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近期，我的工作室又迎来了新一批充满激情、积极上进的广东省骨干教师，作为跟岗研修的重要部分——课堂教学是学员最感兴趣的内容.我安排一些课题，让学员以“同课异构”的方式开展课堂教学交流和研讨.在对每位学员进行观课、议课的过程中，我发现不少教师有一些亟待转变的观念和共同存在的问题，引发了我对初中数学复习课的一些思考，作此文与同行交流.
数学复习课是对章节知识的梳理、构建知识体系、学生提升和深化认知的过程，更是培养学生的能力、品质和创新素养的重要教学活动.因此，作为教师要充分重视复习课的教学，真正体现复习课的功能，达成复习课的目标.
一、明确复习课的教学目标，确定教学活动的出发点和落脚点
在初中数学章节复习课中，我们不仅要关注知识的梳理、重点难点的突破、知识的拓展深化，同时还要体现能力的培养、素质培养相结合和学法渗透.
结合在本次跟岗学员中，学员的教学目标存在着空洞模糊、片面单一、定位不准确等问题，比如，有一位教师对全等三角形复习课的教学目标的描述：“复习本章的重点内容，整理本章知识，形成知识体系.”对重点内容是什么、如何整理、怎样操作没有明确的表述.
复习课的教学目标，应该包括以下几个方面的内容：梳理章节知识，建构知识体系；拓展综合训练，提升学习能力；指导学习方法，促进自我发展.
二、合理处理教材，抓住突破重难点的关键
复习课的教学设计要以教材为依据，深入研究和精准把握课程标准的相关要求，突出重点，突破难点，整合整个章节的教学内容，使学生在复习课上的学习能够在前面新授课学习的基础上，建构对知识的新的理解，对已学知识进行串联、结网，使之发生更高层次的联系和延伸.改组和扩大原有的认知结构，达到有意义的知识建构.
有些教师在复习课上，为了体现复习课的“独特功能”，在教学设计中完全脱离教材，直接引入抽象文字描述和知识结构图，让学生产生对学习内容的陌生感和紧张感，大大降低了教学效果.如果教师能够和学生一起翻开教材，浏览所学章节内容，由学生自主思考和小组讨论的方式总结本章所学内容，再构建知识架构圖，必然会获得更好的教学效果.
三、科学设计复习课的教学程序
（一）教学思路要清晰
复习课的内容囊括整章的内容，教师是否有清晰的教学思路是非常重要的，有些教师的课堂感觉是“一盘散沙”，教学没有主线、没有层次、没有关联，只是题目的罗列和教师的讲解，这就是因为思路混乱、脉络不清导致的.
教学思路是上课的脉络和主线，根据教学内容和学生水平的实际情况设计的.复习课的教学思路，要重视知识的梳理和整合，重视重点和难点的把握和突破，重视易错点、易混淆的概念辨析，重视知识的拓展和综合运用，重视学法的渗透、能力的提升和素养的培养等.
（二）课堂结构要合理
课堂结构即教学环节或教学步骤，复习课的结构要严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，讲解及训练的节奏合理等.复习课中，教师于课前要求学生自主复习本章内容，教学过程设计包括知识梳理、典例解析、巩固训练、小结反馈等，都以学生为主体开展探究式学习，课后以作业的形式加以延伸学习.以全等三角形复习课为例.
1.课前准备：学生通过自主复习，初步形成全等三角形的知识体系，不完整，但有了进一步研究的基础.
2.课中探究：
（1）知识梳理：教学过程中，学生在教师的组织下，开展生生间的研讨，逐步完善自己的认知体系，最后在教师的引导下，建构完善的知识架构和准确认知.
（2）典例解析：以典型例题为抓手，引导学生综合运用所学知识开展师生互动式的问题解决，对知识进行延伸和拓展，从而提高和深化学生认识.
（3）巩固训练：训练的目标是使学生巩固所学知识，熟练应用知识解决问题，所以设计要有层次、有梯度，结合学生的实际情况和中考要求设计问题，使之更具针对性和实效性.
（4）小结反馈：学生在对经历课前准备、课中研讨等环节的学习活动后，完全可以对全章的内容进行整理和归纳，讲出自己对全章知识的理解.
四、优选活用教学方法与手段，激活学生对复习内容的兴趣
复习课不是简单、机械的知识点的重复和训练，而是使知识条理化和系统化的过程.枯燥的内容再现，教学过程的重演，势必导致学生的对学习活动的反感和厌倦.除了具备科学合理的教学设计，优选活用教学方法和手段对激活学生对复习课的兴趣和热情是非常重要的.
1.丰富多样的组织形式使复习课充满生机和活力.
2.每个环节都体现学生的主体地位使学生更自信.
3.多媒体的合理使用使学生的注意力更集中.
4.积极正面的語言使学生更加快乐地投入.
五、加强数学方法和思维的训练，促进学生学习能力的提升
复习课较之新授课应更加能够体现数学方法和思维的训练.
六、高度关注学生，充分体现学生的主体性
很多教师已非常关注在教学过程中体现学生的主体性，但是在处理上仍有一些欠缺，如，对学生的回答内容没有给予及时的关注，师生根本不在一个“频道”，打击了学生回答问题的积极性；教师按自己的思路滔滔不绝，自我感觉良好，而学生的反应没有得到关注；学生的回答不太完整，教师没有给予肯定和及时的启发、引导，学生积极性受挫等.
