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【摘要】班主任的语言水平是关系其工作的一个重要因素，也是一个班主任的人格魅力所在。因此说，新颖、鲜活、精深、宽容、幽默的语言则是班主任日常工作中应具备的语言。本文从四个方面来谈：语言要散发书卷气；语言要富有哲理性；语言要有人情味；语言要有幽默感。
【关键词】书卷气,哲理性,人情味,幽默感
班主任的语言水平是关系其工作的一个重要因素，也是一个班主任的人格魅力所在。事实证明：平乏、生硬、单调的语言是班主任语言的大忌，而新颖、鲜活、精深、宽容、幽默的语言则是班主任的语言特色所在。
1.语言要散发书卷气——让学生觉得好听
书卷气，就是带有文学性、文采性。心理学认为：青少年时期的学生对名人、伟人有一种崇拜、效仿的心理。同样，在学校里他们也非常欣赏、崇拜有才华的教师。因此，班主任在日常管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且可以使學生从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。如，当一位班干部在工作中产生了“畏难情绪”或“自己的工作能力不强”等想法时，班主任可以这样说：“能力是在工作时间中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度，才能从中得到锻炼，正如一副对联说的——平静的湖泊，培养不出精悍的水手；安逸的环境，铸造不出时代的伟人。”另外，如果在班上表扬某位成绩曾经较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是可以用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧！不久的将来会成为一轮红日喷薄而出。”在劝解别扭的同学时，用鲁迅的名言和流行歌词加工一下，效果非常不错，即“历尽劫难兄弟在，相逢一笑泯恩仇”你们现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。全班哄堂大笑，两人和好如初。当学生问如何提高学习成绩时，班主任可以编一段顺口溜：“上课要专心，作业要认真，课下忘不了，怎能考不到分？”如此，让学生觉得班主任的话好听，从而潜移默化地达到教书育人的目的。
2.语言要富有哲理性——让学生爱听
班主任的语言必须富有哲理性。班主任的语言必须要深刻、精妙，寓抽象于形象，寓深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得你有思想、有深度、有水平，这样学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。有一个学生犯了错误，非常愧疚，甚至觉得没脸见人。于是班主任在班里搞了一个问卷调查“你最崇拜谁？”这位同学回答最崇拜列宁。班主任便问他：“列宁小时候犯过错误吗？”该生肯定地回答：“犯过。”“那你怎么还崇拜他？”班主任这样一问，这位同学便茅塞顿开。班主任趁机引导：“金无足赤，人无完人，更何况我们还是小学生？知错就改就是好样的！”还有的同学在日记中写道：“我对班上成绩好的同学非常羡慕，但我望尘莫及呀！”这时班主任不要急于批评他，而是先将一个成语典故“临渊羡鱼，不如退而结网”，并意味深长地说：“平时的功夫要花在结网上。优异的成绩是苦干加巧干得来的。即通常所说的‘紧跟老师不掉队，二次加工求真会’。”天长日久，老师以形象而又富有哲理性的语言教育、启迪学生，让学生听后有收获，感到“听君一席话，胜读十年书”。
3.语言要有人情味——让学生想听
一般而言，学生在班主任面前会产生一种距离感与压迫感，在进行交流、沟通时会惴惴不安，班主任的语言必须散发出亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息，让学生觉得班主任不仅可敬，而且可亲，从而“亲其师，信其道”。
在日常的相处中，班主任有意识的使用“我们”、“我们班”、“我亲爱的同学们”这些词语，以消除学生的紧张感，拉近师生距离，让学生觉得老师与他们是平等的，从而增强自己是班级主人翁的意识。如“我们班的才女”、“我们的小画家”、“我们班的小能人”等等。这既会满足学生被尊重的心理，又会使他们觉得自己的努力得到了班主任的充分肯定。
在学校开展的各项比赛时，学生都十分希望得到班主任老师的信任和支持，而不是增加压力和负担。班主任总是亲切地说：“你们会成功的，我对你们充满信心。因为这信心是建立在你们不断努力的基础上的。”如果成功了，班主任激动地说“棒极了，我为你们感动自豪”；如果失败了，班主任安慰地说“你们已经尽力了，大家真的辛苦了，只要找到失误的原因，成功一定离我们很近的”。温暖的话语让学生感动老师的宽容、理解和尊重。
4.语言要有幽默感——让学生乐听
