论文部分内容阅读
摘要：学生的进步和发展是判断课堂教学有效性的重要标准，在教学过程中，教师不但要面对全体学生，而且也要充分尊重个体需求，使每个学生都能得到充分发展的机会。为了获得良好的课堂教学质量，小学数学教师应该优化各个教学环节，做好备课准备，采用合适的方法与策略，调动小学生的积极性和创造性，这样才能获得不错的教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;研究
1小学阶段数学学习的基本特点
1.1小学数学学习是将生活经验数学化的过程
虽然小学生的生活经验和成长经历还不丰富，但是在日常生活中已经有了基本的数字概念，比如多少、大小、长短，等等，为数学知识框架体系的构建奠定了良好的基础。小学生的数学学习是将生活经验数学化的过程，带有明显的生活情境色彩，正因为此，数学教学应该强调贴合小学生生活实际，将问题设置到他们熟悉的生活环境中去，这样不但能够激发学习兴趣，而且能够快速吸收课本知识。
1.2小学数学学习是以解决问题为主的思维活动
在小学数学学习中，小学生主要以直觉思维和形象思维为主，而抽象思维比较弱，他们需要在问题的指引下进行知识框架构建，概念理解、练习计算、规律探索、空间观念都需要在特定教学情境下的问题解决过程中来实现。问题是思维的起点，决定了思维的方向，数学问题的提出一方面来自知识发展本身，另一方面来自实际问题的解决，这两方面在小学阶段是相互渗透、相互促进的。
1.3小学数学学习是在有效指导下再创造的过程
由于生活经验和阅历的不同，小学生在理解、探索、构建数学知识框架体系的时候，重新将知识点消化吸收，这是一个知识再创造的过程。小学生的自制能力较差、学习经验不丰富，需要教师积极引导，通过教学设计、课堂实施、积极评价去调动他们的学习积极性，让他们用自己的理解方式去探索数学知识海洋，获得数学思想和技能，有利于激发他们的自主学习能力和创新意识。
2优化小学数学教学有效性的策略
2.1转变教学观念，突出学生主体地位
一堂高效的课堂中包含很多元素，有教师的教授、引导，当然更重要的是学生的参与学习，二者缺一不可，也是相辅相成的。只有将“教”与“学”很好地进行融合才能够使课堂变得生动、有趣。而这其中还是要突出学生的主体地位，教学中目标、内容等也都要围绕学生组织、策划和实施，要根据学生的实际情况不断地做出相应的调整，以保证学生能够很好地掌握学习内容。这就需要教师一定要改变传统的教学观念，贯彻落实生本理念，充分利用现有的教学资源，改进教学方式，使教学目标及教学内容等更加适合学生的发展。教师要善于了解学生的实际情况，灵活设置教学内容，循序渐进、由浅到深，逐步帮助学生适应教学进度，同时要给予学生足够的思考学习空间，让学生进行自主思考、自主学习，逐渐培养起自主思考和自主学习的能力。
2.2采用情景教学模式，联系实际生活
对于小学生来说，数学无疑是一门比较抽象和难以理解的学科，它的理论知识比较的枯燥，如果教师不能够营造出一种有趣的氛围来吸引小学生的注意力，无疑会导致一节课程枯燥乏味，也会让小学生丧失学习数学的兴趣。那么，如何能够讲好一节生动有趣又讨小学生喜欢的课程是每一个小学数学教师都应该考虑的问题，而不是仅仅为了完成教学任务而教学。在众多的教学方式中，情景式的教学方式是数学教学中最有效的能够联系生活实际，又能够调动起学生的学习兴趣。情景式教学能够将很多抽象的、难以理解的数学知识转化为我们喜闻乐见的生活实际问题，通过对这些问题的解决，来掌握数学的理论知识。例如，在教学“人民币”这一课时，教师就可以设计一个商店购物的情景，教师可以事先准备好一些不同价格的物品以及不同的零錢，然后在课堂中组成若干个小组进行买卖的练习，一部分小组是卖方，另一部分是买方，分别给他们固定的钱，引导小学生自己进货、定价然后销售，最后看看自己是赚钱了还是赔钱了。在这个过程中小学生有足够的思考和活动的自由，自然会十分感兴趣。
2.3积极开展互动式教学
互动式教学是一种双向教学，既是教师与学生之间的互动交流，也是学生与学生之间的互动交流，无论是哪一种都是通过二者的交互作用来提高数学课堂教学质量与效率。教师在开展互动式教学前，要对学生的实际情况进行全面的了解，充分了解各类学生的学习能力、知识水平、思维能力等，以便在分组时更加的科学合理，也能够更加准确地制定互动式教学的目标和内容。在互动式教学中最常见的是小组合作的学习方式，将不同的学生按照差异性进行合理的分组，引导各个小组的学生共同学习、共同思考、共同完成学习任务，并在完成学习后给予一定的评价和总结，最后进行指导，这样就能够让不同层次的学生都充分参与到教学活动中，起到帮带作用，促进共同的进步，同时也能够很好地培养学生的团结互助意识，培养他们的情感。
3结束语
综上所述，有效课堂作为一种理念、一种价值追求，需要我们更多的思考、关注，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成。
参考文献：
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，33（14）：59-61.
