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摘 要：地理学科是初中阶段才出现在课堂中的，并且初中的地理学科课本内容基本都是基础知识，目的是为了让学生对于地理学科有一个初步的认识。高中地理学科的内容就重在提高学生的创新以及实践能力，高中地理课本内容包含了很多课外知识以及有关生活中实践的知识。随着素质教育一度成为现代教育中的热潮，“核心素养”也随之被推上了顶端。学生学习地理更多的是为了丰富学生在生活中的生活经验，促进学生运用地理知识来解决生活中遇到的问题。因此，地理学科的核心素养应当是教师教学中的一大重要教学目标，本文首先根据高中地理粗略的讲述地理下的核心素养，然后分析学科核心素养在高中地理教学中的落实情况。
关键词：地理学科;核心素养;地理教学
前言
培养学生具有一定的高中地理学科核心素养，简单来说就是，培养学生要具备必备的地理素养。那么什么是地理素养，那就是不止要学会基本的地理知识，还需要具有一定的地理实践能力与地理认知能力。据此，地理学科的核心素养包括了区域认知、人地协调、地理实践力以及综合思维四个部分。因为高中生相对于初中生已经具备有一定的自主学习能力，所以高中地理学科中包含了很多的实践内容，目的就是培养学生的实践能力。那么，高中地理老师自然要对地理学科核心素养加以重视，以保证在实际的教学中培养学生良好的核心素养意识。
一、地理学科核心素养的概念
上述已经提到关于地理学科核心素养从整体上来划分，可以分为四个大的部分，因此，这里将对这四个部分进行一个具体的阐释。
区域认知，是地理学科核心素养中的重要部分，也是学生学习地理的基本能力。“地理”从字面上来看都知道这个学科是研究世界上某个地区的环境等因素的，这个词给人的印象就是带有空间感的。就如老师在教学的时候，总是是首先会说这节课研究的内容是处于什么区域空间，然后再将该区域的环境地形等社会社会要素进行一个细致的划分，这就是大致的地理教学方向。
人地协调，是地理学科的核心思想。大众都知道地理学研究的就是地球上的地理环境等因素，因此，在学习地理的时候老师首先要引导学生对人和地之间的形成一个正确的认识，促进人地协调发展。
地理实践力，是学习地理的重要能力。地理知识不是用来考试的，而真正的是用来在生活中实践的。地理老师不仅要教会学生考试的技巧，更重要的是要在教学中培养学生优秀的地理实践能力，提高学生对地理学科的认知能力。
综合思维，是学习地理所需要的整体思维能力。地理学科每一环节的内容并不是独立存在的，就像是地球上的地理环境一样，影响地理环境的因素也并不是单一，也不是固定不变的。所以，学生在学习地理的时候还需要具备一定的综合思维，灵活的思考其中的地理問题，促进学生形成良好的地理思维。
二、在高中地理教学中培养学生地理学科核心素养的策略
（一）细致划分地理环境，树立学生区域认知
影响地理环境的因素可以有很多个，所以老师在教学之前应该首先引导学生对人和地之间的关系有一个正确的认识，树立学生积极的价值观。将某个地区的地理划分成多个内容，让学生感受到地理环境的真实性。就那学生身处的地理环境作为例子，引导学生从中找寻可以用的资源，引导学生分析影响地理形成的因素。在教学的时候，要让学生在不破坏环境的基础下研究，培养学生爱护地理环境的良好习惯。
（二）加强地理学科的实践教学，培养学生地理实践力
地理学科是实践性比较强的学科，地理课本中的内容也是选自生活中中的例子来讲解知识的。所以老师应该要重视实践教学内容，根据学生的基本情况来设计有效的实践内容。并且老师设计的实践内容是可以让学生在全过程中都能参与的，这样才能保证在教学中能够培养学地理实践力，从而培养学生地理学科核心素养的意识。
例如，地球的运动，由于一些因素的原因，人们在地球上是感受不到地球在运动的。但是要如何促进学生理解地球的运动现象呢？这就需要老师设计一个有关地球运动原理的模型，在这个过程中让学生进行大胆的假设，引导学生根据自己的假设来实验，观察结果与课本中的结果有什么差别。
（三）丰富教学内容，培养学生地理综合思维
地理内容并不是单一存在，应该是相互具有关联性，所以学生在学习地理知识的时候需要具有综合思维。老师在教学的时候就要有意识的将课本中的内容相互穿插起来，运用多种形式的教学内容，加强每个地理知识之间的联系。同时，老师在教学的时候还要具有灵活性，也就是引导学生站在不同的角度学习地理，不断的将生活中的例子引入到课堂中，加强学生对于地理知识的理解。
结语
地理学科核心素养不是单方面的，而是由区域认知、人地协调、地理实践力以及综合思维这四个方面组成的，所以老师在教学中要以这四个部分为教学目标，努力的将地理学科核心素养渗透高中地理教学中，培养学生地理学科核心素养的意识。
参考文献
[1]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.
