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【摘 要】随着时代的发展，国家对于孩子的教育越发的重视，然而想要从根本上培养出高素质的人才，其着手阶段应该在于孩童的幼儿时期开始，要重视对幼儿智力的开发，提高对于幼儿的教育水平，目前，在幼儿园教育之中，混龄教育模式展现出其独有的教育价值。
【关键词】幼儿园;户外;混龄;自主游戏;思考
现今，户外混龄游戏是幼儿园实行户外教育之中最外突出的一项户外游戏，此项活动的开展是指让所有适龄的幼儿同时参与一种游戏项目。在幼儿园教育之中实行混龄教育，为幼儿营造一种兄弟姐妹的家庭氛围，一定程度上可以弥补独生子女与不同年龄幼儿之间交往的不足，可以更多地满足幼儿之间想要相互交往需要，使得幼儿在相互交流之中学会相互学习，户外混龄游戏对幼儿之间相互交往能力的发展存在着促进作用。
一、幼儿园游戏的现今模式
在现今的教育发展理念之下，教师已经充分的认识到幼儿游戏教育对于幼儿发展的重要性，因此，各类的游戏活动都充分受到了教师的重视，幼儿园也在改革和拓展游戏的内容和形式，使幼儿在游戏学习之中产生自主的学习理念，以班级为单位是幼儿园最基本的教育理念，其游戏模式也是相对普遍的。仔细研究现今的幼儿教学理念还是存在着各种问题的。例如：游戏设计的本身更多的是对于教育知识有价值的，往往忽略了幼儿在游戏之中与同伴之间的交往需求，没有与幼儿之间的相互交流，对于事物的体验就没有了可协商的可能性。
二、混龄游戏教育实行价值
长期以来，我国幼儿园都严格地进行同龄编班，课程实施的主要形式是集体教学，这种教学组织形式不能很好地照顾幼儿之间的个体差异，而混龄教育则能弥补同龄编班教育的不足。我国部分幼儿园成功尝试混龄教育的事实证明在幼儿园实行混龄教育有一定的实践价值。
（一）满足幼儿身心的发展需求。户外游戏作为幼儿锻炼自己的主要形式，也是幼儿园教学之中的重要环节。
（二）提高幼儿技能动作的发展，幼儿生来就是好动的，在游戏之中，幼儿可以更好的按照自己的兴趣和爱好来选择，以幼儿的快乐为最终的目的，在各种姿势重复的变换之中提升幼儿的协调能力和其灵敏性。
（三）提升幼儿本身的交往能力，在混龄戏之中不同年龄的幼儿可以在活动之中产生对话，相互之间发生互动，幼儿喜欢模仿自己喜欢的人和事物，并且模拟社会人际之间的关系，从而可以获得相互之间的自主交往、相互理解、相互认可的尝试机会。
（四）通过游戏混龄互动，促进幼儿的交往意识
社会作为一个交际大舞台，其中每个人都扮演着不同的角色，又各自承担着不同的社会职责。幼儿因为其自身的原因制约，致使其无法真正扮演社会中的角色，无法正常的参与社会生活，但是可以通过游戏中对于角色得扮演使其模拟现实生活，并且感知社会角色的关系，从而丰富幼儿的社会经历，增强幼儿的社会情感，培养幼儿具有一定的社会行为习惯。在幼儿园，幼儿们都爱扮演自己喜欢的角色，“在混龄班的孩子中，幼儿会各自扮演自己喜欢的角色，对于大孩子来说可以指导年龄小的孩子，而年龄相对较小的孩子也愿意跟随效仿大孩子的行为。在游戏之中要让所有的幼儿都行动起来、每个人都有角色，主配角要让幼儿轮流担任。在游戏之中可以以强带弱进行相互影响，这样不止可以促进幼儿的自动交流的不足也能促进幼儿口语交流及其思维能力的提高。增强其群体意识[1]
（五）户外活动中的混龄互动，促进幼儿之间交往的主动性
在混龄游戏活动之中，老师要利用幼儿混龄之间的互动来促进幼儿之间交往的主动性。在混龄活动中幼儿可以玩他们最喜欢的游戏，做他们喜欢的游戏活动。通过游戏让幼儿之间消除彼此的陌生感，可以更好的和同伴之间产生互动交流。在户外混龄活动中，小班的幼儿在与中大班幼儿共同游戏活动之中通过观察和模仿，开阔自己的游戏经验、丰富本身的语言词汇，可以自然地与中大班的幼儿之间进行自由交流，有些幼儿在中大班幼儿的带领下在玩警察的游戏、玩妈妈送宝宝上幼儿园的游戏，在这种游戏活动之中既发展了小班幼儿的角色意识，又促进了幼儿们之间的交往，同时也提高了提升幼儿的交往能力[2]。
