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【摘要】 数学不仅与现实生活紧密相连，而且也是小学教育阶段中一门基础学科，具有非常重要的地位. 基于此，本文立足于掌握思想方法、开拓发展途径，具体论述小学数学课堂教学的现实性.
【关键词】小学；数学课堂；现实性；发展途径
数学与现实生活的联系非常紧密，广泛应用于实际生活中. 学生通过学习数学知识，不但能够提高学生的逻辑思维能力，而且能够提高学生解决问题的能力，为其他学科学习打下坚实的基础. 其中，通过调查显示，全国有25%的小学生认为数学知识只是用于考试过程中，在实际生活中并没有太多的用处. 这一观点引起了广大教育工作者的关注，这不但容易打击学生的学习激情，还会严重影响学生的全面发展. 下面，就实现小学数学课堂教学现实化的途径进行具体论述：
一、坚持以学生为主体，增强学生的自主思考和学习能力
在传统小学数学课堂的教学过程中，都是以老师讲授，学生被动接受为主. 这种灌输式的教学模式，不但会影响数学课堂的教学效率，而且也不利于学生独立思维能力的形成. 因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，需要老师创新教学观念，采取针对性的教学方法，从而有效增强学生自主思考的能力.
例如：在学习《锐角和钝角的认识》的知识点时，老师便可以将所有学生合理分为几个小组，让学生交流生活中的锐角和钝角图形，而老师只是扮演指导者的身份，观察学生如何进行讨论的. 其中，在学生沟通交流的过程中，不乏出现对钝角和锐角认识错误的现象，这便需要老师积极引导学生区别锐角和钝角，从而帮助学生深入理解锐角和钝角的知识，全面提升学生相互协作和独立思考的能力.
二、紧密联系实际生活，创设良好的情境导入方式
广大数学教育工作者认为：“数学课堂教学的主要功能就是教会学生如何学习、喜欢学习，并具备独立探究、解决实际数学问题的能力. ”因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该坚持以人为本的原则，紧密联系实际生活创设良好的课堂教学情境，将实际生活经验与数学课堂教学有效结合起来，从而充分激发学生的学习兴趣，让小学生明白数学课堂教学的现实性意义.
例如：在小学数学课堂的实际教学过程中，老师为了让学生真正感受到学习数学的价值，便可以结合教学内容合理设计教学过程. 如：一位李大妈去交水电费后获得一张发票，上面写着电260度，水25吨，每吨1.7元，李大妈总共交了水电费250.5元. 但是，由于李大妈的疏忽，将发票撕掉了一部分，李大妈不知道每一度电的价格. 让学生根据发票上显示的内容帮助李大妈计算出每度电的价格. 学生根据自己所学的数学知识，快速找到了等量关系式：总费用 = 水费 电费，数学算式：（250.5 - 1.7 × 25） ÷ 260 = 0.8元. 由于该案例与小学生的实际生活联系较为紧密，便有利于促使学生感受到数学的魅力，以及数学知识在实际生活中所发挥的作用.
三、提出具有现实意义的问题，调动学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，诱发学生思考的重要方法就是提出具有现实意义的问题. 其中，由于小学生的年龄较小，心理和生理正处于快速发展的阶段，其内心充满了对知识的渴望，以及希望在学习中被老师肯定. 因此，针对这种现象，便需要老师在实际课堂教学过程中提出合理的问题来引导学生. 但是，老师在提问的过程中，应该注意结合教学内容，精心设计，帮助学生点燃思维的火花，从而充分激发学生的探究精神. 同时，老师还应该积极引导学生在学习中主动发现问题、分析问题，并提出科学合理的解决策略，帮助学生更加全面的掌握数学知识内容.
四、结合现实情况进行教学评价，注重评价的科学性
在小学数学课堂教学过程中，教学评价是非常重要的一个环节. 全面科学的教学评价能够在一定程度上反映出学生的学习情况，所以老师通过对学生一段时间内的学习情况进行综合评价，有利于更加全面的了解学生. 同时，通过评价还能够帮助老师更加全面地了解自己教学活动中的问题.
例如：在李老师所教的班级的一次期中考试中，全班52名学生，而成绩优异的只有3名，及格的25名. 李老师没有气馁，而是对考试情况进行了全面分析，发现自己在日常教学过程中使用方言教学，从而导致学生难以听懂自己所讲的数学知识. 从此之后，李老师通过学习不断提升自己的普通话水平，在课堂教学中便开始使用标准的普通话进行教学. 通过一段时间的教学，大部分学生在下一次的考试中都取得了较好的成绩. 成绩优异的学生有20名，及格人数48名. 李老师对自己教学过程的综合评价，了解了自己授课中存在的不足点，通过改正有效提升了小学数学课堂的教学水平.
结 论
总而言之，数学不仅与现实生活紧密相连，而且也是小学教育阶段中一门基础学科，具有非常重要的地位. 在新课程深化改革的背景下，越来越重视小学数学与现实生活的联系. 学生通过学习数学知识，有利于提升学生处理实际生活问题和逻辑分析的能力，促进学生思维能力和创造能力得到有效发展. 因此，在小学数学课堂的实际教学中，老师应该注重教学内容与现实生活的联系，全面提升小学生的综合素养.
【参考文献】
[1]袁晓莉. 小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J]. 教育实践与研究， 2001（7）：51-52.
[2]钟国良. 自主学习在小学数学教学中的思考和实践[J]. 小学教学研究：教学版， 2010（5）：47-48.
