等教育激烈的资源竞争中沉淀下来的口碑与影响、名片与窗口的重要无形资产。高职院校体育品牌是学校根据现有体育优势，以学生为中心，优化整合资源，强化特色项目使学校体育特色得到升华。高职院校体育品牌化建设中高职院校应尊重从实际出发，充分利用潜在资源，确立可达成目标，将本校的优势有效融合与品牌化建设中。将经费投入、场地器材、教师队伍、家庭、社会等存在联系的资源重新进行整合，使资源得到优化，在体育品牌化建设中发挥最大功能。学校体育品牌必须在体育教学、体育课外活动、竞赛与训练等方面表现出突出业绩，竞赛与训练既可以对学校内部形成直观的认识，又可以为社会认可，学校的突出特点和不同个性，使学校具有很强的识别性和易记性。学校体育品牌建设应以学生为出发点，根据学生需求进行项目选择，使学生能够融入体育世界，享受体育带来的乐趣。
2.高职体育品牌化建设的意义
学校体育是以“增强学生体质，促进学生身心健康”为目标，因此高职院校体育品牌化建设紧紧围绕学生展开。伴随高职院校办学规模的与日俱增，学生拥有更多选择入学学校的权利，拥有独特品牌和特有优势的高职院校，将受到家长和学生的喜爱，是高职院校在招生大战中占据优势。学校体育品牌化建设最终目标是使学生掌握运动技能和养成锻炼习惯，学生的品牌形象是学校品牌最直观的体现，通过学生的品牌形象提升高职院校核心竞争力。学校体育品牌化建设是一个长期的、复杂的、综合的演变过程，需要我们一步一个脚印，按照长期计划，坚持不懈，经过长时间积淀形成自身体育品牌化。
3.高职院校体育品牌化建设途径
3.1“以学生为中心”设置课程项目
学生是高职院校体育品牌化建设的主体，为了让学生能够积极参与到品牌化建设，应以学生为出发点和落脚点。首先，通过访谈或者问卷调查的方法，结合学生年龄特征、生心理特点和个人兴趣爱好进行调查分析，了解学生意愿。其次在课程项目选择时要考虑项目开展的群众性、广泛性和普及性，学生参与度才会更高，能够充分调动学生的积极性，让学生与学校品牌化建设共同发展。
3.2优化资源
优化学校体育资源是指通过发掘、培养和管理等一系列手段，有计划对教师资源和场地器材等实施资源优化管理的过程。场地器材是学校体育品牌化建设的硬件，在经费允许的情况下，建设专项场地与器材，充分利用现有场地器材，为学生掌握技能和自主锻炼提供保障。教师资源是学校体育品牌化建设的软件，发挥体育教师专项技能的辐射效应，向学生提供教育教学服务，带动学生体育技能的提高。同时体育教师还需通过培训与在进修学习新的教学理念，提高自身专项的教学技能，为日常教学和训练更好的服务。让每一个学生有场地、有指导的参与锻炼、从而乐于锻炼。
3.3以课堂教学为抓手
高职体育品牌化建设应立足于课堂体育教学，将学校体育品牌项目引入体育课堂，在教学中激发学生学习兴趣。将品牌化项目列入教学计划，备好每节课教学内容，让学生更好的对品牌项目进行体验，激发学生对项目的兴趣，从而产生认同感。在课程设计的过程中应注意项目学习的广泛性和连贯性，使全院大部分学生都能学习品牌化项目课程，注重体育技能学习的循序渐进性，让学生有更多的时间去掌握品牌项目体育技能。体育教师根据学期编制适宜于本校学生使用的校本教材，并在教学实践中不断总结与完善，寻求适宜本校学生的教材与教法。
3.4开展优质体育活动
高职院校体育品牌化建设应全校师生参与，充分利用课外体育活动，以体育教师负责教学，系部管理人员负责监督，督促学生课外体育活动，既增加学生运动量，又培养学生锻炼习惯。组织校园体育文化节，通过体育比赛营造校园体育氛围，在体育文化节中评选出年度优秀体育人才等。积极参与省市级比赛，让学校体育品牌进入社会公众的视野，提升学校在省内知名度。积极参加公益性活动，将体育品牌化成果以活动的形式展现于学生、家长和社会，将“体育品牌项目、竞赛活动、品牌化成果”等通过网页、微信公众号和海报的形式进行宣传，充分发挥体育品牌化的能动性，使全院全员感受到学校体育品牌化建设带来的变化。
3.5提高体育品牌化建设力度
学校体育部门要将体育品牌化建设列入学院重点工作，定期進行检查，并将其列为部门绩效考核指标，在年度预算中列支专项经费，根据计划持续推进建设，对建设过程中取得显著成效的集体和个人进行表彰。体育负责人和体育教师积极参与全国全省关于“学校体育品牌”的相关培训，并作培训报告，以利于体育教师同行相互交流与沟通。品牌化项目教师应积极探索体育教学与训练，将品牌化建设实践与教学训练相结合，形成自己独特的观念。
总结
加强高职院校体育品牌化建设，提升学生的品牌形象，丰富学生的体育生活，引导学生形成良好的生活习惯，强化高职体育的育人功能，可以成为推动高职院校走向快速发展的道路，有助于提高学校的知名度和影响力。因此，必须走合理的路径，全面加强高职院校体育品牌化建设。
参考文献
[1] 高希生，阁宝成.体育品牌的内涵及外延探析[J].山东体育学院学报，2011（12）：35.
[2] 赵艳.学校体育品牌建设的研究[D].苏州：苏州大学，2013.
[3]刘召用.高校体育文化品牌建设研究[J].品牌研究，2018（4）：279.
基金项目：安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题“高职院校体育品牌化研究”（azjxh1653）;安徽省教育厅高校优秀青年人才支持计划重点项目“安徽省高职院校体育课程设置的现状分析”（gxyqZD2018116）。