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摘 要：小学语文不仅是学生未来学习的基础，更是立德树人这一教学任务的重要着力点，因而应引起小学语文教师的高度重视。本文中的小学语文教学有效性重点从构建趣味性课堂、增强学生文本理解力以及培养学生社会责任感三个方面进行解析，旨在让学生在掌握语文学习方法的基础上，发挥语文教学教书育人的积极作用。
关键词：小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学中，虽然有些语文教师可以积极地运用新型的教学方法授课，但是他们不能将教学内容与教学方法巧妙融合，从而导致学生没有掌握真正的语文学习知识。针对以上现象，本文重点从角色扮演法、生活化教学以及多媒体教学教学方式，构建学生认知、教学方法与教学内容的结合点，增强学生的知识掌握能力，提升他们的思想境界，获得良好的小学语文教学效果。
一、运用角色扮演法，构建趣味性课堂
小学语文教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展授课，充分激发学生语文学习的积极性，倒逼学生深入研究文本内容，迁移相关的语文知识和常识，让学生更为形象、具体的展示他们对于语文角色的理解，增强语文课堂的趣味性。
例如，在讲授《将相和》这篇文章时，教师运用角色扮演法，让学生深入研究文章中人物的性格特点，并运用角色扮演的方式予以展示，提升学生对语文知识的品读能力，增强小学语文课堂教学的趣味性。具体教师可以从以下几点进行着手。第一点，教授语文知识。小学语文教师可以和学生一块学习本章内容，并适时地对其中的难点问题进行详解，扫除学生的阅读障碍，为下一步的角色扮演教学奠定知识基础。第二点，划分角色。小学语文教师应尊重学生的主观意愿，让他们自主选择喜欢的角色，激发学生的语文学习积极性。第三点，展示角色扮演片断。教师截取其中的一段片断进行介绍。小陈扮演的是廉颇的角色。他瞪大双眼，右手用力拍打桌子，恶狠狠地说：“他蔺相如，竟敢爬到我头上来！”学生为他的演技所折服。教师询问小陈：“你为什么可以表演得如此惟妙惟肖？”小陈说：“我特别喜欢大英雄，尤其是武将。通过对文章的分析，我了解到廉颇并不认为蔺相如具有如此大的功绩，而自己为国付出很大的代价，蔺相如只是口舌之劳，加上武将较为冲动。因而我联想到张飞的角色，所以也融入了张飞性格的元素。”教师运用角色扮演法授课，不仅激发学生的语文学习兴趣，让学生在角色的扮演过程中，增加课堂教学的趣味性，提升语文教学质量。
二、使用生活化教学，增强文本理解力
小学语文教师可以运用生活化的教学方式，搭建学生认知与语文知识之间的桥梁，让学生通过品味生活，增强对语文知识的理解，提升学生的文本感知能力。与此同时，教师应根据学生的整体学习状况，适时地对他们的思维进行引导，增强学生的语文思考能力。
例如，在讲授《地震中的父与子》这篇文章时，教师运用如下的方式，开展教学。在开课后，教师询问学生：“在生活中，父母有没有做过感动你们的事情？”小宇积极地举手说：“记得有一次，妈妈为了给我买汉堡，排了长长的队。当时的队伍一动不动，我感觉时间好像静止了。在妈妈买完汉堡后，我看到她的浑身被汗水打湿了。这让我十分感动。”随后教师说：“你们可以运用父母对自己的爱，解释下面句子的深刻内涵！”句子如下：他挖了8小时……到处都是血迹。教师引导性地对学生说：“你们可以从生活经验、时间以及对父亲形象的描述，分析其中蕴含的情感！”小洛说：“这句话重点展示父亲对儿子深深的爱，其中时间的描述，表现父亲为了解救儿子而忘记了时间。对父亲想象的描述，则是展现父亲为救儿子，不顾自己的安危。”教师引导学生运用他们的生活体验，品味语文知识，提升学生对文本的理解能力。
三、借用多媒体教学，培养社会责任感
小学语文教师在教学的过程中，可以运用多媒体，开展教学，在增强学生对文章内容理解的基础上，提升他们对语文知识认知的广度和深度，提高学生的思想境界，充分发挥语文教书育人的积极作用。
例如，在讲授《只有一个地球》这篇文章时，小学语文教师可以运用多媒体，展示本篇文章的主要内容，构建学生的感性认知，并在此基础上，展示我國在环境污染以及资源破坏的具体现状，从而给与学生强烈的视觉冲击。与此同时，教师可以将“垃圾分类”的知识引入课堂，教授学生垃圾分类的具体方法，在提升学生环保意识的基础上，增强他们的环保能力，进而让学生承担起社会的责任。小学语文教师运用多媒体，讲授语文知识，并在此基础上，适时地扩充语文知识内容，从而让学生站在更高的角度思考语文问题，延伸对社会和国家的认知，提升学生行为的自我约束力，培养他们的社会责任感。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师不仅要创设具有趣味性和时效性的语文教学模式，更应注重发挥学生学习语文的能动性，让他们通过思考，真正理解语文知识背后的内涵，让学生在语文的学习过程中，获得学习能力和思想境界的双重提升。
参考文献：
[1]王瑞聪.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育.2017（06）.
