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情境教学是指在语言课堂教学过程中,教师为实现教学目标,依据一定的教学内容,创设出一种以形象为主体的,具有很强感情色彩的场景和氛围,以引起学生一定的情感共鸣,把学生的认识过程置于特定的语言环境中,促使学生积极主动地理解教学内容,深入体会思想感情,了解文化背景,从而形成了教学高潮的一种教学方式。它对课堂教学起着很重要的影响和作用。本文就如何运用语言情境以提高课堂效率这一问题做些探讨。
一、创设语言情境
1.创设激发想象的语言教学情境
想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练,是指创设一定的情境,引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。例如,在学习Unit 2 Project Writing a report—Protecting the Yangtze River时,为了唤起学生们的环保意识以及责任感,我设计了如下问题:
1. How important is the Yangtze River for China?
2. What is the situation of it now ?
3. If one of you were mayor of NanjingCity ,what measures would you take to protect the Yangtze River?
通过这样创设语言情境,可以激发学生的灵感和想象,使学生努力设计出一些与教材有关的内容。从而培养学生联想力和举一反三的自学能力。同时也能激发学生“保护环境,人人有责”的意识。
2.创设语言质疑情境
遇事好问、勇于探索固然重要,但不能以此为目的,仅停留在获取初步探索的结果上,要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯,永不满足,这才能充分激发学生的好奇心,唤起学生内在的创新欲望,培养学生探究性思维品质。在英语教学中,教师要针对学生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特点,充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提出探究性问题。
3.创设语言问题情境,引发探究
所谓问题探究,是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,达到教学目标的要求。在课堂教学中,创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有度的理想气氛,进而培养学生的思维能力。
二、激发语言学习兴趣
1.“笑脸相迎”,以良好的教态感染学生
老师的情绪很容易感染学生。因此,教师的心情无论好坏,从踏进教室门起就要抛开一切,全身心投入课堂,做到面带微笑,让学生如沐春风。教师还要注意学生在课堂的情绪变化,把握学生的感情脉搏,适时适当地加以引导,帮助他们调节,以使课堂气氛变得和谐愉快。
2.培养学生语言自信心,把握英语课堂教学节奏
人人都渴望得到尊重和关注,渴望有所成就,这种思想在学生身上体现为他们希望自己的点滴进步都能得到教师的肯定。因此教师一定要注意保护他们这种心理,培养他们的自信心。在教学过程中教师还要按照“快慢交替,动静交替,张弛错落”原则,根据教学目标的需要,在分析和把握教学内容的前提下,根据学生生理、心理特点,正确把握课堂节奏,使学生精神振奋,在享受课堂教学的艺术美的同时,使语言课堂教学锦上添花。
三、实施语言教学评价
语言教学评价就是教师在教学过程中及结束时,利用多种方法,按照教学目标,对教学活动所引起的变化进行价值评判,对所实施的教学活动进行评定。我在教学中常常使用如下方法:
1.运用语言的多样性进行评价
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个学生的表现都一样,因此,老师要利用语言的多样性,对学生的不同表现作出不同评价。当学生得到一般的评价时,他会更积极地参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。所以说,老师对学生进行正确的评价,不但减轻了学生的压抑感,而且增强了学生的自信心,使他们在轻松、愉快的环境中学到知识。
2.动作体态语言参与评价
动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言,丰富评价内容。例如握握手、拍拍肩这些亲热温暖的举动能够给学生身心带来愉悦。此外,在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑也可达到很好的教学效果。
通过语言教学评价,不仅教师能获得反馈信息,找出进一步提高和改善教学的途径,学生也能明确自己的成功和不足,不断完善。
总之,在英语教学中,教师要注重“以人为本”,合理运用语言情境激发学生和学习兴趣,调动学生的主动性和创造性,便能很好地提高课堂效率,从而优化英语教学效果。
一、创设语言情境
1.创设激发想象的语言教学情境
想象力是创造思维能力必不可少的有机组成部分,更是创造性人才必须具备的智能素质。对学生想象力的训练,是指创设一定的情境,引导学生运用头脑中的已有表象创造新的形象。例如,在学习Unit 2 Project Writing a report—Protecting the Yangtze River时,为了唤起学生们的环保意识以及责任感,我设计了如下问题:
1. How important is the Yangtze River for China?
2. What is the situation of it now ?
3. If one of you were mayor of NanjingCity ,what measures would you take to protect the Yangtze River?
通过这样创设语言情境,可以激发学生的灵感和想象,使学生努力设计出一些与教材有关的内容。从而培养学生联想力和举一反三的自学能力。同时也能激发学生“保护环境,人人有责”的意识。
2.创设语言质疑情境
遇事好问、勇于探索固然重要,但不能以此为目的,仅停留在获取初步探索的结果上,要培养学生对已明白的事物继续探究的习惯,永不满足,这才能充分激发学生的好奇心,唤起学生内在的创新欲望,培养学生探究性思维品质。在英语教学中,教师要针对学生已有的能力水平,利用青少年好奇的心理特点,充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入,继而提出探究性问题。
3.创设语言问题情境,引发探究
所谓问题探究,是指在一定的情境中依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,达到教学目标的要求。在课堂教学中,创设良好的问题情境能有效地激发并维持学生的学习兴趣,为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张驰有度的理想气氛,进而培养学生的思维能力。
二、激发语言学习兴趣
1.“笑脸相迎”,以良好的教态感染学生
老师的情绪很容易感染学生。因此,教师的心情无论好坏,从踏进教室门起就要抛开一切,全身心投入课堂,做到面带微笑,让学生如沐春风。教师还要注意学生在课堂的情绪变化,把握学生的感情脉搏,适时适当地加以引导,帮助他们调节,以使课堂气氛变得和谐愉快。
2.培养学生语言自信心,把握英语课堂教学节奏
人人都渴望得到尊重和关注,渴望有所成就,这种思想在学生身上体现为他们希望自己的点滴进步都能得到教师的肯定。因此教师一定要注意保护他们这种心理,培养他们的自信心。在教学过程中教师还要按照“快慢交替,动静交替,张弛错落”原则,根据教学目标的需要,在分析和把握教学内容的前提下,根据学生生理、心理特点,正确把握课堂节奏,使学生精神振奋,在享受课堂教学的艺术美的同时,使语言课堂教学锦上添花。
三、实施语言教学评价
语言教学评价就是教师在教学过程中及结束时,利用多种方法,按照教学目标,对教学活动所引起的变化进行价值评判,对所实施的教学活动进行评定。我在教学中常常使用如下方法:
1.运用语言的多样性进行评价
从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个学生的表现都一样,因此,老师要利用语言的多样性,对学生的不同表现作出不同评价。当学生得到一般的评价时,他会更积极地参与课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的评价时,内心肯定比吃了蜜还甜。所以说,老师对学生进行正确的评价,不但减轻了学生的压抑感,而且增强了学生的自信心,使他们在轻松、愉快的环境中学到知识。
2.动作体态语言参与评价
动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言,丰富评价内容。例如握握手、拍拍肩这些亲热温暖的举动能够给学生身心带来愉悦。此外,在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑也可达到很好的教学效果。
通过语言教学评价,不仅教师能获得反馈信息,找出进一步提高和改善教学的途径,学生也能明确自己的成功和不足,不断完善。
总之,在英语教学中,教师要注重“以人为本”,合理运用语言情境激发学生和学习兴趣,调动学生的主动性和创造性,便能很好地提高课堂效率,从而优化英语教学效果。