[2]连欣莹，陈玉香.如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].西部素质教育，2018，4（08）：236+238.
[3]丁霞. 高中地理综合思维培养的教学策略研究[D].华中师范大学，2017.
关键词：地理学科;核心素养;地理教学
前言
培养学生具有一定的高中地理学科核心素养，简单来说就是，培养学生要具备必备的地理素养。那么什么是地理素养，那就是不止要学会基本的地理知识，还需要具有一定的地理实践能力与地理认知能力。据此，地理学科的核心素养包括了区域认知、人地协调、地理实践力以及综合思维四个部分。因为高中生相对于初中生已经具备有一定的自主学习能力，所以高中地理学科中包含了很多的实践内容，目的就是培养学生的实践能力。那么，高中地理老师自然要对地理学科核心素养加以重视，以保证在实际的教学中培养学生良好的核心素养意识。
一、地理学科核心素养的概念
上述已经提到关于地理学科核心素养从整体上来划分，可以分为四个大的部分，因此，这里将对这四个部分进行一个具体的阐释。
区域认知，是地理学科核心素养中的重要部分，也是学生学习地理的基本能力。“地理”从字面上来看都知道这个学科是研究世界上某个地区的环境等因素的，这个词给人的印象就是带有空间感的。就如老师在教学的时候，总是是首先会说这节课研究的内容是处于什么区域空间，然后再将该区域的环境地形等社会社会要素进行一个细致的划分，这就是大致的地理教学方向。
人地协调，是地理学科的核心思想。大众都知道地理学研究的就是地球上的地理环境等因素，因此，在学习地理的时候老师首先要引导学生对人和地之间的形成一个正确的认识，促进人地协调发展。
地理实践力，是学习地理的重要能力。地理知识不是用来考试的，而真正的是用来在生活中实践的。地理老师不仅要教会学生考试的技巧，更重要的是要在教学中培养学生优秀的地理实践能力，提高学生对地理学科的认知能力。
综合思维，是学习地理所需要的整体思维能力。地理学科每一环节的内容并不是独立存在的，就像是地球上的地理环境一样，影响地理环境的因素也并不是单一，也不是固定不变的。所以，学生在学习地理的时候还需要具备一定的综合思维，灵活的思考其中的地理問题，促进学生形成良好的地理思维。
二、在高中地理教学中培养学生地理学科核心素养的策略
（一）细致划分地理环境，树立学生区域认知
影响地理环境的因素可以有很多个，所以老师在教学之前应该首先引导学生对人和地之间的关系有一个正确的认识，树立学生积极的价值观。将某个地区的地理划分成多个内容，让学生感受到地理环境的真实性。就那学生身处的地理环境作为例子，引导学生从中找寻可以用的资源，引导学生分析影响地理形成的因素。在教学的时候，要让学生在不破坏环境的基础下研究，培养学生爱护地理环境的良好习惯。
（二）加强地理学科的实践教学，培养学生地理实践力
地理学科是实践性比较强的学科，地理课本中的内容也是选自生活中中的例子来讲解知识的。所以老师应该要重视实践教学内容，根据学生的基本情况来设计有效的实践内容。并且老师设计的实践内容是可以让学生在全过程中都能参与的，这样才能保证在教学中能够培养学地理实践力，从而培养学生地理学科核心素养的意识。
例如，地球的运动，由于一些因素的原因，人们在地球上是感受不到地球在运动的。但是要如何促进学生理解地球的运动现象呢？这就需要老师设计一个有关地球运动原理的模型，在这个过程中让学生进行大胆的假设，引导学生根据自己的假设来实验，观察结果与课本中的结果有什么差别。
（三）丰富教学内容，培养学生地理综合思维
地理内容并不是单一存在，应该是相互具有关联性，所以学生在学习地理知识的时候需要具有综合思维。老师在教学的时候就要有意识的将课本中的内容相互穿插起来，运用多种形式的教学内容，加强每个地理知识之间的联系。同时，老师在教学的时候还要具有灵活性，也就是引导学生站在不同的角度学习地理，不断的将生活中的例子引入到课堂中，加强学生对于地理知识的理解。
结语
地理学科核心素养不是单方面的，而是由区域认知、人地协调、地理实践力以及综合思维这四个方面组成的，所以老师在教学中要以这四个部分为教学目标，努力的将地理学科核心素养渗透高中地理教学中，培养学生地理学科核心素养的意识。
参考文献
[1]金秋，亚娟.浅谈地理学科核心素养在高中地理教学中的落实[J].课程教育研究，2019（46）：198-199.
[2]连欣莹，陈玉香.如何在高中地理教学中培养学生的地理学科核心素养[J].西部素质教育，2018，4（08）：236+238.
[3]丁霞. 高中地理综合思维培养的教学策略研究[D].华中师范大学，2017.