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摘 要：随着新课改的实行，小学数学教学中让学生进行动手操作正是新课改提出的要求，也较为符合小学数学教学中的实际需要。让学生通过动手操作，将教材中抽象地知识点变得更加直观，降低学生的学习难度，也调动学生学习数学的积极性。在学生学习数学的过程中，教师要正确引导学生通过动手操作得出结论，这样容易激发学生学习数学的兴趣，从而提高数学课堂的教学效率。
关键词：小学数学;教学方法：求知欲;逻辑思维;小组合作
动手操作是学生解决数学问题的途径之一，只有让学生通过动手操作才能加深这些知识点在学生脑海中的印象，才能掌握即将学习的数学知识。实践证明，让学生通过动手操作，能激发起学生参与到学习数学知识的兴趣中，从而使学生在愉快的动手操作活动中掌握数学知识，接下来笔者将从求知欲、逻辑思维、小组合作三个方面进行详细地阐述。
一、通过动手操作，激发学生的求知欲
学生在学习数学的过程中一定会产生一种强烈的好奇心，这种好奇心就可以被称为求知欲，求知欲是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果教师可以正确地引导这种求知欲，就会产生良好的学习效果。从一定程度上来讲，学生拥有了对学习数学的求知欲，这样在接下来的学习中就会带着探究的目的进行学习，从而在学习数学的过程中，学生的自主性会变得更强，如果教师可以将求知欲与动手操作相结合，并在这个过程中成功地激发起学生的求知欲，就会提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《观察物体（二）》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察，建立学生的空间观念以及推理能力。在正式上课之前，我将准备几组长方体、正方体、圆柱体、球体作为辅助教学工具。在正式上课时我将这样设计教学环节，我先将这几个物体随意摆放，然后再邀请三名学生来到讲台前，分别从正面、左面、上面三个方向进行观察，再让学生根据自己的观察，将自己所看到的图形画在黑板上，之后我将提出一个问题：“这三名同学观察的是一组图形，为什么画出来的却是不一样的？大家知道这是为什么吗？”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲。随后我会将这几组物体发放到每个小组中，让学生进行动手操作，学生在进行动手操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，還激发了学生的求知欲。
二、通过动手操作，提高学生的逻辑思维
教师要学会根据教材内容，结合动手操作，培养学生的数学逻辑思维能力，为学生设计合理的动手操作环节。设计动手操作的目的就是要让学生在动手操作的过程中，通过实践发现数学问题的答案，从而更好地掌握数学知识。动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以学生在进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。
例如，以学习《平行四边形和梯形》这一课为例，这一课主要是让学生认识平行四边形和梯形，并掌握其特征。在学习这一课时，我将这样设计教学环节，让学生动手制作平行四边形和梯形，然后进行观察，探索出平行四边形和梯形与其它图形之间的关系，随后给学生们10分钟的探求时间，在这个过程中我将到学生中间指导学生，帮助学生如何理清其中的关系。通过动手操作教学法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力，在一定程度上还可以提高课堂的活跃度。
三、通过动手操作，加强学生的交流能力
学生学习数学的重要方式就是自主探究，教师在教学的过程中可以设置一些问题，将动手操作与合作学习相结合后，用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中于对问题的求知与探索，从而进行有效的合作学习。学生与学生之间进行沟通与交流，发表各自对数学问题的看法，在培养学生的沟通能力的同时，还能激发学生学习数学的热情，从而提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《三角形》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生认识锐角、直角、钝角、等腰、等边三角形等，并学会对以上几种三角形进行准确的分类，帮助学生掌握这些三角形的特点。在这一课学习时，我会事先根据班级小组的分配，准备相应数量的几组三角形作为辅助教学，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了三角形的特性，这节课的内容与我们上一节课学习的内容有很多相似的地方，同时又存在着诸多不同，现在每个小组的手里都有几个三角形，接下来大家通过动手操作寻找出这些三角形与三角形之间究竟有哪些不同。”通过设置问题的方式让学生们积极地求知答案、探索答案，在这个过程中加强学生的交流能力，这样可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
总而言之，教师想要提高数学课堂的教学效率，就必须重视学生的动手操作，并且在实际教学中加强动手操作教学的实践与尝试。教师在选择动手操作时，就要根据教材内容选择适合学生的教学方法，动手操作教学的主要目的就是为了帮助学生掌握教材中的数学知识，通过动手操作的过程理解数学知识，发现其中的数学规律，从而从根本上提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]胡玉霞.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].中国农村教育，2019（35）：90.
[2]党国文.动手操作在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2019（32）：57-58.
