论文部分内容阅读
【摘要】中学生的英语核心素养包括语言能力，思维品质，文化品格，学习能力，这是使得中学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。然而部分高中老师对核心素养的培养重视不够，阅读教学难以引起学生的学习积极性，导致学生提不起兴趣和热情。本文针对此类问题做了分析并提出核心素养视角下英语阅读教学的创新路径。
【关键词】核心素养;中学英语阅读;教学路径
【作者简介】李曼波（1981.05-），女，汉族，广东湛江人，广东省广州市番禺区石碁中学，中二，大学本科，研究方向：高中英语。
国家和社会对英语人才的要求越来越高，虽有部分高中随着《普通中学英语课程标准》等相关文件的颁布开设了英语能力培养的相关课程，但部分高中教师在英语教学过程中仍旧重知识传授，轻能力培养，注重学生英语学习成绩的高低，鲜少将时间精力投入到拓展学用资源，挖掘学生潜力的层面。因此，及时优化中学英语阅读教学路径对核心素养的培养具有重大意义。
一、高中英语阅读教学中核心素养的内涵
正确认识核心素养内涵是有效指导高中英语阅读教学的重要条件。思维品质是核心素养的第一要义，英语阅读学习是思维创造的一个过程，思维能力的培养旨在使学生以英语国家的思维习惯去学习阅读理解。学习能力是核心素养的必要条件，任何学科都需要一定的学习能力培养，学习能力较高的学生可根据个人特点量身定做技巧型英语阅读学习。文化品格是核心素养的源头活水，其包含着英语母语国家的历史文化，学生文化素质的提高有利于深化对英语阅读的理解，提高英语表达能力，为以后的英语学习打下坚实基础。语言能力是核心素养的重要保障，主要包括听、说、读、写四个方面，语言能力的培养是中学英语阅读教学最终目的，是实现高水平英语学习的必经之路。
二、高中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题
目前我国中学英语阅读教学中存在的问题严重阻碍了中学生核心素养的养成。学生对英语阅读学习毫无动力，这主要是由于学生对英语国家的国情文化了解较少，导致在读涉及历史文化的英语文章时感觉晦涩难懂，严重削弱了中学生学习英语阅读的信心和动力。另外，英语专业教师教学手段较时代落后也是核心素养培养中存在的重要问题，课堂中大多教师乐于采用自上而下的垂直教学模式抑或是题海战术，忽视了学生能力和素质的培养以及学生在课堂中的主体地位。最后，中学生缺乏学习英语阅读的方法和技巧大大降低了英语课堂学习的质量和效率，教师在英语课堂上若只照本宣读，不顾方法和技巧的教学，长此以往，对中学生核心素养的培养有百害而无一利。
三、核心素养视角下的中学英语阅读教学路径
1.细化过程，过好词汇关。首先，在做英语阅读之前，要做好话题词汇的导入学习。词汇量积累是提升英语阅读能力的重要环节，在核心素养视角下，中学英语教师在进行英语教学时要重视词汇量的技巧型积累与归纳，积极鼓励学生在课前熟悉英语阅读中的词汇，以便减少英语阅读的阻碍，并引导学生在课堂上分享词语学习成果。通过热点话题进行词汇导入，活跃课堂教学气氛，潜移默化的提升学生们的词汇量，使其从中感受到学习英语的乐趣。
其次，核心词汇的积累尤为重要。核心词汇的掌握有利于学生快速浏览英语阅读的大意及中心思想。教师可以根据文章故事情节走向提取阅读理解的核心词汇加以讲解，扫清阅读障碍，降低阅读难度，深化词汇印象。
最后，做完阅读理解要复习巩固新词汇的应用。在完成一篇阅读理解的教学之后，为了加强同学们的词汇记忆，根据文章上下句对词汇应用方法进行再记忆很有必要，教师可根据英语阅读的难易程度设置词汇、语法、词组、句子的填空练习，不仅提高了学生的阅读理解能力，又满足了学校对学生核心素养培养的要求。