（六）体育活动中的混龄互动，树立幼儿的自信心和责任感
体育活动是幼儿们最喜欢且参与最多的活动，幼儿在活动中能够得到强烈的情感体验，老师可以“大带小、小促大”进行混龄体育活动，幼儿之间可以相互学习、团体之间相互帮助，共同研究克服困难，学会本领可以让幼儿们产生一种喜悦心情，可以增强幼儿们学习的自信心。在活动中之，大年龄的幼儿在某种意义上的可以被称呼为教育资源，小年龄幼儿遇到困难时候可从年龄大的幼儿那里得到想要的帮助和启发，大年龄幼儿能在小年龄幼儿羡慕、崇拜的目光之中感受自己的力量，也能从中体验到关心、帮助别人所带给他们的乐趣。在潜移默化之中，小年龄幼儿也会从大年龄的幼儿身上学会如何关心别人，如何互相帮助等等，慢慢地更可以逐步树立起属于自己的自信心和责任感。在活动之中，相互合作成为了幼儿的真正需要，幼儿们在各种探索之中领悟出了相互合作游戏的意义，体验了相互之间合作的快乐，在相互合作之中其自信心和交往能力的都得倒了相应的提高。[3]
幼儿园之中实行的混龄教育更好的为幼儿提供了大量可以仿效不同发展水平同伴的机会。幼儿首先自主模仿学习成人及其他不同幼儿的语言，然后再按照自己本身所理解对其所学的知识语言进行重新组合或完成语言的改变，从而促使幼儿本身语言及交往能力的提升。年纪小的幼儿通过观察年长幼儿对游泳的操作方式，完成了自己的游戏创作，丰富了本身的知识点。
参考文献：
[1]周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（13）.
[2]黃李益.浅谈幼儿园户外混龄自主游戏的优势[J].好家长，2019（3）：63-63.
[3]周瑞娟.混龄背景下幼儿园户外自主游戏材料投放策略研究[J].好家长， 2018（59）.
【关键词】幼儿园;户外;混龄;自主游戏;思考
现今，户外混龄游戏是幼儿园实行户外教育之中最外突出的一项户外游戏，此项活动的开展是指让所有适龄的幼儿同时参与一种游戏项目。在幼儿园教育之中实行混龄教育，为幼儿营造一种兄弟姐妹的家庭氛围，一定程度上可以弥补独生子女与不同年龄幼儿之间交往的不足，可以更多地满足幼儿之间想要相互交往需要，使得幼儿在相互交流之中学会相互学习，户外混龄游戏对幼儿之间相互交往能力的发展存在着促进作用。
一、幼儿园游戏的现今模式
在现今的教育发展理念之下，教师已经充分的认识到幼儿游戏教育对于幼儿发展的重要性，因此，各类的游戏活动都充分受到了教师的重视，幼儿园也在改革和拓展游戏的内容和形式，使幼儿在游戏学习之中产生自主的学习理念，以班级为单位是幼儿园最基本的教育理念，其游戏模式也是相对普遍的。仔细研究现今的幼儿教学理念还是存在着各种问题的。例如：游戏设计的本身更多的是对于教育知识有价值的，往往忽略了幼儿在游戏之中与同伴之间的交往需求，没有与幼儿之间的相互交流，对于事物的体验就没有了可协商的可能性。
二、混龄游戏教育实行价值
长期以来，我国幼儿园都严格地进行同龄编班，课程实施的主要形式是集体教学，这种教学组织形式不能很好地照顾幼儿之间的个体差异，而混龄教育则能弥补同龄编班教育的不足。我国部分幼儿园成功尝试混龄教育的事实证明在幼儿园实行混龄教育有一定的实践价值。
（一）满足幼儿身心的发展需求。户外游戏作为幼儿锻炼自己的主要形式，也是幼儿园教学之中的重要环节。
（二）提高幼儿技能动作的发展，幼儿生来就是好动的，在游戏之中，幼儿可以更好的按照自己的兴趣和爱好来选择，以幼儿的快乐为最终的目的，在各种姿势重复的变换之中提升幼儿的协调能力和其灵敏性。
