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摘要：化学是高中阶段重要的学习科目，同时也是一门实验性十分强的学科。在化学教学中，实验教学是最重要的一项内容。由于化学学科的性质，决定了探究式教学实施的必要性。高中化学教师在实验教学中，应用行之有效的引导探究策略，才会使学生积极主动深入到化学实验教学中。本文对如何在高中化学实验教学中应用探究式教学模式进行了研究，以供参考。
关键词：高中化学;实验教学;探究式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在高中化学课程教学中，实验教学是十分重要的内容，同时也是培养学生思维、探究等能力，帮助学生快速掌握化学知识的重要途径。教师要在教学中，通过应用有效的教学策略，让学生主动探究，对自己疑惑的问题进行实验验证、深入探讨学习，才会帮助他们进一步提高知识水平。
一、鼓励学生独立设计实验过程
在实验教学中，不仅要让学生独立去操作实验，还要让他们独立设计实验、完成实验，才会更大限度的激发学生的探究能力并不断提高实验水平。以往，教师在开展实验教学时，是由教师设计好实验的每一个步骤，或是先进行实验示范后，再让学生进行实验操作。在这种教学模式下，学生不需要动脑思考、设计实验流程，也阻滞了他们积极探究的脚步。为了达到让学生深度掌握化学原理、相关知识的教学目的，教师可以放手让他们独立完成整个实验，包括设计实验步骤、操作等各个环节。在此过程中，教师只需要对重点环节加以点拨即可。会更好的激发学生的探究意识，同时有效提升学生对化学知识的理解深度。
比如，在《铁及其化合物的性质》的实验教学活动中，需要让学生通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质及在生产、生活中的应用。同时，对相关化学反应和氧化性等方面的知识充分掌握。教师在开展具体实验活动时，可以将学生先划分为三至五人的实验小组，然后，再让他们思考：“开展实验可以应用哪些材料？实验用具都有哪些？实验的每一个步骤是什么？每一个步骤会出现哪些化学反应？小组中的成员分别负责哪些实验任务？实验报告应该要如何写？”。以此，让学生们通过小组成员探讨落实这些问题。并且，在探讨后，让每个实验小组选派一名代表来阐述小组集体探讨的结果。当学生小组代表分别表达后，教师再让其说出设计探究实验的依据和理由，就会促使学生更加深入、细致的去思考整个实验过程。教师在此过程中，只需要对其中涉及的问题加以关注和指导即可。当学生将整个实验设计完整计划后，教师再让其进入到实验环节，就会更有效得激发他们的实验兴趣，使其积极通过化学实验去验证理论与现实的差距，从而进一步的探究和学习，并取得优秀的实验成绩。
二、从解决生活问题角度引导探究
在探究式教学模式中，让学生充分理解化学知识是解决生活问题的重要依据，会让其对化学知识的探究兴趣更加浓厚，并主动、耐心的去探究化学实验。教师在开展化学实验时，要注重多从生活应用方面的问题出发，引导学生探究，才会使学生对化学实验的能力不断提升并对化学知识树立正确的认知。在学生开展实验前，教师需要将生活中的现象与化学知识的交叉点巧妙引入课堂，让学生认识到化学知识的真正作用，才会有效引导学生探究，并激发其主观能动性。
另外，教师要积极利用先进的教学技术去辅助教学，让学生可以更加直观的了解生活中的化学现象，在此基础上教师再进行引导，才会有效激发他们的探究意愿和动力。比如，“盐类水解的应用”这节化学课中，要让学生通过探索泡沫灭火器实验，可以从不同方面理解盐类水解平衡，培养其用科学的观点去看待生活中的问题并加以解决。教师在课程导入时，可以从学生身边的事入手，比如播放新闻联播中关于森林火灾的真实案例，激起其对泡沫灭火器的兴趣和其中化学原理的求知欲望。之后，再引入盐溶液的酸碱性知识以及常见的双水解，灭火器内部结构图等知识内容。当学生有一定了解后，教师要引导学生：“泡沫灭火器的作用在生活中可以解决许多问题，那么它是如何制作的呢？应用了哪此化学知识呢？”。此时，要引入实验环节。教师可以将提前准备好的实验器材，发给学生，并让其以小组的方式去讨论应该要如何操作实验。就会有效带动学生的探究兴趣，并主动参与到实验的尝试和探究中。
