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摘要：为了摆脱长期应试教育的桎梏，许多老师开始采取创造性的教学策略和教学手段，围绕学生的个性化成长和发展需求，积极地突破传统应试教育的桎梏，以此来实现教学资源的优化配置和利用。在小学语文教学实践的过程之中，绘本阅读教学尤为关键，老师需要关注这一教学环节落实的现实条件，将课堂的主动权交给学生，革新传统的教学策略和教学手段，实现学生的良性成长和发展。本文以小学低年段语文教学为分析对象，了解绘本阅读教学的现状及相关对策，以期为实现绘本阅读教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。
关键词：小学低学段;语文绘本;阅读教学;现状及对策
一、 引言
作为小学教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观意义重大，在接触义务教育的过程之中，语文对学生产生了重要的影响，要想充分的发挥小学语文课的基础和引导作用，老师必须要关注阅读教学实践活动的正常开展，保障学生打下良好的阅读基础。其中阅读教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要关注不同教学策略和形式的选择，绘本阅读教学符合学生的个性化成长发展需求，能够突破传统教学模式的不足和制度，因此在实际应用的过程之中备受老师的好评。
二、 小学低年段语文绘本阅读的重要性
与其他阶段的学科相比，小学阶段的语文学习难度偏低，看上去非常的简单和轻松，但是作为九年义务制教育的重要开端，语文教学的作用不容置疑，外加上小学生能力相对较差，个人的知识分析能力和判断能力还有待提升，因此许多老师在语文教学的过程中感觉困难重重，在落实日常语文教学实践时老师需要关注绘本阅读教学的合理引导，为学生其他学科的学习提供更多的帮助。
（一） 激发学生的兴趣
不管是素质教育还是新课程改革的明确强调学生才是学习过程中的主体，每一个学科的教育教学实践活动都需要以学生为原则，围绕学生的兴趣所在落实教学实践更好的体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。老师需要站在宏观的角度立足于目前语文教学的现实条件，分析学生的学习兴趣，抓住学生兴趣的着眼点，更好地体现教育教学的针对性，其中绘本教学能够采取图画表达的形式进行故事的讲解，因此能够在第一时间吸引学生的注意力，挖掘学生的学习兴趣。
（二） 阅读效果更理想
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在落实该阶段教育教学环节之前，老师可以通过绘本阅读的形式，真正地将图片与文字相联系对故事进行全方位的叙述，这种图文结合的形式符合小学生的阅读行为习惯，能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，体现教育教学的针对性。另外大部分的语文故事篇幅相对较短，如果能够将图片与文字相结合，那么就能够实现相互补充，更好地提高阅读教学效果和质量。
（三） 培养学生想象力
学生想象力的培养是小学教育阶段中的重点，大部分的小学语文课文主要采取讲故事的形式传达不同的信息，在讲解的过程之中语言非常关键，学生能够从中获得更多的领悟，老师可以利用图画绘本的形式，积极地将这种教学策略与留白手法相联系，给予学生更多自主学习和思考的空间，培养学生良好的想象力和逻辑思维判断能力，保障学生对所学习的语文知识有一个深刻的认知和理解。
三、 小学低年段语文绘本阅读教学现状
首先，结合相关的实践调查不难发现，在小学低年段语文绘本阅读教学实践的过程中，实质的教学质量和水平不容乐观，其中低年段绘本作品的选择过于随意，极少有老师能够结合学生的个性化成长和发展要求设置专门的绘本，绘本教学与教材的联系相对偏少，许多老师难以留出充足的时间和精力落实绘本教学实践活动，大部分的绘本教学只能够形同虚设，所发挥的作用非常有限。另外没有老师能够留出一部分的时间制作绘本，所选择的绘本教学内容非常的粗略和随意。
其次，在绘本教学的过程中，老师过于注重图片的展示，忽略了文章的讲解，在绘本教学之前老师必须要做好充分的准备，该工作不能够直接以图画表象分析为主体，而是需要抓住图画中的深刻内涵，但是低年段语文的阅读教学直接以图片的展示为核心，忽略了后期的深入分析解读，没有加深学生对知识的印象。
最后，老师所采取的教学策略和教学方法过于单一和传统，学生只能够掌握较为简单的理论基础知识，无法将所学习到的知识应用于生活实践之中，个人的逻辑思维判断能力有待提升，难以真正的掌握绘本阅读中的技巧和精髓。
四、 小学低年段语文绘本教学策略
首先，针对上文中所存在的各类不足，老师在教学实践的过程中需要明确绘本阅读教学的限制条件，积极的选择学生比较感兴趣的绘本作品，绘本素材在绘本阅读教学中最为重要，要想提高学生的阅读兴趣，调动学生的参与积极性，老师需要以学生的兴趣为出发点。比如在学习《小马过河》时，大部分的绘本形象非常的卡通和可爱，这些绘本形象符合学生的天性，能够挖掘学生的学习潜能，老师可以结合学生的知识储备能力在前期做好演示文档，对学生进行深入浅出的启发，让学生能够获得更多的收获。
其次，老师需要深入分析绘本阅读中的细节，加深学生的理解，提高学生的学习兴趣，其中绘本与传统的文本存在一定的区分，前者十分注重图片与文字之间的结合，老师可以以学生目前的学习能力为切入点，辅助一部分的文字讲解，保证学生能够在自主学习的过程之中实现个人阅读能力和水平的提升。
最后，老师需要注重多元化教学策略的合理应用，围绕学生的个性化发展要求对不同的教学策略进行多样化的选择，为学生个性的解放提供更多的依据，真正地践行以人为本和因材施教的教学理念。
参考文献：
[1]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].
[2]鲁婷.绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅讀教学的策略[J].文理导航：下旬，2014（4）：43.
