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摘 要：当前小学语文低年级课堂的重点授课内容就是——识字教学，识字教学是小学语文学科的教学起点。以认字、识字作为学习的基础，趣味识字教学的开展可以使学生把识字作为一项有意思的游戏应用到日常的学习生活中，教师用趣味的教学方法激发学生认字、识字的热情，调动学生学习的积极性，为学生日后阅读写作能力的提高以及其他学科的学习做好铺垫。
关键词：趣味识字;小学语文;教学措施;识字教学;教学应用
识字是学生必须掌握的基本技能。在小学语文教学的过程中，识字教学要以学生的兴趣为基础，不要止步于最基本的听、说、读、写等方面，忽略学生的想法。传统的填鸭式教学不仅无法达到新课程改革的教学目标，还会使学生失去对学习的热情和乐趣，导致学习效果不理想。怎样在愉快的氛围下将识字教学更好地实施下去，让学生在学中乐，乐中学，成为了当今小学语文教师不断探究的课题。
一、趣味识字的定义
趣味识字，通过新型的教学模式，充分地调动学生的自主学习意识，围绕小学生独有的心理和生理特点使用丰富有趣的教学方法生动课堂，进而提高学生接受知识的能力，达到事半功倍的效果。
二、趣味识字的意义
趣味识字在小学语文课堂教学中有着非常积极的意义。在识字教学过程中，小学语文教师从学生的兴趣出发，以学习汉字的方式激发学生的想象力与创造力，通过联想教学的方法，使小学生真正地爱上国学，喜欢上汉字和语文，并且提高学习效率。提升学生认识汉字，熟记汉字的学习能力和学习效率是趣味识字教学的首要目标。在趣味识字教学中，教师要充分了解教学内容，把握教学重点、难点并且结合汉字的特点和性质与汉字的书写规则等，利用生动、具体、直观的表现手段进行课堂教学。
三、小学语文课堂中趣味识字教学措施的应用
（一）营造良好氛围的趣味识字课堂激发学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，以兴趣为出发点，引导学生识字可以发挥事半功倍的作用，兴趣可以促进学生自主学习的能力。扩展学生兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生学习热情是现阶段我国小学教育的主要目标，在新课程改革倡导素质教育的环境下，学生是教育的主体，在学生人格以及主人公地位得到充分尊重的同时，有助于学生自信心的养成，进而营造出良好的教学环境。地球上不存在两片相同的叶子，人与人之间也是存在差异的，尤其是在小学阶段，学生的学习能力不尽相同，这时就需要教师对学生的基本情况及时地进行统计调查，针对学生的认知情况、识字能力、学习方法、家庭环境与性格特点等进行归纳分析。因势利导地为学生创造有趣生动的语文课堂，激发出学生的学习热情。例如，在人教版语文小学一年级上《金木水火土》一课的教学中，语文教师在引导学生认识并掌握“金、木、水、火、土”这五个字以外，要求学生大声地朗读《金木水火土》这首对韵歌，比比谁能背诵下来，进行小组比赛，优胜组可以得到小红花奖励。这种教学方式充分激发了学生学习的热情。轻松生动的课堂氛围可以使学生的学习效率得到有效地提高。
（二）利用趣味儿歌进行识字教学
中国有着上下五千年的历史，汉字文化博大精深。小学语文教师需要充分地掌握与运用汉字的规则特点创作趣味小故事，用于趣味课堂进行趣味教学。在进行趣味教学的过程中帮助学生了解中国汉字的奥义，汉字的读音、写法、字形结构，扎实地掌握并运用汉字。例如，在“众”这一汉字教学时，教师可以这样讲：“有没有同学会写‘人’这个字，原来大家都会写，同学们看黑板上这个‘人’字像什么？像不像一个小人的身体，在黑板上写下‘众’并提出问题：那有没有人认识这个字呢？”同学们抢答，这是三个人在一起，老师说：“一个人形单影只，三个人是不是就不孤单了，那老师告诉大家，记住一个口诀，一人成单，三人成众。”这种教学方法可以使小学语文的教学课堂充满趣味，提高了学生的学习效率。
（三）图文并茂的方法趣味识字
