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摘 要：在初中语文的教学过程中，写作教学越来越重要，如何激发学生的写作热情，提高写作的水平是每位教师应该思考的。所以，当下教师应该从实际情况出发，针对学生的现状改变课堂教学的策略，以此来激发学生写作的兴趣，逐步培养学生的写作能力。因此，本文将从积累素材，务实写作基础，以课文为范例，引导学生仿写，还有以读促写，提高学生的写作能力三个角度出发就如何提高写作教学的质量，谈一谈具体的解决策略。
关键词：初中;语文;写作教学
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，通过对当前学生的写作调查研究来看目前主要存在两个问题，首先是大多数学生在写作的時候不知道要写什么，没有合适的写作素材。其次是学生在写的时候对文章的整体把握不太好，没有一定的写作思路。因此，针对这主要的两个问题，教师应该寻找切实可行的教学策略，解决学生的问题，提高学生的写作能力。
一、积累素材，务实写作基础
提高学生的写作能力，首先要把握的一点是积累写作素材，只有这样，在写作的过程中才能够灵活运用。因此，为了帮助学生积累写作的素材，需要教师引导学生在日常的学习中多进行阅读，在阅读的过程中学习文章中语言的表达技巧，并逐渐形成自己的语言，进而达到素材积累的目的。之后，在写作的时候学生就可以利用自己日常积累的素材，将这些素材合理的迁移到自己的作文中去，经过慢慢的练习，提高写作的能力。
例如：在教学的过程中我可以向学生推荐一些合适的读物，比如《读者》、《意林》等等，并要求学生在阅读的过程中将其中优美的句子摘抄下来，逐渐积累写作素材。另外，我还会在班级中创设“图书角”，学生可以利用课下的时间看一看书，在书的海洋中积累一些写作的素材。除此之外，在课堂教学的过程中，我还会利用好教材，比如在讲《沁园春·雪》的时候，文章中有许多优美的句子，在教学的时候我会组织学生阅读自己喜欢的句子，并进行背诵，为积累写作素材打基础。可见，通过这种教学的方式，可以帮助学生积累大量的写作素材，学生在创作的时候就不会再言之无物了。
二、课文范例，引导学生仿写
仿写是提高写作能力的有效手段，所以，身为语文教师在教学的过程中，应该注重引导学生进行仿写练习，模仿优秀文章的写作技巧，以此来提高学生的写作能力。在这一过程中可以充分利用好课本，因为课本中选取的都是由许多专家和学者精心挑选出来的，具有学习意义的文章。所以，在教学的过程中教师要引导学生进行仿写练习，可以抓住文章的某一处细节描写，比如这篇文章的开头、结尾是如何写的，抓住其中的精髓进行描写，或者是某篇文章的结构把握的很好，总分、分总、总分总等等，这都是可以学习、借鉴的。身为教师要有选择的、有重点的引导学生进行仿写。
例如：在教学《我的叔叔于勒》的时候，我会组织学生通读课文，让学生对课文的故事情景以及对话有一个大致的了解。之后我会引导学生学习课文中一些细节描写的句子，比如“母亲突然暴怒起来说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来拖累我们的……”这句话中“这个贼”一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情，“重新”一词，写出了母亲害怕于勒回来给本就贫困的家庭雪上加霜，表现了母亲的自私、冷酷和无情。我会告诉学生在写作的时候要学习文章中的类似于这种细节的描写，之后，在学完这篇文章后，学生对故事情景和对话内容有了一个准确的把握，我会组织学生进行仿写，模仿课文中“我”和叔叔的对话，达到仿写的训练效果，提高写作的水平。
三、以读促写，提高写作能力
以读促写是指用阅读来促进写作，读写一家，写作的提高离不开阅读，因此要想提高学生的写作能力可以从阅读入手，在阅读的过程中分析作者的写作技巧和思路，领会作者的写作技巧，为提高写作能力打好基础。所以，在教学的过程中，教师要引导学生进行材料的阅读，学习作者的表达技巧并运用到的作文中，逐步提高学生的写作能力。
例如：在学习《故乡》的时候，首先，我会引导学生先对文章进行阅读，在阅读的过程中领会文章的精髓，从小时候到长大后，从自我到大我，这些都是应该去感受的。之后带领学生重点分析作者是如何对文章进行描写的，包括人物的心理活动以及细节描写等等，将这些写作的技巧告诉学生，文章写作的细节的描写非常到位，我会教导学生在写关于人物的作文的时候，要注意观察人物的外貌、动作等，然后根据人物的性格展开详细的描写。可见，通过对课文的阅读，学习文章中的写作精髓，并能够活学活用，进而为写作打下一定的基础。
综上所述，写作教学越来越重要，一方面，教师应该在当前的教学过程中适当的改变教学策略，激发学生写作的兴趣，一切为提高学生的写作能力而努力。另一方面，需要学生在上课的过程中认真听讲，紧跟教师的节奏，只有教师和学生共同努力，才能为提高学生的写作水平打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王再泉.初中语文写作教学中的教与学[J].思维与智慧，2016（26）：95.
[2] 雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）：56+58.
