论文部分内容阅读
◆摘 要：社会的发展前进需要更多的高素质人才供给，因此教育要始终将培养适合社会发展需要的人才为最终目的。对于小学数学教学来说，教师要用发展的眼光思考问题，在数学教学过程中注重培养学生思维能力，结合学生阶段特性创新优化教学策略和方式，从而提升学生数学核心素养，为数学以及其他科目学习夯实基础，进而有效提升学生学习能力水平，促进学生可持续发展。
◆关键词：小学数学;培养;思维能力;教学策略
小学阶段的学生正处于知识能力积累发展关键时期，而数学作为一门逻辑性较强的基础学科，对提升学生学习效率和能力有着极其重要的影响。对于小学生来说在数学学习上有一定的难度，要求教师突破传统教学模式的局限性，不断创新优化，在教学过程可以创新结合数学知识点，丰富教学形式，为学生创设丰富有趣的学习情境，引导学生体会到数学学习的乐趣以及掌握正确有效的学习方式，充分激发学生学习兴趣和积极性，加强学生数学逻辑思维能力的培养有利于提高学生对数学知识的理解和认知。
1培养学生数学思维能力的重要意义
数学思维能力是指在指学生运用自身的数学逻辑对数学问题进行思考和解决，提高学生数学思维能力可以充分调动学生思维创造性，促使学生更好的掌握和运用数学知识。新课程的改革实施，要求小学教学要以培养学生数学思维能力作为重要教学目标，小学阶段的正处于思维发展的重要时期存在着无限可能的上升空间，要求教师在教学过程中，要以学生为主，做到因材施教，充分为学生提供自由活跃的思维空间和情景氛围，引导学生自主思考，形成自主学习的意识，在教学过程中时刻关注学生学习情况变化及时对教学策略进行有效调整，从而有效提高数学教学效率和质量，充分调动学生自主学习的积极性，进一步使学生掌握问题的分析和解决能力，为学生今后学习打下坚实的基础。
2培养学生数学思维能力中存在的局限性
兴趣是最好的老师，在教学过程中要注重激发学生学习兴趣，充分调动学生独立思考以及自主学习的积极性，是有效提高小学数学教学质量和效率的关键。但是现阶段还是有部分教师保留着传统的教学理念，在课堂教学以教师讲課为主，忽略学生主体地位，缺乏人为关怀及填鸭式的教学手段极大程度抑制了学生学习积极性，也限制了学生数学思维的形成。除此之外，在课堂教学中，教师往往会忽略自己引导的作用，一味地灌输学生解答思路和正确的问题答案，从而忽略在课堂中通过提问，引导学生发散思维，掌握从不同角度思考以及解决问题的方法，不利于学生发散数学思维。
3培养小学生数学思维能力的有效策略
3.1注重课堂提问，培养学生思维创造性
在课堂教学中采用提问的教学形式，能有效吸引学生注意力，提高学生学习专注度，从而有效引导学生独立思考探究，更好的掌握数学知识。因此在教学过程中，教师要以学生为主，充分激发学生对学习数学的兴趣，做到因材施教，在提问过程中要根据学生个人学习情况以及性格特点，充分发挥学生学习主体的地位，让学生进一步体会到数学的魅力和乐趣，通过生动有趣的提问形式引发学生注意力，有效引导学生主动地思考研究，并给予学生争取的引导和鼓励，从而有效增强学生学习信心，充分调动学生思维创造力，促进数学课堂教学效率和质量水平的有效提升。
3.2促进教学形式多元化，培养学生数学思维能力
培养学生数学思维能力，不是一朝一夕能完成的，要求教师在教学过程中精心设计每一个板块和环节，不断地创新优化教学手段，给予学生更多独立思考的自由空间，在课堂以及其他学习中鼓励学生勇于发表自己的看法，促使学生有效形成自己的数学思维能力。除此之外，教师在教学过程中要尊重每一位学生的差异性，投入更多的精力去了解他们的性格特点和学习能力，从而更好地采取相应措施充分激发学生学习潜能，使学生更好的掌握数学学习方法和技巧，有效提高学习效率。如在学习过程中，教师可以采用小组合作的形式，合理地将学生分成若干个学习小组，通过小组交流探讨，学生可以了解到他人的思考角度和逻辑思维，并从中得到一定的启发。通过组建学习小组的形式，可以促进学生之间的交流协作，让学生形成独立思考的意识，也锻炼了学生表达自己见解的能力，有效促进学生思维能力水平的提升。另外教师可以采用“小老师的学习形式”，轮流安排学生在每堂课开始前五分钟对上节课学内容进行对应题型讲课，充分调动学生自主学习的积极性，也在学生与学生互动交流中形成活跃的课堂学习氛围。
3.3数形结合教学，培养学生数学思维能力
小学阶段的学生正处于形象思维到逻辑思维转变的过程，学生年级教学对抽象的事物缺乏想象力和理解能力，因此在数学教学过程中，教师可以采用数形结合的教学手段，通过数字和图片的有效结合，培养学生数感，从而逐渐形成自己的数学思维意识。数学学习要遵循由浅到深的原则，结合小学生阶段学习能力，将抽象的数学知识通过图片展示出来，使学生能更好地理解和掌握知识点，数形结合的教学手段能有效调动学生自主学习的积极性，让学生体会到学习的乐趣，从而有效提升课堂教学质量水平，促进学生数学思维能力水平的提升。
4结束语
培养学生数学思维能力，能有效提高学生数学学习效率和学习能力，促进学生综合学习能力的全面发展。因此教师在教学过程中要突破传统教学理念，坚持以学生为本，时刻关注学生学习情况变化从而更好地优化改进培养学生思维能力的教学策略和方式，让学生在掌握数学基础理论知识的同时有效提升学生思维能力。
参考文献
[1]冯世美.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].考试周刊，2018，000（055）：80.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育：中旬，2015.
