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摘 要：科学是引导人类走向未来认知自身的钥匙，能够为人类的发展指明方向。所以，教师在设计小学阶段的科学知识教学内容时，需要结合科学本身的教学特点，以及学生学习的相关表现，设计深入有效的教学内容，从而更好地提升学生对于科学知识的认知能力。因此，教师在对“新课改”思想进行综合解读后，决定将教学内容设计同学生的学习实际相结合，设计契合学生学习习惯的教学内容，从而帮助学生全面提升科学知识的学习质量。
关键词：小学科学;课堂教学;兴趣设计;质量提升
在小学阶段的科学知识教学期间，需要教师对学生们的学习过程进行研究。通过教师长期的教学观察，可以发现学生对于趣味性的知识内容，会表现出更强烈的求知欲望。所以，教师为学生设计相关教学内容时，决定为学生引入大量信息化知识内容，以此培养学生的科学学习兴趣。同时，教师从学生的现实生活情境入手，进行相关情境的科学分析，借以提升学生的科学知识学习质量。此外，通过教师引导学生进行实践性的问题思考，可以推动学生参与到实践活动中来，并使其动手能力得到实质性的优化和提升。
一、引入信息化知识内容，培养学生求知兴趣
通过教师对学生科学知识的学习过程进行观察，发现只有调动学生的学习兴趣，才能够使学生的学习效率和质量得到综合性的提升。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，决定为其引入大量信息化的教学资源，希望可以使学生的知识学习过程更为详细，对应的学习内容更加生动形象。所以，教师为学生们设计相关信息化的教学课件，使之为学生们展示科学现象的发生过程，并进行动态化的原因阐述，使学生能够真正理解其中的知识细节。此外，教师为学生们设计相关信息化教学内容时，应当结合学生的学习兴趣点，进行相关的教学内容创编，从而能够全面优化学生的知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解《肉眼看不见生物》时，便可利用信息技术教学方法，为学生们设计相关的动态化教学内容，以此帮助学生全面提升科学知识学习兴趣。为此，教师为学生们设计相关信息化教学课件时，便可从学生常见的真菌——蘑菇入手，进行综合性的教学内容设计。通过教师结合学生常见的菌类进行讲解，可以使学生对于自己肉眼不可见的生物，有更强的学习兴趣。而后，教师通过显微镜下的相关视频或图片进行教学指导，可以使学生对相关知识内容的学习兴趣得到全面性的提升。因此，教师为学生们设计相关信息化教学内容，可以使学生对科学知识有更新的认识，从而切实提升其综合学习兴趣。
二、立足生活化情境分析，提高学生学习质量
为了能够使学生的科学知识学习更为优质，教师应努力为学生营造相对熟悉的知识学习环境，借此帮助学生对所学知识内容的理解更为深刻和透彻。所以，教师通过系统性的教学分析，决定从学生的现实生活角度入手，进行综合性的教学内容设计，使之能够更好地提升学生的科学知识理解水平。因此，教师为学生们收集其现实生活中的相关情境，并以此为基础展开相关问题的分析和探究，使之能够全面优化学生对于科学知识的理解深度。所以，教师在为学生们设计相关生活化教学内容时，需要立足学生的实际学习需要，不断创新教学内容的指导策略，从而全面优化学生的知识理解能力。
例如，教师教授学生们学习关于《光与颜色》的相關知识期间，就应结合学生们的现实生活体验，设计其相对熟悉的知识情境，用以全面提升学生们的知识理解水平。为此，教师从学生最喜欢的彩虹现象开始讲解，使学生能够明白出现彩虹的根本原因为光的色散现象。为此，教师可以结合三棱镜为学生演示光如何进行色散的过程，从而助力学生更好地掌握其中的知识细节。而后，教师还可为学生们拓展关于“红绿灯”的颜色知识，以及其中涉及到的知识原理，使之可以切实贴合学生的学习生活实际，助力学生更好地理解光与颜色之间的关系，从而更好地优化学生们的学习质量。
三、结合实践性问题引导，强化学生动手能力
对于小学阶段的学生来说，掌握基础性的科学知识内容只是当前学习的根本，学生还应在教师的引导下，进行科学有效的实践训练，才能够更好地强化自身学习质量。所以，教师为学生们讲解相关科学知识内容时，需要立足学生们的学习实际，设计综合性的教学方法，用以全面提升学生的实践动手能力。
例如，学生们在学习《建房用的机械和工具》知识时，便可在教师的引导下，利用现有的材料展开相关的知识学习和思考。为此，教师需要引导学生们使用杠杆、滑轮组以及斜面等物理工具，展开深度有效的知识讲解和指导，借以帮助学生更好地强化自身科学知识实践水平。通过教师为学生设计相关实践性的教学活动，可以使学生对其中的科学知识理解更为深刻，切实提升学生们的自主实践能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的科学知识教学时，需要设计综合性的教学策略，全面优化学生们的科学知识学习质量。
参考文献：
[1]欧士龙.小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].科学大众（科学教育），2017（09）：61+82.