总之，复习课中，教师应充分发挥学生的主体作用，开展自主学习活动，引导学生自主梳理并构建知识体系，培养和提高各种能力和素养，优化学习方法，只有这样，才能使学生真正达到“会学习”“会实践”“会创造”的目标.
数学复习课是对章节知识的梳理、构建知识体系、学生提升和深化认知的过程，更是培养学生的能力、品质和创新素养的重要教学活动.因此，作为教师要充分重视复习课的教学，真正体现复习课的功能，达成复习课的目标.
一、明确复习课的教学目标，确定教学活动的出发点和落脚点
在初中数学章节复习课中，我们不仅要关注知识的梳理、重点难点的突破、知识的拓展深化，同时还要体现能力的培养、素质培养相结合和学法渗透.
结合在本次跟岗学员中，学员的教学目标存在着空洞模糊、片面单一、定位不准确等问题，比如，有一位教师对全等三角形复习课的教学目标的描述：“复习本章的重点内容，整理本章知识，形成知识体系.”对重点内容是什么、如何整理、怎样操作没有明确的表述.
复习课的教学目标，应该包括以下几个方面的内容：梳理章节知识，建构知识体系；拓展综合训练，提升学习能力；指导学习方法，促进自我发展.
二、合理处理教材，抓住突破重难点的关键
复习课的教学设计要以教材为依据，深入研究和精准把握课程标准的相关要求，突出重点，突破难点，整合整个章节的教学内容，使学生在复习课上的学习能够在前面新授课学习的基础上，建构对知识的新的理解，对已学知识进行串联、结网，使之发生更高层次的联系和延伸.改组和扩大原有的认知结构，达到有意义的知识建构.
有些教师在复习课上，为了体现复习课的“独特功能”，在教学设计中完全脱离教材，直接引入抽象文字描述和知识结构图，让学生产生对学习内容的陌生感和紧张感，大大降低了教学效果.如果教师能够和学生一起翻开教材，浏览所学章节内容，由学生自主思考和小组讨论的方式总结本章所学内容，再构建知识架构圖，必然会获得更好的教学效果.
三、科学设计复习课的教学程序
（一）教学思路要清晰
复习课的内容囊括整章的内容，教师是否有清晰的教学思路是非常重要的，有些教师的课堂感觉是“一盘散沙”，教学没有主线、没有层次、没有关联，只是题目的罗列和教师的讲解，这就是因为思路混乱、脉络不清导致的.
教学思路是上课的脉络和主线，根据教学内容和学生水平的实际情况设计的.复习课的教学思路，要重视知识的梳理和整合，重视重点和难点的把握和突破，重视易错点、易混淆的概念辨析，重视知识的拓展和综合运用，重视学法的渗透、能力的提升和素养的培养等.
（二）课堂结构要合理
课堂结构即教学环节或教学步骤，复习课的结构要严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配合理，讲解及训练的节奏合理等.复习课中，教师于课前要求学生自主复习本章内容，教学过程设计包括知识梳理、典例解析、巩固训练、小结反馈等，都以学生为主体开展探究式学习，课后以作业的形式加以延伸学习.以全等三角形复习课为例.
1.课前准备：学生通过自主复习，初步形成全等三角形的知识体系，不完整，但有了进一步研究的基础.
2.课中探究：
（1）知识梳理：教学过程中，学生在教师的组织下，开展生生间的研讨，逐步完善自己的认知体系，最后在教师的引导下，建构完善的知识架构和准确认知.
（2）典例解析：以典型例题为抓手，引导学生综合运用所学知识开展师生互动式的问题解决，对知识进行延伸和拓展，从而提高和深化学生认识.
（3）巩固训练：训练的目标是使学生巩固所学知识，熟练应用知识解决问题，所以设计要有层次、有梯度，结合学生的实际情况和中考要求设计问题，使之更具针对性和实效性.
（4）小结反馈：学生在对经历课前准备、课中研讨等环节的学习活动后，完全可以对全章的内容进行整理和归纳，讲出自己对全章知识的理解.
四、优选活用教学方法与手段，激活学生对复习内容的兴趣
复习课不是简单、机械的知识点的重复和训练，而是使知识条理化和系统化的过程.枯燥的内容再现，教学过程的重演，势必导致学生的对学习活动的反感和厌倦.除了具备科学合理的教学设计，优选活用教学方法和手段对激活学生对复习课的兴趣和热情是非常重要的.
1.丰富多样的组织形式使复习课充满生机和活力.
2.每个环节都体现学生的主体地位使学生更自信.
3.多媒体的合理使用使学生的注意力更集中.
4.积极正面的語言使学生更加快乐地投入.
五、加强数学方法和思维的训练，促进学生学习能力的提升
复习课较之新授课应更加能够体现数学方法和思维的训练.
六、高度关注学生，充分体现学生的主体性
很多教师已非常关注在教学过程中体现学生的主体性，但是在处理上仍有一些欠缺，如，对学生的回答内容没有给予及时的关注，师生根本不在一个“频道”，打击了学生回答问题的积极性；教师按自己的思路滔滔不绝，自我感觉良好，而学生的反应没有得到关注；学生的回答不太完整，教师没有给予肯定和及时的启发、引导，学生积极性受挫等.
总之，复习课中，教师应充分发挥学生的主体作用，开展自主学习活动，引导学生自主梳理并构建知识体系，培养和提高各种能力和素养，优化学习方法，只有这样，才能使学生真正达到“会学习”“会实践”“会创造”的目标.