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摘 要：对于高中阶段的课程来说，政治占着极大的比重。它与我们的生活联系比较密切，并且经常与当今社会的热点相关。那么对于政治学习而言，通过与生活化的结合就能够取得一个比较良好的学习效果。而高中阶段的学生又面临着极大的升学压力，他们更迫切的需要一个高效、省时的学习方式，来帮助他们节省出更多的时间，把重点放在那些自己还较为薄弱的部份。并且通过生活化的教学也能够带给他对于政治课堂更多的熟悉感，从而在面临一些较为枯燥的理论知识时，能够尽可能地缓解他们的不适感和排斥。
关键词：生活化教学;高中政治;引发共鸣;记忆深刻;便于实践
更重要的是生活化的教学方式能够带给政治课堂更多的益处，比如，它能够有效地激发出学生们内心的共鸣，通过生活中实际能够感受到和经历的案例，与集体的理论知识相结合，能够使他们对于这一部分的政治知识拥有一个更加深刻且易于接受的感受。其次，通过这种别具一格的教学方式，能够带给学生一个深刻的学习印象，帮助他们加深记忆程度。最重要的是能够培养学生们把理论与实践相结合起来的思维模式，而这是一个综合性素质人才所必备的一项技能。
一、引发学生内心共鸣
教师需要认识到的是，学习并不仅仅是单纯的背诵这么简单，更重要的是能够使学生将知识真正地吸收和理解，变成自己内在的东西，从而才能够在讯息变换急速的当今社会，通过不变的政治知识把握住其中的关键所在，这样才能够真正提高学生们的学习能力。而对于政治学习来说更是如此，教师要求学生能够拥有一个良好的政治思维，那么在教授知识的时候就可以与实际的生活联系起来，这样能够有效地激发出学生们内心的共鸣，首先，能够使他们对于这部份理论知识拥有一个认同感;其次，学生们也能够很好地利用自己实际的生活案例，去更好地理解知识，从而获得一个高效的学习效果。
例如，在教授“多变的价格”时，学生们通过自己十几年来的生活经验，已经会对商品价格的波动产生一定的了解和印象。这时我会先要求学生们自主进行思考，有哪些商品的价格经常处在一个不稳定的状态？首先这样能够使他们先进入到学习状态中来。然后使他们思考有关于这些价格变动的原因，对于这部分更加偏向于理论分析的内容，学生们可能不会拥有一个更切实的感受。那么我会使他们通过自己的生活经验来讲述一些关于价格变动对自己的影响，学生们很大程度上就会说需要花的钱更多了，那么这时候就能够使学生们产生一个内心的共鸣，从而对这部分知识的学习更加拥有积极性。
二、知识记忆更加深刻
对于高中阶段的学生而言，他们首要面临的就是高考的压力，这就要求他们必须掌握熟练地掌握政治的知识点。当然这也是检验文科性质学科学习效果的主要途径，那么如何提高学生们的记忆程度，也是教师需要不断探索的。而通过单纯反复的背诵能起到的效果通常不甚理想，而一种新鲜独特的教学方式，往往能够带给学生们更加深刻的印象。通过一种新鲜的课堂体验，能够在他们的脑海留下一抹鲜艳的颜色，从而使他们对于这部分知识的记忆程度更加深刻。而通过生活情景与政治课堂的结合，它能够使学生们不自觉地就进入到课堂学习中来，并且以通过自己所熟悉的案例作为切入口，能够很好地帮助他们加深自己的理解，而这样获得的学习效果往往使学生们记忆更加深刻。
例如，在教授“我国的民族区域自治制度和宗教政策”时，对于这部分极具我国自主特色的内容，教师就可以列举出许多生活中的案例来向学生们进行讲述。比如，民族区域自治，首先就能够提问学生们有关于自己的民族的情况，当然一大部分肯定都是汉族。而对于那些少数民族聚居的地方，他们就会实行自治制度，这样会更加有利于他们结合自身的实际情况，制定出符合这个区域和这个民族的政策。而对于宗教来说，我国不反对人民信仰宗教，但是对于宗教和邪教的区分，就需要学生们加以重视。
三、便于知识实践利用
应试教育最令人诟病的一个特点，就是学生们只是一味做题和竞赛的机器，失去了自己应该拥有的能力和思考，不能将自己所学习到的知识加以实践并且利用。而通过生活化的教学方式与政治课堂的不断融合，能够有效帮助教师改善这一情况。当学生在刚开始接触一个新知识时，就能够通过具体的案例，辅助他们加以理解，这样能够有效地帮助他们的思维朝着理论与实践相互结合的方向不断发展，能够在最开始的阶段就向他们树立一个实践利用的思维目标。这样能够有效地提高他们的综合应用能力，并且增强他们利用通过政治知识来分析社会热点的做题能力。
例如，在教授“文化的继承性与文化发展”时。对于这部分内容，教师就要使学生们给予足够的重视，因为中华民族是一个具有悠久历史的民族，它的传统文化更加丰富多彩多样，而如何进行文化的继承，也是现代社会需要深思的内容。教师可以鼓励学生们思考，自己所接触或者了解的傳统文化，它的发展现状和历史之间的对比，以及自己认为将来如何继承等等看法，这能够有利于他们进行自主的思考，从而对这部分知识记忆更加深刻，能够真正地使他们将自己所学到的内容加以实践利用。
总之，对于高中阶段的政治课堂而言，通过生活化的教学方式能够有效地激发出学生们内心的共鸣，帮助他们以这种轻松愉悦、别具一格的学习方式把知识记忆得更加深刻，最重要的是便于他们将知识加以实践利用，增强他们的实践能力。这样才能够真正利于学生们的政治思维提高，帮助他们来构建一个完整且有条理的政治知识框架。
参考文献：
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）.
