在推进素质教育的今天，我们着力培养小学生对学习数学的积极态度：动口、动脑、动手，发展思维及探索能力。解决自己在学习中的实际问题，使学生体验做数学的乐趣，这对提高学生数学能力，有着十分重要的现实意义。
　　教师在教学中积极地采用新的教学方法，重视知识的传授，深入浅出，通俗易懂，调动学生学习积极性，科学地、灵活地选择教法，有意识、有计划地精讲精练。教师提问时，问题要来自学生了解的实际问题，让他们发现问题、研究问题，使他们的智力得到更好的发展，由一想到二，甚至更多，举一反三，触类旁通。
　　小学生在数学应用题方面理解能力特别差，我们当老师的要改变应用题教法，最根本的是使学生头脑成为开放系统，不断观察、猜测、尝试、联想、修正，使应用题成为开放系统，不断联络条件与条件、条件与问题的关系，以及题与题之间的类比沟通，促使学生解题思路成为开放系统，不断进行思路的拓宽、深化、优化，更加有力地发展学生思维。
　　例：一桶汽油，倒出40%，刚好倒出12千克，这桶汽油有多少千克？
　　教法片断：
　　2、逻辑定向，思维求解
　　解法1：由这桶汽油的重量×40%=12千克，得解1240%=30千克。
　　解法2：先求每百分之一汽油的重量，再求这桶汽油是100%的重量：1240×100=30千克。
　　解法3：这桶汽油是倒出的几倍：12×（100%40%）=30千克。
　　解法4：拓展思维解将改变例题条件或问题，现不一一剖析。
　　总之，教学的方法特点充分展示应用题数量联结、发生、发展的组织过程，体现了学生活动能力、分析思索的发散过程，从而使应用题真正成为小学生活动数学，成为思维活动的展开过程和认识结构不断同化、顺应的完善过程，此教学法真正成为加强思维教育的有效措施，也是一种发展学生智力、提高教育素质的好方法。
　　（作者单位：636258四川省开江市任市镇明桥小学）
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