由于小学阶段学生的心理特点，小学生对新鲜事物都充满了好奇，小学生对动画片非常感兴趣，教师可以充分利用小学生这一心理，引导学生在看动画片时收集自己喜欢的动画形象，记在画册中，拿到课堂上以小故事的形式分享给大家，进行小组讨论，并在讨论过后在本上写下自己的感想，用这种方法来增强学生的听、说、读、写的能力，鼓励学生扩大知识面。教师还可以通过多媒体授课方式为学生播放图文并茂的动画作品，调动学生主动识字的积极性，帮助学生理解图文阐述的意义，生动小学语文课堂教学。例如，在古诗《山村咏怀》一课的识字教学中，教师可以将诗中描绘的景色通过多媒体设备在大屏幕上展示出来，让学生通过观察影像资料理解掌握故事内容，观察“村，咏，怀，枝，”的结构，要求学生会写“一，二，三，四，五，六，七，八，九，十”掌握古诗中出现的汉字。通过这种方式教学，加深知识在学生脑海里的记忆，提高学生识字效率。
四、结束语
总而言之，语文学科的学习离不开生活，世间一切知识都源于生活，小学语文识字教学是学生打好知识基础的关键时期，小学生在汉字学习的过程中，提高了认字、写字的能力，小学阶段的课堂教学内容需要与生活相连，有效地巩固学生所学知识，提高学生认识汉字，记忆汉字的能力，趣味识字教学模式可以有效地帮助学生建立积极向上的学习态度，符合学生的心理需求和发展目标，在小学识字教学实施中，需要教师采用新型的方法，营造良好温馨的学习氛围，分组教学，結合教学课堂的有利条件，运用多媒体设备，通过编创儿歌、童谣、趣味故事等方法创新教学模式，创建趣味识字课堂，使学生爱上国学，热爱汉字，善于学习，从而提高学生的识字水平，进一步提高小学识字教学的效率，为学生未来的学习道路打下坚实地基础。
参考文献
[1]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
[2]沙九.藏趣于文寓教于乐——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育，2019（07）：101.
[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[4]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[5]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193.
关键词：趣味识字;小学语文;教学措施;识字教学;教学应用
识字是学生必须掌握的基本技能。在小学语文教学的过程中，识字教学要以学生的兴趣为基础，不要止步于最基本的听、说、读、写等方面，忽略学生的想法。传统的填鸭式教学不仅无法达到新课程改革的教学目标，还会使学生失去对学习的热情和乐趣，导致学习效果不理想。怎样在愉快的氛围下将识字教学更好地实施下去，让学生在学中乐，乐中学，成为了当今小学语文教师不断探究的课题。
一、趣味识字的定义
趣味识字，通过新型的教学模式，充分地调动学生的自主学习意识，围绕小学生独有的心理和生理特点使用丰富有趣的教学方法生动课堂，进而提高学生接受知识的能力，达到事半功倍的效果。
二、趣味识字的意义
趣味识字在小学语文课堂教学中有着非常积极的意义。在识字教学过程中，小学语文教师从学生的兴趣出发，以学习汉字的方式激发学生的想象力与创造力，通过联想教学的方法，使小学生真正地爱上国学，喜欢上汉字和语文，并且提高学习效率。提升学生认识汉字，熟记汉字的学习能力和学习效率是趣味识字教学的首要目标。在趣味识字教学中，教师要充分了解教学内容，把握教学重点、难点并且结合汉字的特点和性质与汉字的书写规则等，利用生动、具体、直观的表现手段进行课堂教学。
三、小学语文课堂中趣味识字教学措施的应用
（一）营造良好氛围的趣味识字课堂激发学生学习兴趣