【关键词】小学；数学课堂；现实性；发展途径
数学与现实生活的联系非常紧密，广泛应用于实际生活中. 学生通过学习数学知识，不但能够提高学生的逻辑思维能力，而且能够提高学生解决问题的能力，为其他学科学习打下坚实的基础. 其中，通过调查显示，全国有25%的小学生认为数学知识只是用于考试过程中，在实际生活中并没有太多的用处. 这一观点引起了广大教育工作者的关注，这不但容易打击学生的学习激情，还会严重影响学生的全面发展. 下面，就实现小学数学课堂教学现实化的途径进行具体论述：
一、坚持以学生为主体，增强学生的自主思考和学习能力
在传统小学数学课堂的教学过程中，都是以老师讲授，学生被动接受为主. 这种灌输式的教学模式，不但会影响数学课堂的教学效率，而且也不利于学生独立思维能力的形成. 因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，需要老师创新教学观念，采取针对性的教学方法，从而有效增强学生自主思考的能力.
例如：在学习《锐角和钝角的认识》的知识点时，老师便可以将所有学生合理分为几个小组，让学生交流生活中的锐角和钝角图形，而老师只是扮演指导者的身份，观察学生如何进行讨论的. 其中，在学生沟通交流的过程中，不乏出现对钝角和锐角认识错误的现象，这便需要老师积极引导学生区别锐角和钝角，从而帮助学生深入理解锐角和钝角的知识，全面提升学生相互协作和独立思考的能力.
二、紧密联系实际生活，创设良好的情境导入方式
广大数学教育工作者认为：“数学课堂教学的主要功能就是教会学生如何学习、喜欢学习，并具备独立探究、解决实际数学问题的能力. ”因此，在小学数学课堂的实际教学过程中，老师应该坚持以人为本的原则，紧密联系实际生活创设良好的课堂教学情境，将实际生活经验与数学课堂教学有效结合起来，从而充分激发学生的学习兴趣，让小学生明白数学课堂教学的现实性意义.
例如：在小学数学课堂的实际教学过程中，老师为了让学生真正感受到学习数学的价值，便可以结合教学内容合理设计教学过程. 如：一位李大妈去交水电费后获得一张发票，上面写着电260度，水25吨，每吨1.7元，李大妈总共交了水电费250.5元. 但是，由于李大妈的疏忽，将发票撕掉了一部分，李大妈不知道每一度电的价格. 让学生根据发票上显示的内容帮助李大妈计算出每度电的价格. 学生根据自己所学的数学知识，快速找到了等量关系式：总费用 = 水费 电费，数学算式：（250.5 - 1.7 × 25） ÷ 260 = 0.8元. 由于该案例与小学生的实际生活联系较为紧密，便有利于促使学生感受到数学的魅力，以及数学知识在实际生活中所发挥的作用.
三、提出具有现实意义的问题，调动学生的学习兴趣
在小学数学课堂教学过程中，诱发学生思考的重要方法就是提出具有现实意义的问题. 其中，由于小学生的年龄较小，心理和生理正处于快速发展的阶段，其内心充满了对知识的渴望，以及希望在学习中被老师肯定. 因此，针对这种现象，便需要老师在实际课堂教学过程中提出合理的问题来引导学生. 但是，老师在提问的过程中，应该注意结合教学内容，精心设计，帮助学生点燃思维的火花，从而充分激发学生的探究精神. 同时，老师还应该积极引导学生在学习中主动发现问题、分析问题，并提出科学合理的解决策略，帮助学生更加全面的掌握数学知识内容.
四、结合现实情况进行教学评价，注重评价的科学性
在小学数学课堂教学过程中，教学评价是非常重要的一个环节. 全面科学的教学评价能够在一定程度上反映出学生的学习情况，所以老师通过对学生一段时间内的学习情况进行综合评价，有利于更加全面的了解学生. 同时，通过评价还能够帮助老师更加全面地了解自己教学活动中的问题.
例如：在李老师所教的班级的一次期中考试中，全班52名学生，而成绩优异的只有3名，及格的25名. 李老师没有气馁，而是对考试情况进行了全面分析，发现自己在日常教学过程中使用方言教学，从而导致学生难以听懂自己所讲的数学知识. 从此之后，李老师通过学习不断提升自己的普通话水平，在课堂教学中便开始使用标准的普通话进行教学. 通过一段时间的教学，大部分学生在下一次的考试中都取得了较好的成绩. 成绩优异的学生有20名，及格人数48名. 李老师对自己教学过程的综合评价，了解了自己授课中存在的不足点，通过改正有效提升了小学数学课堂的教学水平.
结 论
总而言之，数学不仅与现实生活紧密相连，而且也是小学教育阶段中一门基础学科，具有非常重要的地位. 在新课程深化改革的背景下，越来越重视小学数学与现实生活的联系. 学生通过学习数学知识，有利于提升学生处理实际生活问题和逻辑分析的能力，促进学生思维能力和创造能力得到有效发展. 因此，在小学数学课堂的实际教学中，老师应该注重教学内容与现实生活的联系，全面提升小学生的综合素养.
【参考文献】
[1]袁晓莉. 小学数学“自主学习”课堂教学模式的思考[J]. 教育实践与研究， 2001（7）：51-52.
[2]钟国良. 自主学习在小学数学教学中的思考和实践[J]. 小学教学研究：教学版， 2010（5）：47-48.