论文部分内容阅读
摘要：本文中的初中数学高效课堂主要包括知识的理解能力，运用能力以及自主学习能力，并在此过程中，运用生活化教学、微课教学以及信息技术教学三个角度进行简要探析，打造属于学生的数学课堂，提升学生的学习能力。
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师存在“为了教学而教学的现状”;有些教师并不注重构建抽象性的数学知识与形象性的教学方法之间的连接，导致学生的数学学习热情锐减，而构建初中数学高效课堂便成为空谈。针对这种情况，本文立足教学实际，积极运用多样性的教学方法授课，提升初中数学教学质量。
一、生活化教学，激活学生思维，提高知识运用灵活性
众所周知，初中数学与学生的生活具有千丝万缕的联系。教师在教学的过程中，应注重从生活的角度，开展初中数学教学的授课，并在此过程中，让学生从生活情境中，抽象出数学知识，提升学生的知识理解能力。更为重要的是，教师可以引导学生对数学知识进行延伸，并运用数学视角进行拓展，增强学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，从生活现象中，迁移数学知识，并在此过程中，提升学生的数学知识掌握能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，简要介绍圆与直线的三种位置关系。第二点，引入情景。教师引入如下的生活情景，让学生进行思考：在炎热的夏天，因为天气太热，小洛的妈妈打算为大家切一块西瓜。教师在此详细地展示西瓜的切法，并在此过程中，让学生思考其中包含哪些圆与直线的位置关系。第三点，开展讨论。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享探究成果。小洛说：“我们可以将菜刀想象成直线，将西瓜想象成圆。在整个切西瓜的过程中，我们会逐步看到圆与直线的关系由相离、相切到相交的整个过程！”在大部分学生掌握此部分内容后，教师引导学生思考如下问题：在生活中，有哪些情境，可以说明圆与直线的位置关系？在一阵沉默后，小洛积极地举手说：“在打乒乓球的过程中，我们可以在此过程中，分析圆与直线的位置关系。”小陈说：“在削铅笔的过程中，我们可以分析圆与直线的相对位置关系！”教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导和延伸，激活学生的思维，增强他们知识运用的灵活性。
二、微课教学法，提供自主空间，增强知识的理解能力
初中数学教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握数学知识，提升学生的知识掌握能力。与此同时，教师可以让学生在课下学习相关的知识，在课上进行学习成果的展示，促进学生数学学习能力的增强。
例如，在讲授“二次函数图形性质”这部分内容时，教师可以运用微课教学，并从以下几点入手。第一点，创设微课内容。教师可以创设如下的微课内容：教师运用信息技术，创设函数分别为Y= X2;Y=X2;Y=2X2，让学生观察二次函数图形的开口形状的变化。与此同时，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）以上三幅图形有哪些相同点，哪些不同点？（2）你们可以运用将相应的数字带入进行比较，证明个人的观点。更为重要的是教师可以运用现代通讯工具，时时和学生保持联系，并针对有问题的学生进行启发性地引导，真正让学生在此过程中，掌握更多的一元二次方程的知识。在再次开课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“我通过描点的方式，对上述问题进行探究，发现以下几点知识。相同的知识点，三个图形的开口方向向上;顶点是原点，并且是抛物线的最低点;对称轴是Y轴;不同的知识点，二次项系数的绝对值越小，开口越小。”教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，运用现代通讯工具和学生沟通，并为他们提供展示个人才华的舞台，提升学生的知识掌握能力，增强他们的知识理解力。
三、信息技术法，构建学习网站，提升学生自主学习力
初中数学教师在教学的过程中，可以运用个人掌握的信息技术，构建相应的网站，并在此过程中，将数学知识分门别类地进行展示，让学生在课下灵活运用个人的时间，开展相应的数学知识的学习，真正提升学生数学独立学习能力。
例如，教师运用信息技术，将初三数学知识，构建成相应的数学学习网站，并在此过程中，以课本内容的布置形式，对数学知识进行重新整理，打造属于学生的数学学习天地，提升学生的自主学习能力。教师将初中数学知识分为以下七大模块，分别为：解直角三角形模块、直线与圆的位置关系模块、三视图与表面展開图模块、二次函数模块、简单事件的概率模块、圆的基本性质模块、相似三角形模块。与此同时，教师在每个模块的后面，构建相应的交流模块和测试模块。交流模块构建的目的是让学生交流他们的收获，或是学习中的困惑，培养学生分享精神以及互助品质。测试模块注重考察学生的知识掌握能力。通过以上模块的创设，教师发现学生的自主学习能力得到提升，部分后进生在数学课堂的学习中积极发言。
总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的实际学习能力着眼，并在此基础上，适时地对学生的学习状况，进行引导，让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习规律，提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源.2017（08）