（三）提升幼儿本身的交往能力，在混龄戏之中不同年龄的幼儿可以在活动之中产生对话，相互之间发生互动，幼儿喜欢模仿自己喜欢的人和事物，并且模拟社会人际之间的关系，从而可以获得相互之间的自主交往、相互理解、相互认可的尝试机会。
（四）通过游戏混龄互动，促进幼儿的交往意识
社会作为一个交际大舞台，其中每个人都扮演着不同的角色，又各自承担着不同的社会职责。幼儿因为其自身的原因制约，致使其无法真正扮演社会中的角色，无法正常的参与社会生活，但是可以通过游戏中对于角色得扮演使其模拟现实生活，并且感知社会角色的关系，从而丰富幼儿的社会经历，增强幼儿的社会情感，培养幼儿具有一定的社会行为习惯。在幼儿园，幼儿们都爱扮演自己喜欢的角色，“在混龄班的孩子中，幼儿会各自扮演自己喜欢的角色，对于大孩子来说可以指导年龄小的孩子，而年龄相对较小的孩子也愿意跟随效仿大孩子的行为。在游戏之中要让所有的幼儿都行动起来、每个人都有角色，主配角要让幼儿轮流担任。在游戏之中可以以强带弱进行相互影响，这样不止可以促进幼儿的自动交流的不足也能促进幼儿口语交流及其思维能力的提高。增强其群体意识[1]
（五）户外活动中的混龄互动，促进幼儿之间交往的主动性
在混龄游戏活动之中，老师要利用幼儿混龄之间的互动来促进幼儿之间交往的主动性。在混龄活动中幼儿可以玩他们最喜欢的游戏，做他们喜欢的游戏活动。通过游戏让幼儿之间消除彼此的陌生感，可以更好的和同伴之间产生互动交流。在户外混龄活动中，小班的幼儿在与中大班幼儿共同游戏活动之中通过观察和模仿，开阔自己的游戏经验、丰富本身的语言词汇，可以自然地与中大班的幼儿之间进行自由交流，有些幼儿在中大班幼儿的带领下在玩警察的游戏、玩妈妈送宝宝上幼儿园的游戏，在这种游戏活动之中既发展了小班幼儿的角色意识，又促进了幼儿们之间的交往，同时也提高了提升幼儿的交往能力[2]。
（六）体育活动中的混龄互动，树立幼儿的自信心和责任感
体育活动是幼儿们最喜欢且参与最多的活动，幼儿在活动中能够得到强烈的情感体验，老师可以“大带小、小促大”进行混龄体育活动，幼儿之间可以相互学习、团体之间相互帮助，共同研究克服困难，学会本领可以让幼儿们产生一种喜悦心情，可以增强幼儿们学习的自信心。在活动中之，大年龄的幼儿在某种意义上的可以被称呼为教育资源，小年龄幼儿遇到困难时候可从年龄大的幼儿那里得到想要的帮助和启发，大年龄幼儿能在小年龄幼儿羡慕、崇拜的目光之中感受自己的力量，也能从中体验到关心、帮助别人所带给他们的乐趣。在潜移默化之中，小年龄幼儿也会从大年龄的幼儿身上学会如何关心别人，如何互相帮助等等，慢慢地更可以逐步树立起属于自己的自信心和责任感。在活动之中，相互合作成为了幼儿的真正需要，幼儿们在各种探索之中领悟出了相互合作游戏的意义，体验了相互之间合作的快乐，在相互合作之中其自信心和交往能力的都得倒了相应的提高。[3]
幼儿园之中实行的混龄教育更好的为幼儿提供了大量可以仿效不同发展水平同伴的机会。幼儿首先自主模仿学习成人及其他不同幼儿的语言，然后再按照自己本身所理解对其所学的知识语言进行重新组合或完成语言的改变，从而促使幼儿本身语言及交往能力的提升。年纪小的幼儿通过观察年长幼儿对游泳的操作方式，完成了自己的游戏创作，丰富了本身的知识点。
参考文献：
[1]周春雨.混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考[J].好家长，2018（13）.
[2]黃李益.浅谈幼儿园户外混龄自主游戏的优势[J].好家长，2019（3）：63-63.
[3]周瑞娟.混龄背景下幼儿园户外自主游戏材料投放策略研究[J].好家长， 2018（59）.