兴趣是一个人最好的老师，以兴趣为出发点，引导学生识字可以发挥事半功倍的作用，兴趣可以促进学生自主学习的能力。扩展学生兴趣，调动学生学习的积极性，激发学生学习热情是现阶段我国小学教育的主要目标，在新课程改革倡导素质教育的环境下，学生是教育的主体，在学生人格以及主人公地位得到充分尊重的同时，有助于学生自信心的养成，进而营造出良好的教学环境。地球上不存在两片相同的叶子，人与人之间也是存在差异的，尤其是在小学阶段，学生的学习能力不尽相同，这时就需要教师对学生的基本情况及时地进行统计调查，针对学生的认知情况、识字能力、学习方法、家庭环境与性格特点等进行归纳分析。因势利导地为学生创造有趣生动的语文课堂，激发出学生的学习热情。例如，在人教版语文小学一年级上《金木水火土》一课的教学中，语文教师在引导学生认识并掌握“金、木、水、火、土”这五个字以外，要求学生大声地朗读《金木水火土》这首对韵歌，比比谁能背诵下来，进行小组比赛，优胜组可以得到小红花奖励。这种教学方式充分激发了学生学习的热情。轻松生动的课堂氛围可以使学生的学习效率得到有效地提高。
（二）利用趣味儿歌进行识字教学
中国有着上下五千年的历史，汉字文化博大精深。小学语文教师需要充分地掌握与运用汉字的规则特点创作趣味小故事，用于趣味课堂进行趣味教学。在进行趣味教学的过程中帮助学生了解中国汉字的奥义，汉字的读音、写法、字形结构，扎实地掌握并运用汉字。例如，在“众”这一汉字教学时，教师可以这样讲：“有没有同学会写‘人’这个字，原来大家都会写，同学们看黑板上这个‘人’字像什么？像不像一个小人的身体，在黑板上写下‘众’并提出问题：那有没有人认识这个字呢？”同学们抢答，这是三个人在一起，老师说：“一个人形单影只，三个人是不是就不孤单了，那老师告诉大家，记住一个口诀，一人成单，三人成众。”这种教学方法可以使小学语文的教学课堂充满趣味，提高了学生的学习效率。
（三）图文并茂的方法趣味识字
由于小学阶段学生的心理特点，小学生对新鲜事物都充满了好奇，小学生对动画片非常感兴趣，教师可以充分利用小学生这一心理，引导学生在看动画片时收集自己喜欢的动画形象，记在画册中，拿到课堂上以小故事的形式分享给大家，进行小组讨论，并在讨论过后在本上写下自己的感想，用这种方法来增强学生的听、说、读、写的能力，鼓励学生扩大知识面。教师还可以通过多媒体授课方式为学生播放图文并茂的动画作品，调动学生主动识字的积极性，帮助学生理解图文阐述的意义，生动小学语文课堂教学。例如，在古诗《山村咏怀》一课的识字教学中，教师可以将诗中描绘的景色通过多媒体设备在大屏幕上展示出来，让学生通过观察影像资料理解掌握故事内容，观察“村，咏，怀，枝，”的结构，要求学生会写“一，二，三，四，五，六，七，八，九，十”掌握古诗中出现的汉字。通过这种方式教学，加深知识在学生脑海里的记忆，提高学生识字效率。
四、结束语
总而言之，语文学科的学习离不开生活，世间一切知识都源于生活，小学语文识字教学是学生打好知识基础的关键时期，小学生在汉字学习的过程中，提高了认字、写字的能力，小学阶段的课堂教学内容需要与生活相连，有效地巩固学生所学知识，提高学生认识汉字，记忆汉字的能力，趣味识字教学模式可以有效地帮助学生建立积极向上的学习态度，符合学生的心理需求和发展目标，在小学识字教学实施中，需要教师采用新型的方法，营造良好温馨的学习氛围，分组教学，結合教学课堂的有利条件，运用多媒体设备，通过编创儿歌、童谣、趣味故事等方法创新教学模式，创建趣味识字课堂，使学生爱上国学，热爱汉字，善于学习，从而提高学生的识字水平，进一步提高小学识字教学的效率，为学生未来的学习道路打下坚实地基础。
参考文献
[1]贺成山.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2019（32）：177-178.
[2]沙九.藏趣于文寓教于乐——小学语文识字教学探索[J].甘肃教育，2019（07）：101.
[3]李玉梅，张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育，2018（22）：106.
[4]朱龙杰.浅谈趣味识字教学在小学语文课堂中的应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（04）：59-60.
[5]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：193.