[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育.2016（21）
关键词：初中数学;高效课堂;构建策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分数学教师存在“为了教学而教学的现状”;有些教师并不注重构建抽象性的数学知识与形象性的教学方法之间的连接，导致学生的数学学习热情锐减，而构建初中数学高效课堂便成为空谈。针对这种情况，本文立足教学实际，积极运用多样性的教学方法授课，提升初中数学教学质量。
一、生活化教学，激活学生思维，提高知识运用灵活性
众所周知，初中数学与学生的生活具有千丝万缕的联系。教师在教学的过程中，应注重从生活的角度，开展初中数学教学的授课，并在此过程中，让学生从生活情境中，抽象出数学知识，提升学生的知识理解能力。更为重要的是，教师可以引导学生对数学知识进行延伸，并运用数学视角进行拓展，增强学生知识运用的灵活性。
例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，让学生在此过程中，从生活现象中，迁移数学知识，并在此过程中，提升学生的数学知识掌握能力。在具体教学的过程中，教师注重从以下几点着手。第一点，讲授知识。教师运用多媒体，简要介绍圆与直线的三种位置关系。第二点，引入情景。教师引入如下的生活情景，让学生进行思考：在炎热的夏天，因为天气太热，小洛的妈妈打算为大家切一块西瓜。教师在此详细地展示西瓜的切法，并在此过程中，让学生思考其中包含哪些圆与直线的位置关系。第三点，开展讨论。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享探究成果。小洛说：“我们可以将菜刀想象成直线，将西瓜想象成圆。在整个切西瓜的过程中，我们会逐步看到圆与直线的关系由相离、相切到相交的整个过程！”在大部分学生掌握此部分内容后，教师引导学生思考如下问题：在生活中，有哪些情境，可以说明圆与直线的位置关系？在一阵沉默后，小洛积极地举手说：“在打乒乓球的过程中，我们可以在此过程中，分析圆与直线的位置关系。”小陈说：“在削铅笔的过程中，我们可以分析圆与直线的相对位置关系！”教师运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导和延伸，激活学生的思维，增强他们知识运用的灵活性。
二、微课教学法，提供自主空间，增强知识的理解能力
初中数学教师在教学的过程中，可以运用微课教学的方式，并在此过程中，适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在此过程中，掌握数学知识，提升学生的知识掌握能力。与此同时，教师可以让学生在课下学习相关的知识，在课上进行学习成果的展示，促进学生数学学习能力的增强。
例如，在讲授“二次函数图形性质”这部分内容时，教师可以运用微课教学，并从以下几点入手。第一点，创设微课内容。教师可以创设如下的微课内容：教师运用信息技术，创设函数分别为Y= X2;Y=X2;Y=2X2，让学生观察二次函数图形的开口形状的变化。与此同时，教师出设如下的问题，让学生探究：（1）以上三幅图形有哪些相同点，哪些不同点？（2）你们可以运用将相应的数字带入进行比较，证明个人的观点。更为重要的是教师可以运用现代通讯工具，时时和学生保持联系，并针对有问题的学生进行启发性地引导，真正让学生在此过程中，掌握更多的一元二次方程的知识。在再次开课后，教师邀请学生分享他们的探究成果。小洛积极地举手说：“我通过描点的方式，对上述问题进行探究，发现以下几点知识。相同的知识点，三个图形的开口方向向上;顶点是原点，并且是抛物线的最低点;对称轴是Y轴;不同的知识点，二次项系数的绝对值越小，开口越小。”教师运用微课的方式，开展此部分内容的授课，并在此过程中，运用现代通讯工具和学生沟通，并为他们提供展示个人才华的舞台，提升学生的知识掌握能力，增强他们的知识理解力。
三、信息技术法，构建学习网站，提升学生自主学习力
初中数学教师在教学的过程中，可以运用个人掌握的信息技术，构建相应的网站，并在此过程中，将数学知识分门别类地进行展示，让学生在课下灵活运用个人的时间，开展相应的数学知识的学习，真正提升学生数学独立学习能力。
例如，教师运用信息技术，将初三数学知识，构建成相应的数学学习网站，并在此过程中，以课本内容的布置形式，对数学知识进行重新整理，打造属于学生的数学学习天地，提升学生的自主学习能力。教师将初中数学知识分为以下七大模块，分别为：解直角三角形模块、直线与圆的位置关系模块、三视图与表面展開图模块、二次函数模块、简单事件的概率模块、圆的基本性质模块、相似三角形模块。与此同时，教师在每个模块的后面，构建相应的交流模块和测试模块。交流模块构建的目的是让学生交流他们的收获，或是学习中的困惑，培养学生分享精神以及互助品质。测试模块注重考察学生的知识掌握能力。通过以上模块的创设，教师发现学生的自主学习能力得到提升，部分后进生在数学课堂的学习中积极发言。
总而言之，在构建初中数学高效课堂的过程中，教师应注重从学生的实际学习能力着眼，并在此基础上，适时地对学生的学习状况，进行引导，让学生在学习的过程中，逐步掌握数学学习规律，提升学生的数学学习能力。
参考文献：
[1]杨伟.浅谈初中数学高效课堂的创建[J].中学课程资源.2017（08）
[2]王莹.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].中国校外教育.2016（21）