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摘要:儿童是小学阶段的教育主体,是不同于初高中学生的学生群体,缺少自律意识是小学生最主要的特征。目前我国小学语文教学现状并不乐观,学生主体地位难以体现,教师在教学过程中更是缺少儿童本位的认识,没有设计科学合理的教学计划。对此本文从小学语文的教学现状出发,逐一分析了其中存在的问题,并提出了一些解决策略。
关键词:儿童视野 小学语文 问题 策略
小学语文是学生语文生涯的基础,只有在小学阶段打下坚实的基础,才能在以后的语文学习过程中更加如鱼得水。如何做好小学语文教学,需要教师仔细研究学生特点,从儿童视野出发,构建符合学生特点的教学方案。
一、小学语文教学现状及问题简述
(一)儿童本位意识缺乏
从目前的实际教学情况来看,小学语文教学主要仍是按照教学大纲所提出的目标和任务在进行,很少有教师去仔细研究学生特点,了解学生内心真实想法和感受。这种没有把学生摆在教学主体地位的教学方式,是难以得出有效的教学成果的。在课堂教学中,教师为了课堂的流畅性,通常会要求学生配合教师教学,积极回答问题或是提出问题,完全是让教学按照自己的构想在进行,严重违背了课堂教学的互动性原则。还有部分教师在教学过程中单一看重教材,忽视了一些生活元素的提炼应用。而对于小学生而言,生活元素更能够激发其学习兴趣。总的来说,目前小学语文教学忽视了儿童本位意识,在教学计划与教学手段上都没有从儿童的角度出发进行设计。
- 教学伪儿童化情况普遍
伪儿童化是指在教学过程中,从表面来看,很重视学生的儿童主体地位,但是经过仔细辨别,就会发现其只是教师从模拟学生角度出发制定的教学计划,并没有真正研究过学生的基本特点。比如在学习《丑小鸭》这一篇课文的时候,一般都会让学生先预习一遍,然后提出问题。大多数时候学生都会提出其他鸭子为什么不喜欢丑小鸭,或是丑小鸭真的丑吗等问题,而这时教师则会故作满意地说学生提出的问题很有价值。但是实际上这些问题并非学生真正想问的,在教师心中也并非是很有价值的问题,只不过是学生假装提问,教师假装说“好”罢了。
- 教学目标不明进入误区
小学语文的教学目标到底是什么,许多教师能够理解,但是在实际教学中却并没有按照教学目标制定切合实际的教学计划,致使教学活动进入了误区。小学语文的教学目的在于字词音形意的辨析积累以及对于简单文章的阅读分析。但是在实际教学中,教师往往只进行了音形意的简单讲解,并没有切实指导学生进行积累。对于文章的阅读,教师也只是注重将文章中的故事清楚地讲给学生,并没有深入挖掘故事背后隐藏的含义。还有部分教师讲解过于深入,许多知识都超出了学生当前的理解范围,并没有起到效果。总的来说,小学语文在教学内容、教学深度及教学目标上都进入了一定的误区,引起了小学语文教学质量下降,学生语文素养水平较低。
二、儿童视野下小学语文教学策略创新研究
(一)树立儿童本位意识强化儿童主体地位
要改善当前小学语文的不良现状,首先需要树立教师的儿童本位意识,强化学生的儿童主体地位。要强化儿童主体地位,可以从三个方面来进行。第一应该在教学大纲中作出明确定义,将学生的儿童主体地位明明白白地写入教学大纲,让教师有可以遵循的依据。第二是加强学生在课堂中的话语权,打造开放型课堂。比如在教学中,可以运用学生上讲台的方式,让学生先进行预习,再轮番上讲台讲解课文内容。通过这种方式,就可以让学生在教学活动中占据主体地位,能够自由展现对语文的理解认识。第三是构建合理的教学方案,将学生摆在教学方案的主体地位,处处从学生实际出发,来设计教学环节和教学方式。
- 改善伪儿童化教学
伪儿童化教学是小学语文教学中存在的重大问题,急需尽快改善这种局面。改善伪儿童化教学,需要从三个方面来进行。第一是切实了解学生,从学生的家庭情况、性格特点和学习习惯等方面入手,逐一摸清每一个学生的基本情况,做到心中有数。第二是鼓励学生解放天性,在课堂中表现原本的自己。在课堂教学中,教师要鼓励学生大胆发言大胆提问,将心中的真实想法表达出来,不要顾及太多。第三是构建基于学生实际认知水平的教学内容,即教学内容和拓展要符合学生的实际认知水平,不能过高也不能过低。比如在学习《钓鱼的启示》一课时,学生在经过预习阅读后,一般会提出以下问题,鲈鱼是什么鱼?主人公是在哪里钓鱼?为什么要把钓上来的鱼放回池塘?对于这些问题,教师既不能分析的太浅也不能分析的太深。而且应该从这些问题背后,窥见学生提出这些问题的原因,再对其进行深入剖析处理。
- 明确教学目标走出教学误区
明确教学目标在小学语文教学中十分重要,只有明确教学目标,才能制定合理的教学计划,才能走出教学误区。明确教学目标可以从三个方面来进行。首先是明确高级目标,即培养学生独立阅读,理解文章内涵的能力。中级目标即培养学生对于字词句的辨析构造能力。低级目标即加强学生对于音形意的辨析积累。在明确这三层目标之后,教师制定教学计划,设计教学内容,就可以围绕这三个目标来进行,把每一部分的内容落到实处。
- 构建自由开放的教学环境
教学环境对于学生而言是极其重要的,直接关系到学生的学习成果。小学阶段的教师应富有一颗童心,教学环境也应切合小学生的基本特点。首先,构建自由的课堂环境,在课堂教学中要给予学生足够的空间,使其能够自由阅读,自由思考。其次,构建自由的课后环境。这主要是指在课后作业方面,教师要设计一些充满新意的开放性题目,不仅能够将语文知识包含其中,更能够激发学生思维和学习兴趣。最后,构建自由的家庭学习环境。教师应当与学生家长进行深入沟通,合力为学生打造自由的家庭学习环境,使其不被作业和辅导班束缚,能够重拾学习语文的乐趣。
结束语:
语文是一门沟通性的学科,需要教师和学生积极交流互动,才能取得满意的教学成果。虽然目前小学语文教学存在诸多问题,但只要能够认识到这些问题,并积极进行改正,从学生实际出发,设计儿童视野下的教学计划,就能够逐渐提升小学语文的教学成效。
参考文献:
[1]熊艳君.让儿童文学走进孩子们的心田——儿童文学视野下的小学语文教学[J].教育界:基础教育,2013(09)
[2]虞志勇.儿童文学视野下的小学语文阅读教学[J].教育界:综合教育,2014(01)
[3]罗良建.构建儿童视野下的小学语文教學[J].语文教学通讯,2013(05)