班主任在开展工作时，不妨来一点让学生笑过之后能得到启发的话语。如有几个同学的字写得很难看，几经批评仍不见效，这时班主任就说：“我当年读中学时，我们班也有一些同学的字写得不规范，那时我的一位老师是这样评价的，‘有些同学的字像长了翅膀，可以满天飞；有些同学的字像没有脚，站不住；有些同学的字像没有骨头，尽是肉，挤在一起。’现在，我可不希望他的‘徒子徒孙’们‘青出于蓝而胜于蓝’，当然，有志于成为书法家的除外。”全班同学哄堂大笑，几个字迹潦草的同学不好意思地低下了头。从此，这几个同学的字有了明显的改观。
这就是班主任语言的独特魅力！锦心绣口、含英咀华、秀外惠中应是现代班主任语言素质的追求。
【关键词】书卷气,哲理性,人情味,幽默感
班主任的语言水平是关系其工作的一个重要因素，也是一个班主任的人格魅力所在。事实证明：平乏、生硬、单调的语言是班主任语言的大忌，而新颖、鲜活、精深、宽容、幽默的语言则是班主任的语言特色所在。
1.语言要散发书卷气——让学生觉得好听
书卷气，就是带有文学性、文采性。心理学认为：青少年时期的学生对名人、伟人有一种崇拜、效仿的心理。同样，在学校里他们也非常欣赏、崇拜有才华的教师。因此，班主任在日常管理中，要有意识地说一些有文采的语句，这样不仅能让学生佩服你，而且可以使學生从中得到一种文学艺术的熏陶和美的享受。如，当一位班干部在工作中产生了“畏难情绪”或“自己的工作能力不强”等想法时，班主任可以这样说：“能力是在工作时间中对一个个难题的解决而积累起来的。正是有困难、有难度，才能从中得到锻炼，正如一副对联说的——平静的湖泊，培养不出精悍的水手；安逸的环境，铸造不出时代的伟人。”另外，如果在班上表扬某位成绩曾经较差的同学取得进步时，不是简单地说某某同学进步了，考了多少分，而是可以用诗一般的语言赞美他：“从你的进步，让我看到你希望的曙光，不，是我们希望的曙光；当然，仅有曙光是不够的。看吧！不久的将来会成为一轮红日喷薄而出。”在劝解别扭的同学时，用鲁迅的名言和流行歌词加工一下，效果非常不错，即“历尽劫难兄弟在，相逢一笑泯恩仇”你们现在“敬个礼，握握手，我们又是好朋友”。全班哄堂大笑，两人和好如初。当学生问如何提高学习成绩时，班主任可以编一段顺口溜：“上课要专心，作业要认真，课下忘不了，怎能考不到分？”如此，让学生觉得班主任的话好听，从而潜移默化地达到教书育人的目的。
2.语言要富有哲理性——让学生爱听
班主任的语言必须富有哲理性。班主任的语言必须要深刻、精妙，寓抽象于形象，寓深刻于平淡，深入浅出，切中要点，让学生觉得你有思想、有深度、有水平，这样学生才能把老师的思想要求内化为自觉的行动。有一个学生犯了错误，非常愧疚，甚至觉得没脸见人。于是班主任在班里搞了一个问卷调查“你最崇拜谁？”这位同学回答最崇拜列宁。班主任便问他：“列宁小时候犯过错误吗？”该生肯定地回答：“犯过。”“那你怎么还崇拜他？”班主任这样一问，这位同学便茅塞顿开。班主任趁机引导：“金无足赤，人无完人，更何况我们还是小学生？知错就改就是好样的！”还有的同学在日记中写道：“我对班上成绩好的同学非常羡慕，但我望尘莫及呀！”这时班主任不要急于批评他，而是先将一个成语典故“临渊羡鱼，不如退而结网”，并意味深长地说：“平时的功夫要花在结网上。优异的成绩是苦干加巧干得来的。即通常所说的‘紧跟老师不掉队，二次加工求真会’。”天长日久，老师以形象而又富有哲理性的语言教育、启迪学生，让学生听后有收获，感到“听君一席话，胜读十年书”。
3.语言要有人情味——让学生想听
一般而言，学生在班主任面前会产生一种距离感与压迫感，在进行交流、沟通时会惴惴不安，班主任的语言必须散发出亲切、友善、尊重、信任、宽容的气息，让学生觉得班主任不仅可敬，而且可亲，从而“亲其师，信其道”。
在日常的相处中，班主任有意识的使用“我们”、“我们班”、“我亲爱的同学们”这些词语，以消除学生的紧张感，拉近师生距离，让学生觉得老师与他们是平等的，从而增强自己是班级主人翁的意识。如“我们班的才女”、“我们的小画家”、“我们班的小能人”等等。这既会满足学生被尊重的心理，又会使他们觉得自己的努力得到了班主任的充分肯定。
在学校开展的各项比赛时，学生都十分希望得到班主任老师的信任和支持，而不是增加压力和负担。班主任总是亲切地说：“你们会成功的，我对你们充满信心。因为这信心是建立在你们不断努力的基础上的。”如果成功了，班主任激动地说“棒极了，我为你们感动自豪”；如果失败了，班主任安慰地说“你们已经尽力了，大家真的辛苦了，只要找到失误的原因，成功一定离我们很近的”。温暖的话语让学生感动老师的宽容、理解和尊重。
4.语言要有幽默感——让学生乐听
班主任在开展工作时，不妨来一点让学生笑过之后能得到启发的话语。如有几个同学的字写得很难看，几经批评仍不见效，这时班主任就说：“我当年读中学时，我们班也有一些同学的字写得不规范，那时我的一位老师是这样评价的，‘有些同学的字像长了翅膀，可以满天飞；有些同学的字像没有脚，站不住；有些同学的字像没有骨头，尽是肉，挤在一起。’现在，我可不希望他的‘徒子徒孙’们‘青出于蓝而胜于蓝’，当然，有志于成为书法家的除外。”全班同学哄堂大笑，几个字迹潦草的同学不好意思地低下了头。从此，这几个同学的字有了明显的改观。
这就是班主任语言的独特魅力！锦心绣口、含英咀华、秀外惠中应是现代班主任语言素质的追求。