爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”数学对大多数学生而言是枯燥乏味的，如果我们不能把学生从这种环境中解救出来，那么要让学生学好数学几乎是不可能的。“把学习的乐趣还给天真活泼的学生”，这是我们课程改革的信念，也是我们教师所要追寻的目标。那么，在数学课堂上如何落实这一教学改革目标呢？我的做法如下：
　　
　　一、积极引导，注重参与
　　
　　在课堂教学中，我改变了过去那种老师说的多学生说的少、学生参与少的情况，坚持把功夫下在课前，把主要精力放在依纲扣本，激发学生积极思考、积极参与上。
　　如教小学一年级数学中的情境问题，我只点明：①情境图中的大括号表示什么？②问题是什么？③问号在大括号下面和在图画的左边（或右边）有什么不同？只有在课堂上精讲、让学生多说、把大量的时间留给学生，才能调动学生的学习积极性。在学生说出图意和正确列式之后，我引导学生总结规律，加深学生对情境问题的理解，并编成儿歌：“情境问题并不难，分析图意是关键，求总数加法算，求部分就用减。”
　　这样，就由过去以重传授知识为目的变为以发展学生的思维、培养学生的能力、提高学生的整体素质为目的，在整个课堂教学中体现了新课程改革思想，提高了课堂教学效益。
　　
　　二、趣教的关键在教师
　　
　　华罗庚指出：“就数学本身而言，也是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。”数学像一座绚丽多姿的百花园，而数学教师则是一名出色的导游，他只有对园中的一草一木、一亭一阁、一溪一径了如指掌、烂熟于心，对游客要了解的情况才能信手拈来、娓娓道来、如数家珍，引导学生漫游在数学大花园中，才能使他们在愉悦中得到激励、在赞叹中产生兴趣，达到心旷神怡、流连忘返的境界，从而积极投入到数学课的学习中。
　　实施趣教的重点应落在“趣”字上。教师要想把课上得有声有色、有滋有味，就必须付出艰辛的劳动，围绕“趣”字设置问题、创设情境，从问题的提出到分析，最后到解决，体现“趣”、“新”、“活”。在概念的引入、公式的推演、规律的发现中去揭示数学的美妙。在解题过程中，注意与学生感情的交流和心灵的沟通；通过学生喜闻乐见的教学活动，辅之以丰富多彩、生动活泼的教学手段，得到认识上的满足、精神上的享受，从而使学生感到轻松和谐、有滋有味、入情入境，在这种氛围中学生便于理解掌握知识，巩固内化，终生受益。同时，激发出学好数学的热情，真正达到“我要学”的目的。学生积极参与学习活动，能极大地提高课堂教学效率。这也给教师提出了更高的要求，教师不仅要把握数学、精通数学，还要与相关学科的知识融会贯通，同时注重语言技巧的锤炼，做到动情之处让人荡气回肠、诙谐之处让人捧腹开怀、豪迈之处让人信心百倍。教师进入到“角色”之中，让学生的情感和思维随之波澜起伏，收到了事半功倍的效果。
　　总之，只要我们肯动脑筋、肯下功夫，并能根据小学生的特点，多想办法，在课堂上调动学生的学习兴趣，那么課堂教学效率就会大大提高，课程改革就会在课堂上得到落实，学生沉重的课业负担也会大大减轻。