2.技巧指导，科学阅读。首先，要根据文章体裁选择科学合理的阅读方法，在核心素养视角下对阅读技巧的教学指导必不可少。在课堂中，教师应注重训练学生面对不同体裁文章灵活变换阅读方法的能力，促使学生在最短时间内对文章主题有个全面的认知。
其次，以思维导图建构英语阅读教学模式。在阅读教学开始前，教师需要基于对阅读教材的深入分析，依据具体内容设计思维导图，例如圆圈图、樹状图、气泡图、流程图、括号图、桥型图等，并结合记叙文、议论文和说明文等阅读素材的语篇特点，归纳适用于阅读理解的思维导图，并在课堂教学过程中向学生展示，深化学生对于阅读素材的理解。
3.课堂内外结合，提高核心素养。教师在进行英语教学时，把英文中蕴含的深层次历史意义与文化价值讲解出来对学生核心素养的形成具有重要意义。在课堂内，巩固英语阅读词汇量和学习阅读理解技巧是主要教学内容，而在课堂外，通过课外活动理解英语文化，培养国际交流能力和口语表达能力是提高英语综合水平的有效手段。同时，要将课堂内外教学有效结合，把课外学习的海外文化和风俗趣事穿插在课堂中活跃气氛，把课内学习的理论知识和语法体系应用到课外的英语口语，例如，教师可以指导学生根据所学文章中的故事排演课本剧，或者指导学生对所学文章进行拓展延伸，展开合理想象，进行文章结尾续写，从而激发学生的学习兴趣，提高核心素养，深化英语造诣。此外，定期开展外刊阅读有助于树立学生的国际视野，增长见识，培养跨文化交际能力。
由于阅读课程教学课时有限，而外刊阅读所涉及的内容难度较大，因此，教师可以将外刊阅读设置为课外选读内容，与学生通过QQ群、微信群等新媒体平台进行沟通，化解学生在外刊阅读过程中遇到的问题。学生所需做的便是在与教师在课后的网络沟通中提出自己的问题，而教师在收到信息后可以直接解答，倘若认为这些问题具有一定的代表性，可以群发给全体同学。
参考文献：
[1]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019（12）：67.
【关键词】核心素养;中学英语阅读;教学路径
【作者简介】李曼波（1981.05-），女，汉族，广东湛江人，广东省广州市番禺区石碁中学，中二，大学本科，研究方向：高中英语。
国家和社会对英语人才的要求越来越高，虽有部分高中随着《普通中学英语课程标准》等相关文件的颁布开设了英语能力培养的相关课程，但部分高中教师在英语教学过程中仍旧重知识传授，轻能力培养，注重学生英语学习成绩的高低，鲜少将时间精力投入到拓展学用资源，挖掘学生潜力的层面。因此，及时优化中学英语阅读教学路径对核心素养的培养具有重大意义。
一、高中英语阅读教学中核心素养的内涵
正确认识核心素养内涵是有效指导高中英语阅读教学的重要条件。思维品质是核心素养的第一要义，英语阅读学习是思维创造的一个过程，思维能力的培养旨在使学生以英语国家的思维习惯去学习阅读理解。学习能力是核心素养的必要条件，任何学科都需要一定的学习能力培养，学习能力较高的学生可根据个人特点量身定做技巧型英语阅读学习。文化品格是核心素养的源头活水，其包含着英语母语国家的历史文化，学生文化素质的提高有利于深化对英语阅读的理解，提高英语表达能力，为以后的英语学习打下坚实基础。语言能力是核心素养的重要保障，主要包括听、说、读、写四个方面，语言能力的培养是中学英语阅读教学最终目的，是实现高水平英语学习的必经之路。
二、高中英语阅读教学中核心素养培养存在的问题