西华县娲城办事处南关小学 河南省周口市 466600
关键词：小学数学;课堂教学;研究
1小学阶段数学学习的基本特点
1.1小学数学学习是将生活经验数学化的过程
虽然小学生的生活经验和成长经历还不丰富，但是在日常生活中已经有了基本的数字概念，比如多少、大小、长短，等等，为数学知识框架体系的构建奠定了良好的基础。小学生的数学学习是将生活经验数学化的过程，带有明显的生活情境色彩，正因为此，数学教学应该强调贴合小学生生活实际，将问题设置到他们熟悉的生活环境中去，这样不但能够激发学习兴趣，而且能够快速吸收课本知识。
1.2小学数学学习是以解决问题为主的思维活动
在小学数学学习中，小学生主要以直觉思维和形象思维为主，而抽象思维比较弱，他们需要在问题的指引下进行知识框架构建，概念理解、练习计算、规律探索、空间观念都需要在特定教学情境下的问题解决过程中来实现。问题是思维的起点，决定了思维的方向，数学问题的提出一方面来自知识发展本身，另一方面来自实际问题的解决，这两方面在小学阶段是相互渗透、相互促进的。
1.3小学数学学习是在有效指导下再创造的过程
由于生活经验和阅历的不同，小学生在理解、探索、构建数学知识框架体系的时候，重新将知识点消化吸收，这是一个知识再创造的过程。小学生的自制能力较差、学习经验不丰富，需要教师积极引导，通过教学设计、课堂实施、积极评价去调动他们的学习积极性，让他们用自己的理解方式去探索数学知识海洋，获得数学思想和技能，有利于激发他们的自主学习能力和创新意识。
2优化小学数学教学有效性的策略
2.1转变教学观念，突出学生主体地位
一堂高效的课堂中包含很多元素，有教师的教授、引导，当然更重要的是学生的参与学习，二者缺一不可，也是相辅相成的。只有将“教”与“学”很好地进行融合才能够使课堂变得生动、有趣。而这其中还是要突出学生的主体地位，教学中目标、内容等也都要围绕学生组织、策划和实施，要根据学生的实际情况不断地做出相应的调整，以保证学生能够很好地掌握学习内容。这就需要教师一定要改变传统的教学观念，贯彻落实生本理念，充分利用现有的教学资源，改进教学方式，使教学目标及教学内容等更加适合学生的发展。教师要善于了解学生的实际情况，灵活设置教学内容，循序渐进、由浅到深，逐步帮助学生适应教学进度，同时要给予学生足够的思考学习空间，让学生进行自主思考、自主学习，逐渐培养起自主思考和自主学习的能力。
2.2采用情景教学模式，联系实际生活
对于小学生来说，数学无疑是一门比较抽象和难以理解的学科，它的理论知识比较的枯燥，如果教师不能够营造出一种有趣的氛围来吸引小学生的注意力，无疑会导致一节课程枯燥乏味，也会让小学生丧失学习数学的兴趣。那么，如何能够讲好一节生动有趣又讨小学生喜欢的课程是每一个小学数学教师都应该考虑的问题，而不是仅仅为了完成教学任务而教学。在众多的教学方式中，情景式的教学方式是数学教学中最有效的能够联系生活实际，又能够调动起学生的学习兴趣。情景式教学能够将很多抽象的、难以理解的数学知识转化为我们喜闻乐见的生活实际问题，通过对这些问题的解决，来掌握数学的理论知识。例如，在教学“人民币”这一课时，教师就可以设计一个商店购物的情景，教师可以事先准备好一些不同价格的物品以及不同的零錢，然后在课堂中组成若干个小组进行买卖的练习，一部分小组是卖方，另一部分是买方，分别给他们固定的钱，引导小学生自己进货、定价然后销售，最后看看自己是赚钱了还是赔钱了。在这个过程中小学生有足够的思考和活动的自由，自然会十分感兴趣。
2.3积极开展互动式教学
互动式教学是一种双向教学，既是教师与学生之间的互动交流，也是学生与学生之间的互动交流，无论是哪一种都是通过二者的交互作用来提高数学课堂教学质量与效率。教师在开展互动式教学前，要对学生的实际情况进行全面的了解，充分了解各类学生的学习能力、知识水平、思维能力等，以便在分组时更加的科学合理，也能够更加准确地制定互动式教学的目标和内容。在互动式教学中最常见的是小组合作的学习方式，将不同的学生按照差异性进行合理的分组，引导各个小组的学生共同学习、共同思考、共同完成学习任务，并在完成学习后给予一定的评价和总结，最后进行指导，这样就能够让不同层次的学生都充分参与到教学活动中，起到帮带作用，促进共同的进步，同时也能够很好地培养学生的团结互助意识，培养他们的情感。
3结束语
综上所述，有效课堂作为一种理念、一种价值追求，需要我们更多的思考、关注，只要我们采取切实可行的教学方法，充分挖掘学生的创造潜力，学生的创新意识就能得到强化和提高，创造性思维就会得到发展，创新能力就会逐步形成。
参考文献：
[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化，2017，4（32）：325-326.
[2]陈凌芳.如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养[J].西部素质教育，2017，3（12）：152-153.
[3]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，33（14）：59-61.
西华县娲城办事处南关小学 河南省周口市 466600