三、重视实验探讨促进思维发展
新课改实施以来，对高中化学的教学要求也进一步提高，要让学生通过探究实验灵活掌握化学知识、提高思维及创新能力。为了更好落实这一教学目标，化学教师在开展实验教学过程中，要对探究实验后的总结加以足够的重视。高中学生由于知识水平有限，实验经验并不丰富，不能保证每一个探究实验都成功完成，难免会出现失误。因此教师在要实验结束后，为学生提供充足的探讨、总结时间，让他们深刻反省、总结在实验中出现的错误和教训，对相关实验现象进行更加深入的剖析，才会对更准确把握实验失败的原因。同时，也会让他们领悟到：即便实验失败了，只要对失败的原因深入分析、总结，就可以成功完成实验。并且，还可以积累更多的实验经验。会更好培养学生的科学探究精神。
比如，教师开展“有机化合物中常见官能团的检验”实验教学后，学生未能通过探究实验对常见官能团的性质有一个清晰的认识，教师就可以让学生积极去回忆每个实验步骤、化学现象等，并对比化学知识加以分析，使其总结出问题所在，并积极探讨，就会促使他们积极去改进化学实验的操作流程、方法等，进而达到理想的实验效果。
总结：
实验教学是学高中学生深入学习和掌握化学知识的重要途径，并且可以培养他们的探究能力。教师在教学中，要为学生提供更多的自主探究空间和机会，并引导他们主动进行化学实验、积极总结分析，才会使学生更加深入、透彻掌握相关化学知識，并不断提高化学成绩。同时，在探究式教学模式下，也会使学生积累更多的实验经验，并不断提高实验能力。
参考文献
[1]丁晓娟.高中化学实验探究式教学模式的构建[J].天津教育，2021（21）：72-73.
[2]朱子龙.高中化学实验探究教学策略研究[J].启迪与智慧（中），2021（05）：29.
关键词：高中化学;实验教学;探究式教学;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
在高中化学课程教学中，实验教学是十分重要的内容，同时也是培养学生思维、探究等能力，帮助学生快速掌握化学知识的重要途径。教师要在教学中，通过应用有效的教学策略，让学生主动探究，对自己疑惑的问题进行实验验证、深入探讨学习，才会帮助他们进一步提高知识水平。
一、鼓励学生独立设计实验过程
在实验教学中，不仅要让学生独立去操作实验，还要让他们独立设计实验、完成实验，才会更大限度的激发学生的探究能力并不断提高实验水平。以往，教师在开展实验教学时，是由教师设计好实验的每一个步骤，或是先进行实验示范后，再让学生进行实验操作。在这种教学模式下，学生不需要动脑思考、设计实验流程，也阻滞了他们积极探究的脚步。为了达到让学生深度掌握化学原理、相关知识的教学目的，教师可以放手让他们独立完成整个实验，包括设计实验步骤、操作等各个环节。在此过程中，教师只需要对重点环节加以点拨即可。会更好的激发学生的探究意识，同时有效提升学生对化学知识的理解深度。