作者简介：
王燕，贵州省贵阳市，贵阳市白云区沙文小学。
关键词：小学低学段;语文绘本;阅读教学;现状及对策
一、 引言
作为小学教育阶段中的重要学科，语文对培养学生良好的逻辑思维能力，鼓励和引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观意义重大，在接触义务教育的过程之中，语文对学生产生了重要的影响，要想充分的发挥小学语文课的基础和引导作用，老师必须要关注阅读教学实践活动的正常开展，保障学生打下良好的阅读基础。其中阅读教学所涉及的内容和形式相对比较复杂，老师需要关注不同教学策略和形式的选择，绘本阅读教学符合学生的个性化成长发展需求，能够突破传统教学模式的不足和制度，因此在实际应用的过程之中备受老师的好评。
二、 小学低年段语文绘本阅读的重要性
与其他阶段的学科相比，小学阶段的语文学习难度偏低，看上去非常的简单和轻松，但是作为九年义务制教育的重要开端，语文教学的作用不容置疑，外加上小学生能力相对较差，个人的知识分析能力和判断能力还有待提升，因此许多老师在语文教学的过程中感觉困难重重，在落实日常语文教学实践时老师需要关注绘本阅读教学的合理引导，为学生其他学科的学习提供更多的帮助。
（一） 激发学生的兴趣
不管是素质教育还是新课程改革的明确强调学生才是学习过程中的主体，每一个学科的教育教学实践活动都需要以学生为原则，围绕学生的兴趣所在落实教学实践更好的体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展。老师需要站在宏观的角度立足于目前语文教学的现实条件，分析学生的学习兴趣，抓住学生兴趣的着眼点，更好地体现教育教学的针对性，其中绘本教学能够采取图画表达的形式进行故事的讲解，因此能够在第一时间吸引学生的注意力，挖掘学生的学习兴趣。
（二） 阅读效果更理想
阅读是小学语文教学中的重要组成部分，在落实该阶段教育教学环节之前，老师可以通过绘本阅读的形式，真正地将图片与文字相联系对故事进行全方位的叙述，这种图文结合的形式符合小学生的阅读行为习惯，能够弥补学生在想象力和逻辑思维判断力上的不足，体现教育教学的针对性。另外大部分的语文故事篇幅相对较短，如果能够将图片与文字相结合，那么就能够实现相互补充，更好地提高阅读教学效果和质量。
（三） 培养学生想象力
学生想象力的培养是小学教育阶段中的重点，大部分的小学语文课文主要采取讲故事的形式传达不同的信息，在讲解的过程之中语言非常关键，学生能够从中获得更多的领悟，老师可以利用图画绘本的形式，积极地将这种教学策略与留白手法相联系，给予学生更多自主学习和思考的空间，培养学生良好的想象力和逻辑思维判断能力，保障学生对所学习的语文知识有一个深刻的认知和理解。
三、 小学低年段语文绘本阅读教学现状
首先，结合相关的实践调查不难发现，在小学低年段语文绘本阅读教学实践的过程中，实质的教学质量和水平不容乐观，其中低年段绘本作品的选择过于随意，极少有老师能够结合学生的个性化成长和发展要求设置专门的绘本，绘本教学与教材的联系相对偏少，许多老师难以留出充足的时间和精力落实绘本教学实践活动，大部分的绘本教学只能够形同虚设，所发挥的作用非常有限。另外没有老师能够留出一部分的时间制作绘本，所选择的绘本教学内容非常的粗略和随意。
其次，在绘本教学的过程中，老师过于注重图片的展示，忽略了文章的讲解，在绘本教学之前老师必须要做好充分的准备，该工作不能够直接以图画表象分析为主体，而是需要抓住图画中的深刻内涵，但是低年段语文的阅读教学直接以图片的展示为核心，忽略了后期的深入分析解读，没有加深学生对知识的印象。
最后，老师所采取的教学策略和教学方法过于单一和传统，学生只能够掌握较为简单的理论基础知识，无法将所学习到的知识应用于生活实践之中，个人的逻辑思维判断能力有待提升，难以真正的掌握绘本阅读中的技巧和精髓。
四、 小学低年段语文绘本教学策略
首先，针对上文中所存在的各类不足，老师在教学实践的过程中需要明确绘本阅读教学的限制条件，积极的选择学生比较感兴趣的绘本作品，绘本素材在绘本阅读教学中最为重要，要想提高学生的阅读兴趣，调动学生的参与积极性，老师需要以学生的兴趣为出发点。比如在学习《小马过河》时，大部分的绘本形象非常的卡通和可爱，这些绘本形象符合学生的天性，能够挖掘学生的学习潜能，老师可以结合学生的知识储备能力在前期做好演示文档，对学生进行深入浅出的启发，让学生能够获得更多的收获。
其次，老师需要深入分析绘本阅读中的细节，加深学生的理解，提高学生的学习兴趣，其中绘本与传统的文本存在一定的区分，前者十分注重图片与文字之间的结合，老师可以以学生目前的学习能力为切入点，辅助一部分的文字讲解，保证学生能够在自主学习的过程之中实现个人阅读能力和水平的提升。
最后，老师需要注重多元化教学策略的合理应用，围绕学生的个性化发展要求对不同的教学策略进行多样化的选择，为学生个性的解放提供更多的依据，真正地践行以人为本和因材施教的教学理念。
参考文献：
[1]徐莉萍.小学低学段语文绘本阅读教学现状及对策研究[D].
[2]鲁婷.绘本在小学低段语文阅读教学中的应用研究[D].
[3]戴娅.小马过河，深浅不知——浅谈对小学语文低年段绘本阅讀教学的策略[J].文理导航：下旬，2014（4）：43.
作者简介：
王燕，贵州省贵阳市，贵阳市白云区沙文小学。