[3]于衍彬.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程，2019（2）.
◆关键词：小学数学;培养;思维能力;教学策略
小学阶段的学生正处于知识能力积累发展关键时期，而数学作为一门逻辑性较强的基础学科，对提升学生学习效率和能力有着极其重要的影响。对于小学生来说在数学学习上有一定的难度，要求教师突破传统教学模式的局限性，不断创新优化，在教学过程可以创新结合数学知识点，丰富教学形式，为学生创设丰富有趣的学习情境，引导学生体会到数学学习的乐趣以及掌握正确有效的学习方式，充分激发学生学习兴趣和积极性，加强学生数学逻辑思维能力的培养有利于提高学生对数学知识的理解和认知。
1培养学生数学思维能力的重要意义
数学思维能力是指在指学生运用自身的数学逻辑对数学问题进行思考和解决，提高学生数学思维能力可以充分调动学生思维创造性，促使学生更好的掌握和运用数学知识。新课程的改革实施，要求小学教学要以培养学生数学思维能力作为重要教学目标，小学阶段的正处于思维发展的重要时期存在着无限可能的上升空间，要求教师在教学过程中，要以学生为主，做到因材施教，充分为学生提供自由活跃的思维空间和情景氛围，引导学生自主思考，形成自主学习的意识，在教学过程中时刻关注学生学习情况变化及时对教学策略进行有效调整，从而有效提高数学教学效率和质量，充分调动学生自主学习的积极性，进一步使学生掌握问题的分析和解决能力，为学生今后学习打下坚实的基础。
2培养学生数学思维能力中存在的局限性
兴趣是最好的老师，在教学过程中要注重激发学生学习兴趣，充分调动学生独立思考以及自主学习的积极性，是有效提高小学数学教学质量和效率的关键。但是现阶段还是有部分教师保留着传统的教学理念，在课堂教学以教师讲課为主，忽略学生主体地位，缺乏人为关怀及填鸭式的教学手段极大程度抑制了学生学习积极性，也限制了学生数学思维的形成。除此之外，在课堂教学中，教师往往会忽略自己引导的作用，一味地灌输学生解答思路和正确的问题答案，从而忽略在课堂中通过提问，引导学生发散思维，掌握从不同角度思考以及解决问题的方法，不利于学生发散数学思维。
3培养小学生数学思维能力的有效策略
3.1注重课堂提问，培养学生思维创造性
在课堂教学中采用提问的教学形式，能有效吸引学生注意力，提高学生学习专注度，从而有效引导学生独立思考探究，更好的掌握数学知识。因此在教学过程中，教师要以学生为主，充分激发学生对学习数学的兴趣，做到因材施教，在提问过程中要根据学生个人学习情况以及性格特点，充分发挥学生学习主体的地位，让学生进一步体会到数学的魅力和乐趣，通过生动有趣的提问形式引发学生注意力，有效引导学生主动地思考研究，并给予学生争取的引导和鼓励，从而有效增强学生学习信心，充分调动学生思维创造力，促进数学课堂教学效率和质量水平的有效提升。
3.2促进教学形式多元化，培养学生数学思维能力
培养学生数学思维能力，不是一朝一夕能完成的，要求教师在教学过程中精心设计每一个板块和环节，不断地创新优化教学手段，给予学生更多独立思考的自由空间，在课堂以及其他学习中鼓励学生勇于发表自己的看法，促使学生有效形成自己的数学思维能力。除此之外，教师在教学过程中要尊重每一位学生的差异性，投入更多的精力去了解他们的性格特点和学习能力，从而更好地采取相应措施充分激发学生学习潜能，使学生更好的掌握数学学习方法和技巧，有效提高学习效率。如在学习过程中，教师可以采用小组合作的形式，合理地将学生分成若干个学习小组，通过小组交流探讨，学生可以了解到他人的思考角度和逻辑思维，并从中得到一定的启发。通过组建学习小组的形式，可以促进学生之间的交流协作，让学生形成独立思考的意识，也锻炼了学生表达自己见解的能力，有效促进学生思维能力水平的提升。另外教师可以采用“小老师的学习形式”，轮流安排学生在每堂课开始前五分钟对上节课学内容进行对应题型讲课，充分调动学生自主学习的积极性，也在学生与学生互动交流中形成活跃的课堂学习氛围。
3.3数形结合教学，培养学生数学思维能力
小学阶段的学生正处于形象思维到逻辑思维转变的过程，学生年级教学对抽象的事物缺乏想象力和理解能力，因此在数学教学过程中，教师可以采用数形结合的教学手段，通过数字和图片的有效结合，培养学生数感，从而逐渐形成自己的数学思维意识。数学学习要遵循由浅到深的原则，结合小学生阶段学习能力，将抽象的数学知识通过图片展示出来，使学生能更好地理解和掌握知识点，数形结合的教学手段能有效调动学生自主学习的积极性，让学生体会到学习的乐趣，从而有效提升课堂教学质量水平，促进学生数学思维能力水平的提升。
4结束语
培养学生数学思维能力，能有效提高学生数学学习效率和学习能力，促进学生综合学习能力的全面发展。因此教师在教学过程中要突破传统教学理念，坚持以学生为本，时刻关注学生学习情况变化从而更好地优化改进培养学生思维能力的教学策略和方式，让学生在掌握数学基础理论知识的同时有效提升学生思维能力。
参考文献
[1]冯世美.小学数学教学中学生思维能力培养探究[J].考试周刊，2018，000（055）：80.
[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育：中旬，2015.
[3]于衍彬.探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].新课程，2019（2）.