[3] 匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：56-57.
[4] 范艳玲. 农村初中语文读写结合实效的实践探讨[D].云南师范大学，2016.
关键词：初中;语文;写作教学
写作教学是初中语文教学的重要组成部分，通过对当前学生的写作调查研究来看目前主要存在两个问题，首先是大多数学生在写作的時候不知道要写什么，没有合适的写作素材。其次是学生在写的时候对文章的整体把握不太好，没有一定的写作思路。因此，针对这主要的两个问题，教师应该寻找切实可行的教学策略，解决学生的问题，提高学生的写作能力。
一、积累素材，务实写作基础
提高学生的写作能力，首先要把握的一点是积累写作素材，只有这样，在写作的过程中才能够灵活运用。因此，为了帮助学生积累写作的素材，需要教师引导学生在日常的学习中多进行阅读，在阅读的过程中学习文章中语言的表达技巧，并逐渐形成自己的语言，进而达到素材积累的目的。之后，在写作的时候学生就可以利用自己日常积累的素材，将这些素材合理的迁移到自己的作文中去，经过慢慢的练习，提高写作的能力。
例如：在教学的过程中我可以向学生推荐一些合适的读物，比如《读者》、《意林》等等，并要求学生在阅读的过程中将其中优美的句子摘抄下来，逐渐积累写作素材。另外，我还会在班级中创设“图书角”，学生可以利用课下的时间看一看书，在书的海洋中积累一些写作的素材。除此之外，在课堂教学的过程中，我还会利用好教材，比如在讲《沁园春·雪》的时候，文章中有许多优美的句子，在教学的时候我会组织学生阅读自己喜欢的句子，并进行背诵，为积累写作素材打基础。可见，通过这种教学的方式，可以帮助学生积累大量的写作素材，学生在创作的时候就不会再言之无物了。
二、课文范例，引导学生仿写
仿写是提高写作能力的有效手段，所以，身为语文教师在教学的过程中，应该注重引导学生进行仿写练习，模仿优秀文章的写作技巧，以此来提高学生的写作能力。在这一过程中可以充分利用好课本，因为课本中选取的都是由许多专家和学者精心挑选出来的，具有学习意义的文章。所以，在教学的过程中教师要引导学生进行仿写练习，可以抓住文章的某一处细节描写，比如这篇文章的开头、结尾是如何写的，抓住其中的精髓进行描写，或者是某篇文章的结构把握的很好，总分、分总、总分总等等，这都是可以学习、借鉴的。身为教师要有选择的、有重点的引导学生进行仿写。
例如：在教学《我的叔叔于勒》的时候，我会组织学生通读课文，让学生对课文的故事情景以及对话有一个大致的了解。之后我会引导学生学习课文中一些细节描写的句子，比如“母亲突然暴怒起来说：我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来拖累我们的……”这句话中“这个贼”一词，表现了母亲对于勒的厌恶之情，“重新”一词，写出了母亲害怕于勒回来给本就贫困的家庭雪上加霜，表现了母亲的自私、冷酷和无情。我会告诉学生在写作的时候要学习文章中的类似于这种细节的描写，之后，在学完这篇文章后，学生对故事情景和对话内容有了一个准确的把握，我会组织学生进行仿写，模仿课文中“我”和叔叔的对话，达到仿写的训练效果，提高写作的水平。
三、以读促写，提高写作能力
以读促写是指用阅读来促进写作，读写一家，写作的提高离不开阅读，因此要想提高学生的写作能力可以从阅读入手，在阅读的过程中分析作者的写作技巧和思路，领会作者的写作技巧，为提高写作能力打好基础。所以，在教学的过程中，教师要引导学生进行材料的阅读，学习作者的表达技巧并运用到的作文中，逐步提高学生的写作能力。
例如：在学习《故乡》的时候，首先，我会引导学生先对文章进行阅读，在阅读的过程中领会文章的精髓，从小时候到长大后，从自我到大我，这些都是应该去感受的。之后带领学生重点分析作者是如何对文章进行描写的，包括人物的心理活动以及细节描写等等，将这些写作的技巧告诉学生，文章写作的细节的描写非常到位，我会教导学生在写关于人物的作文的时候，要注意观察人物的外貌、动作等，然后根据人物的性格展开详细的描写。可见，通过对课文的阅读，学习文章中的写作精髓，并能够活学活用，进而为写作打下一定的基础。
综上所述，写作教学越来越重要，一方面，教师应该在当前的教学过程中适当的改变教学策略，激发学生写作的兴趣，一切为提高学生的写作能力而努力。另一方面，需要学生在上课的过程中认真听讲，紧跟教师的节奏，只有教师和学生共同努力，才能为提高学生的写作水平打下坚实的基础。
参考文献
[1] 王再泉.初中语文写作教学中的教与学[J].思维与智慧，2016（26）：95.
[2] 雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育，2016（29）：56+58.
[3] 匡菊招.如何在初中语文阅读教学中引导学生学习写作[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（07）：56-57.
[4] 范艳玲. 农村初中语文读写结合实效的实践探讨[D].云南师范大学，2016.