关键词：小学数学;教学方法：求知欲;逻辑思维;小组合作
动手操作是学生解决数学问题的途径之一，只有让学生通过动手操作才能加深这些知识点在学生脑海中的印象，才能掌握即将学习的数学知识。实践证明，让学生通过动手操作，能激发起学生参与到学习数学知识的兴趣中，从而使学生在愉快的动手操作活动中掌握数学知识，接下来笔者将从求知欲、逻辑思维、小组合作三个方面进行详细地阐述。
一、通过动手操作，激发学生的求知欲
学生在学习数学的过程中一定会产生一种强烈的好奇心，这种好奇心就可以被称为求知欲，求知欲是每个学生在学习知识时的一种心理需求，如果教师可以正确地引导这种求知欲，就会产生良好的学习效果。从一定程度上来讲，学生拥有了对学习数学的求知欲，这样在接下来的学习中就会带着探究的目的进行学习，从而在学习数学的过程中，学生的自主性会变得更强，如果教师可以将求知欲与动手操作相结合，并在这个过程中成功地激发起学生的求知欲，就会提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《观察物体（二）》这一课为例，这一课主要是让学生通过观察，建立学生的空间观念以及推理能力。在正式上课之前，我将准备几组长方体、正方体、圆柱体、球体作为辅助教学工具。在正式上课时我将这样设计教学环节，我先将这几个物体随意摆放，然后再邀请三名学生来到讲台前，分别从正面、左面、上面三个方向进行观察，再让学生根据自己的观察，将自己所看到的图形画在黑板上，之后我将提出一个问题：“这三名同学观察的是一组图形，为什么画出来的却是不一样的？大家知道这是为什么吗？”这样学生就会根据我所讲的内容，产生强烈的求知欲。随后我会将这几组物体发放到每个小组中，让学生进行动手操作，学生在进行动手操作的过程就是自己探索答案的过程，这样不仅加深了学生对知识点的印象，還激发了学生的求知欲。
二、通过动手操作，提高学生的逻辑思维
教师要学会根据教材内容，结合动手操作，培养学生的数学逻辑思维能力，为学生设计合理的动手操作环节。设计动手操作的目的就是要让学生在动手操作的过程中，通过实践发现数学问题的答案，从而更好地掌握数学知识。动手操作的过程，其实就是从感性到理性的过程，所以学生在进行动手操作时，教师要培养学生的动手和动脑能力，也要帮助学生如何进行思维逻辑分析。
例如，以学习《平行四边形和梯形》这一课为例，这一课主要是让学生认识平行四边形和梯形，并掌握其特征。在学习这一课时，我将这样设计教学环节，让学生动手制作平行四边形和梯形，然后进行观察，探索出平行四边形和梯形与其它图形之间的关系，随后给学生们10分钟的探求时间，在这个过程中我将到学生中间指导学生，帮助学生如何理清其中的关系。通过动手操作教学法，既可以培养学生的动手操作能力，又能提高学生的思维能力，在一定程度上还可以提高课堂的活跃度。
三、通过动手操作，加强学生的交流能力
学生学习数学的重要方式就是自主探究，教师在教学的过程中可以设置一些问题，将动手操作与合作学习相结合后，用问题的方式吸引学生的注意力，让学生集中于对问题的求知与探索，从而进行有效的合作学习。学生与学生之间进行沟通与交流，发表各自对数学问题的看法，在培养学生的沟通能力的同时，还能激发学生学习数学的热情，从而提高数学课堂的教学效率。
例如，以学习《三角形》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生认识锐角、直角、钝角、等腰、等边三角形等，并学会对以上几种三角形进行准确的分类，帮助学生掌握这些三角形的特点。在这一课学习时，我会事先根据班级小组的分配，准备相应数量的几组三角形作为辅助教学，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了三角形的特性，这节课的内容与我们上一节课学习的内容有很多相似的地方，同时又存在着诸多不同，现在每个小组的手里都有几个三角形，接下来大家通过动手操作寻找出这些三角形与三角形之间究竟有哪些不同。”通过设置问题的方式让学生们积极地求知答案、探索答案，在这个过程中加强学生的交流能力，这样可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。
总而言之，教师想要提高数学课堂的教学效率，就必须重视学生的动手操作，并且在实际教学中加强动手操作教学的实践与尝试。教师在选择动手操作时，就要根据教材内容选择适合学生的教学方法，动手操作教学的主要目的就是为了帮助学生掌握教材中的数学知识，通过动手操作的过程理解数学知识，发现其中的数学规律，从而从根本上提高数学课堂的教学效率。
参考文献：
[1]胡玉霞.如何在小学数学教学中引导学生动手操作[J].中国农村教育，2019（35）：90.
[2]党国文.动手操作在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2019（32）：57-58.