[2]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
关键词：生活化教学;高中政治;引发共鸣;记忆深刻;便于实践
更重要的是生活化的教学方式能够带给政治课堂更多的益处，比如，它能够有效地激发出学生们内心的共鸣，通过生活中实际能够感受到和经历的案例，与集体的理论知识相结合，能够使他们对于这一部分的政治知识拥有一个更加深刻且易于接受的感受。其次，通过这种别具一格的教学方式，能够带给学生一个深刻的学习印象，帮助他们加深记忆程度。最重要的是能够培养学生们把理论与实践相结合起来的思维模式，而这是一个综合性素质人才所必备的一项技能。
一、引发学生内心共鸣
教师需要认识到的是，学习并不仅仅是单纯的背诵这么简单，更重要的是能够使学生将知识真正地吸收和理解，变成自己内在的东西，从而才能够在讯息变换急速的当今社会，通过不变的政治知识把握住其中的关键所在，这样才能够真正提高学生们的学习能力。而对于政治学习来说更是如此，教师要求学生能够拥有一个良好的政治思维，那么在教授知识的时候就可以与实际的生活联系起来，这样能够有效地激发出学生们内心的共鸣，首先，能够使他们对于这部份理论知识拥有一个认同感;其次，学生们也能够很好地利用自己实际的生活案例，去更好地理解知识，从而获得一个高效的学习效果。
例如，在教授“多变的价格”时，学生们通过自己十几年来的生活经验，已经会对商品价格的波动产生一定的了解和印象。这时我会先要求学生们自主进行思考，有哪些商品的价格经常处在一个不稳定的状态？首先这样能够使他们先进入到学习状态中来。然后使他们思考有关于这些价格变动的原因，对于这部分更加偏向于理论分析的内容，学生们可能不会拥有一个更切实的感受。那么我会使他们通过自己的生活经验来讲述一些关于价格变动对自己的影响，学生们很大程度上就会说需要花的钱更多了，那么这时候就能够使学生们产生一个内心的共鸣，从而对这部分知识的学习更加拥有积极性。
二、知识记忆更加深刻
对于高中阶段的学生而言，他们首要面临的就是高考的压力，这就要求他们必须掌握熟练地掌握政治的知识点。当然这也是检验文科性质学科学习效果的主要途径，那么如何提高学生们的记忆程度，也是教师需要不断探索的。而通过单纯反复的背诵能起到的效果通常不甚理想，而一种新鲜独特的教学方式，往往能够带给学生们更加深刻的印象。通过一种新鲜的课堂体验，能够在他们的脑海留下一抹鲜艳的颜色，从而使他们对于这部分知识的记忆程度更加深刻。而通过生活情景与政治课堂的结合，它能够使学生们不自觉地就进入到课堂学习中来，并且以通过自己所熟悉的案例作为切入口，能够很好地帮助他们加深自己的理解，而这样获得的学习效果往往使学生们记忆更加深刻。
例如，在教授“我国的民族区域自治制度和宗教政策”时，对于这部分极具我国自主特色的内容，教师就可以列举出许多生活中的案例来向学生们进行讲述。比如，民族区域自治，首先就能够提问学生们有关于自己的民族的情况，当然一大部分肯定都是汉族。而对于那些少数民族聚居的地方，他们就会实行自治制度，这样会更加有利于他们结合自身的实际情况，制定出符合这个区域和这个民族的政策。而对于宗教来说，我国不反对人民信仰宗教，但是对于宗教和邪教的区分，就需要学生们加以重视。
三、便于知识实践利用
应试教育最令人诟病的一个特点，就是学生们只是一味做题和竞赛的机器，失去了自己应该拥有的能力和思考，不能将自己所学习到的知识加以实践并且利用。而通过生活化的教学方式与政治课堂的不断融合，能够有效帮助教师改善这一情况。当学生在刚开始接触一个新知识时，就能够通过具体的案例，辅助他们加以理解，这样能够有效地帮助他们的思维朝着理论与实践相互结合的方向不断发展，能够在最开始的阶段就向他们树立一个实践利用的思维目标。这样能够有效地提高他们的综合应用能力，并且增强他们利用通过政治知识来分析社会热点的做题能力。
例如，在教授“文化的继承性与文化发展”时。对于这部分内容，教师就要使学生们给予足够的重视，因为中华民族是一个具有悠久历史的民族，它的传统文化更加丰富多彩多样，而如何进行文化的继承，也是现代社会需要深思的内容。教师可以鼓励学生们思考，自己所接触或者了解的傳统文化，它的发展现状和历史之间的对比，以及自己认为将来如何继承等等看法，这能够有利于他们进行自主的思考，从而对这部分知识记忆更加深刻，能够真正地使他们将自己所学到的内容加以实践利用。
总之，对于高中阶段的政治课堂而言，通过生活化的教学方式能够有效地激发出学生们内心的共鸣，帮助他们以这种轻松愉悦、别具一格的学习方式把知识记忆得更加深刻，最重要的是便于他们将知识加以实践利用，增强他们的实践能力。这样才能够真正利于学生们的政治思维提高，帮助他们来构建一个完整且有条理的政治知识框架。
参考文献：
[1]陈艳.关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J].中国校外教育，2015（32）.
[2]宋振红.新课改下高中政治生活化教学策略之我见[J].现代阅读（教育版），2013（01）.