比如，在《铁及其化合物的性质》的实验教学活动中，需要让学生通过实验探究，了解铁及其重要化合物的主要性质及在生产、生活中的应用。同时，对相关化学反应和氧化性等方面的知识充分掌握。教师在开展具体实验活动时，可以将学生先划分为三至五人的实验小组，然后，再让他们思考：“开展实验可以应用哪些材料？实验用具都有哪些？实验的每一个步骤是什么？每一个步骤会出现哪些化学反应？小组中的成员分别负责哪些实验任务？实验报告应该要如何写？”。以此，让学生们通过小组成员探讨落实这些问题。并且，在探讨后，让每个实验小组选派一名代表来阐述小组集体探讨的结果。当学生小组代表分别表达后，教师再让其说出设计探究实验的依据和理由，就会促使学生更加深入、细致的去思考整个实验过程。教师在此过程中，只需要对其中涉及的问题加以关注和指导即可。当学生将整个实验设计完整计划后，教师再让其进入到实验环节，就会更有效得激发他们的实验兴趣，使其积极通过化学实验去验证理论与现实的差距，从而进一步的探究和学习，并取得优秀的实验成绩。
二、从解决生活问题角度引导探究
在探究式教学模式中，让学生充分理解化学知识是解决生活问题的重要依据，会让其对化学知识的探究兴趣更加浓厚，并主动、耐心的去探究化学实验。教师在开展化学实验时，要注重多从生活应用方面的问题出发，引导学生探究，才会使学生对化学实验的能力不断提升并对化学知识树立正确的认知。在学生开展实验前，教师需要将生活中的现象与化学知识的交叉点巧妙引入课堂，让学生认识到化学知识的真正作用，才会有效引导学生探究，并激发其主观能动性。
另外，教师要积极利用先进的教学技术去辅助教学，让学生可以更加直观的了解生活中的化学现象，在此基础上教师再进行引导，才会有效激发他们的探究意愿和动力。比如，“盐类水解的应用”这节化学课中，要让学生通过探索泡沫灭火器实验，可以从不同方面理解盐类水解平衡，培养其用科学的观点去看待生活中的问题并加以解决。教师在课程导入时，可以从学生身边的事入手，比如播放新闻联播中关于森林火灾的真实案例，激起其对泡沫灭火器的兴趣和其中化学原理的求知欲望。之后，再引入盐溶液的酸碱性知识以及常见的双水解，灭火器内部结构图等知识内容。当学生有一定了解后，教师要引导学生：“泡沫灭火器的作用在生活中可以解决许多问题，那么它是如何制作的呢？应用了哪此化学知识呢？”。此时，要引入实验环节。教师可以将提前准备好的实验器材，发给学生，并让其以小组的方式去讨论应该要如何操作实验。就会有效带动学生的探究兴趣，并主动参与到实验的尝试和探究中。
三、重视实验探讨促进思维发展
新课改实施以来，对高中化学的教学要求也进一步提高，要让学生通过探究实验灵活掌握化学知识、提高思维及创新能力。为了更好落实这一教学目标，化学教师在开展实验教学过程中，要对探究实验后的总结加以足够的重视。高中学生由于知识水平有限，实验经验并不丰富，不能保证每一个探究实验都成功完成，难免会出现失误。因此教师在要实验结束后，为学生提供充足的探讨、总结时间，让他们深刻反省、总结在实验中出现的错误和教训，对相关实验现象进行更加深入的剖析，才会对更准确把握实验失败的原因。同时，也会让他们领悟到：即便实验失败了，只要对失败的原因深入分析、总结，就可以成功完成实验。并且，还可以积累更多的实验经验。会更好培养学生的科学探究精神。
比如，教师开展“有机化合物中常见官能团的检验”实验教学后，学生未能通过探究实验对常见官能团的性质有一个清晰的认识，教师就可以让学生积极去回忆每个实验步骤、化学现象等，并对比化学知识加以分析，使其总结出问题所在，并积极探讨，就会促使他们积极去改进化学实验的操作流程、方法等，进而达到理想的实验效果。
总结：
实验教学是学高中学生深入学习和掌握化学知识的重要途径，并且可以培养他们的探究能力。教师在教学中，要为学生提供更多的自主探究空间和机会，并引导他们主动进行化学实验、积极总结分析，才会使学生更加深入、透彻掌握相关化学知識，并不断提高化学成绩。同时，在探究式教学模式下，也会使学生积累更多的实验经验，并不断提高实验能力。
参考文献
[1]丁晓娟.高中化学实验探究式教学模式的构建[J].天津教育，2021（21）：72-73.
[2]朱子龙.高中化学实验探究教学策略研究[J].启迪与智慧（中），2021（05）：29.