[2]宋俊.小学科学实践活动课程化问题分析与对策[J].科教导刊（下旬），2017（01）：129-130.
关键词：小学科学;课堂教学;兴趣设计;质量提升
在小学阶段的科学知识教学期间，需要教师对学生们的学习过程进行研究。通过教师长期的教学观察，可以发现学生对于趣味性的知识内容，会表现出更强烈的求知欲望。所以，教师为学生设计相关教学内容时，决定为学生引入大量信息化知识内容，以此培养学生的科学学习兴趣。同时，教师从学生的现实生活情境入手，进行相关情境的科学分析，借以提升学生的科学知识学习质量。此外，通过教师引导学生进行实践性的问题思考，可以推动学生参与到实践活动中来，并使其动手能力得到实质性的优化和提升。
一、引入信息化知识内容，培养学生求知兴趣
通过教师对学生科学知识的学习过程进行观察，发现只有调动学生的学习兴趣，才能够使学生的学习效率和质量得到综合性的提升。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，决定为其引入大量信息化的教学资源，希望可以使学生的知识学习过程更为详细，对应的学习内容更加生动形象。所以，教师为学生们设计相关信息化的教学课件，使之为学生们展示科学现象的发生过程，并进行动态化的原因阐述，使学生能够真正理解其中的知识细节。此外，教师为学生们设计相关信息化教学内容时，应当结合学生的学习兴趣点，进行相关的教学内容创编，从而能够全面优化学生的知识理解能力。
例如，教师为学生们讲解《肉眼看不见生物》时，便可利用信息技术教学方法，为学生们设计相关的动态化教学内容，以此帮助学生全面提升科学知识学习兴趣。为此，教师为学生们设计相关信息化教学课件时，便可从学生常见的真菌——蘑菇入手，进行综合性的教学内容设计。通过教师结合学生常见的菌类进行讲解，可以使学生对于自己肉眼不可见的生物，有更强的学习兴趣。而后，教师通过显微镜下的相关视频或图片进行教学指导，可以使学生对相关知识内容的学习兴趣得到全面性的提升。因此，教师为学生们设计相关信息化教学内容，可以使学生对科学知识有更新的认识，从而切实提升其综合学习兴趣。
二、立足生活化情境分析，提高学生学习质量
为了能够使学生的科学知识学习更为优质，教师应努力为学生营造相对熟悉的知识学习环境，借此帮助学生对所学知识内容的理解更为深刻和透彻。所以，教师通过系统性的教学分析，决定从学生的现实生活角度入手，进行综合性的教学内容设计，使之能够更好地提升学生的科学知识理解水平。因此，教师为学生们收集其现实生活中的相关情境，并以此为基础展开相关问题的分析和探究，使之能够全面优化学生对于科学知识的理解深度。所以，教师在为学生们设计相关生活化教学内容时，需要立足学生的实际学习需要，不断创新教学内容的指导策略，从而全面优化学生的知识理解能力。
例如，教师教授学生们学习关于《光与颜色》的相關知识期间，就应结合学生们的现实生活体验，设计其相对熟悉的知识情境，用以全面提升学生们的知识理解水平。为此，教师从学生最喜欢的彩虹现象开始讲解，使学生能够明白出现彩虹的根本原因为光的色散现象。为此，教师可以结合三棱镜为学生演示光如何进行色散的过程，从而助力学生更好地掌握其中的知识细节。而后，教师还可为学生们拓展关于“红绿灯”的颜色知识，以及其中涉及到的知识原理，使之可以切实贴合学生的学习生活实际，助力学生更好地理解光与颜色之间的关系，从而更好地优化学生们的学习质量。
三、结合实践性问题引导，强化学生动手能力
对于小学阶段的学生来说，掌握基础性的科学知识内容只是当前学习的根本，学生还应在教师的引导下，进行科学有效的实践训练，才能够更好地强化自身学习质量。所以，教师为学生们讲解相关科学知识内容时，需要立足学生们的学习实际，设计综合性的教学方法，用以全面提升学生的实践动手能力。
例如，学生们在学习《建房用的机械和工具》知识时，便可在教师的引导下，利用现有的材料展开相关的知识学习和思考。为此，教师需要引导学生们使用杠杆、滑轮组以及斜面等物理工具，展开深度有效的知识讲解和指导，借以帮助学生更好地强化自身科学知识实践水平。通过教师为学生设计相关实践性的教学活动，可以使学生对其中的科学知识理解更为深刻，切实提升学生们的自主实践能力。
综上所述，教师在指导小学阶段的科学知识教学时，需要设计综合性的教学策略，全面优化学生们的科学知识学习质量。
参考文献：
[1]欧士龙.小学科学生活化教学——以科教版小学四年级教材内容为例[J].科学大众（科学教育），2017（09）：61+82.
[2]宋俊.小学科学实践活动课程化问题分析与对策[J].科教导刊（下旬），2017（01）：129-130.