目前我国中学英语阅读教学中存在的问题严重阻碍了中学生核心素养的养成。学生对英语阅读学习毫无动力，这主要是由于学生对英语国家的国情文化了解较少，导致在读涉及历史文化的英语文章时感觉晦涩难懂，严重削弱了中学生学习英语阅读的信心和动力。另外，英语专业教师教学手段较时代落后也是核心素养培养中存在的重要问题，课堂中大多教师乐于采用自上而下的垂直教学模式抑或是题海战术，忽视了学生能力和素质的培养以及学生在课堂中的主体地位。最后，中学生缺乏学习英语阅读的方法和技巧大大降低了英语课堂学习的质量和效率，教师在英语课堂上若只照本宣读，不顾方法和技巧的教学，长此以往，对中学生核心素养的培养有百害而无一利。
三、核心素养视角下的中学英语阅读教学路径
1.细化过程，过好词汇关。首先，在做英语阅读之前，要做好话题词汇的导入学习。词汇量积累是提升英语阅读能力的重要环节，在核心素养视角下，中学英语教师在进行英语教学时要重视词汇量的技巧型积累与归纳，积极鼓励学生在课前熟悉英语阅读中的词汇，以便减少英语阅读的阻碍，并引导学生在课堂上分享词语学习成果。通过热点话题进行词汇导入，活跃课堂教学气氛，潜移默化的提升学生们的词汇量，使其从中感受到学习英语的乐趣。
其次，核心词汇的积累尤为重要。核心词汇的掌握有利于学生快速浏览英语阅读的大意及中心思想。教师可以根据文章故事情节走向提取阅读理解的核心词汇加以讲解，扫清阅读障碍，降低阅读难度，深化词汇印象。
最后，做完阅读理解要复习巩固新词汇的应用。在完成一篇阅读理解的教学之后，为了加强同学们的词汇记忆，根据文章上下句对词汇应用方法进行再记忆很有必要，教师可根据英语阅读的难易程度设置词汇、语法、词组、句子的填空练习，不仅提高了学生的阅读理解能力，又满足了学校对学生核心素养培养的要求。
2.技巧指导，科学阅读。首先，要根据文章体裁选择科学合理的阅读方法，在核心素养视角下对阅读技巧的教学指导必不可少。在课堂中，教师应注重训练学生面对不同体裁文章灵活变换阅读方法的能力，促使学生在最短时间内对文章主题有个全面的认知。
其次，以思维导图建构英语阅读教学模式。在阅读教学开始前，教师需要基于对阅读教材的深入分析，依据具体内容设计思维导图，例如圆圈图、樹状图、气泡图、流程图、括号图、桥型图等，并结合记叙文、议论文和说明文等阅读素材的语篇特点，归纳适用于阅读理解的思维导图，并在课堂教学过程中向学生展示，深化学生对于阅读素材的理解。
3.课堂内外结合，提高核心素养。教师在进行英语教学时，把英文中蕴含的深层次历史意义与文化价值讲解出来对学生核心素养的形成具有重要意义。在课堂内，巩固英语阅读词汇量和学习阅读理解技巧是主要教学内容，而在课堂外，通过课外活动理解英语文化，培养国际交流能力和口语表达能力是提高英语综合水平的有效手段。同时，要将课堂内外教学有效结合，把课外学习的海外文化和风俗趣事穿插在课堂中活跃气氛，把课内学习的理论知识和语法体系应用到课外的英语口语，例如，教师可以指导学生根据所学文章中的故事排演课本剧，或者指导学生对所学文章进行拓展延伸，展开合理想象，进行文章结尾续写，从而激发学生的学习兴趣，提高核心素养，深化英语造诣。此外，定期开展外刊阅读有助于树立学生的国际视野，增长见识，培养跨文化交际能力。
由于阅读课程教学课时有限，而外刊阅读所涉及的内容难度较大，因此，教师可以将外刊阅读设置为课外选读内容，与学生通过QQ群、微信群等新媒体平台进行沟通，化解学生在外刊阅读过程中遇到的问题。学生所需做的便是在与教师在课后的网络沟通中提出自己的问题，而教师在收到信息后可以直接解答，倘若认为这些问题具有一定的代表性，可以群发给全体同学。
参考文献：
[1]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019（12）：67.