[2]毛爱蓉.浅析小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].课程教育研究.2018（24）.
关键词：小学语文；教学有效性；教学策略
在现阶段的小学语文教学中，虽然有些语文教师可以积极地运用新型的教学方法授课，但是他们不能将教学内容与教学方法巧妙融合，从而导致学生没有掌握真正的语文学习知识。针对以上现象，本文重点从角色扮演法、生活化教学以及多媒体教学教学方式，构建学生认知、教学方法与教学内容的结合点，增强学生的知识掌握能力，提升他们的思想境界，获得良好的小学语文教学效果。
一、运用角色扮演法，构建趣味性课堂
小学语文教师在教学的过程中，可以运用角色扮演法，开展授课，充分激发学生语文学习的积极性，倒逼学生深入研究文本内容，迁移相关的语文知识和常识，让学生更为形象、具体的展示他们对于语文角色的理解，增强语文课堂的趣味性。
例如，在讲授《将相和》这篇文章时，教师运用角色扮演法，让学生深入研究文章中人物的性格特点，并运用角色扮演的方式予以展示，提升学生对语文知识的品读能力，增强小学语文课堂教学的趣味性。具体教师可以从以下几点进行着手。第一点，教授语文知识。小学语文教师可以和学生一块学习本章内容，并适时地对其中的难点问题进行详解，扫除学生的阅读障碍，为下一步的角色扮演教学奠定知识基础。第二点，划分角色。小学语文教师应尊重学生的主观意愿，让他们自主选择喜欢的角色，激发学生的语文学习积极性。第三点，展示角色扮演片断。教师截取其中的一段片断进行介绍。小陈扮演的是廉颇的角色。他瞪大双眼，右手用力拍打桌子，恶狠狠地说：“他蔺相如，竟敢爬到我头上来！”学生为他的演技所折服。教师询问小陈：“你为什么可以表演得如此惟妙惟肖？”小陈说：“我特别喜欢大英雄，尤其是武将。通过对文章的分析，我了解到廉颇并不认为蔺相如具有如此大的功绩，而自己为国付出很大的代价，蔺相如只是口舌之劳，加上武将较为冲动。因而我联想到张飞的角色，所以也融入了张飞性格的元素。”教师运用角色扮演法授课，不仅激发学生的语文学习兴趣，让学生在角色的扮演过程中，增加课堂教学的趣味性，提升语文教学质量。
二、使用生活化教学，增强文本理解力
小学语文教师可以运用生活化的教学方式，搭建学生认知与语文知识之间的桥梁，让学生通过品味生活，增强对语文知识的理解，提升学生的文本感知能力。与此同时，教师应根据学生的整体学习状况，适时地对他们的思维进行引导，增强学生的语文思考能力。
例如，在讲授《地震中的父与子》这篇文章时，教师运用如下的方式，开展教学。在开课后，教师询问学生：“在生活中，父母有没有做过感动你们的事情？”小宇积极地举手说：“记得有一次，妈妈为了给我买汉堡，排了长长的队。当时的队伍一动不动，我感觉时间好像静止了。在妈妈买完汉堡后，我看到她的浑身被汗水打湿了。这让我十分感动。”随后教师说：“你们可以运用父母对自己的爱，解释下面句子的深刻内涵！”句子如下：他挖了8小时……到处都是血迹。教师引导性地对学生说：“你们可以从生活经验、时间以及对父亲形象的描述，分析其中蕴含的情感！”小洛说：“这句话重点展示父亲对儿子深深的爱，其中时间的描述，表现父亲为了解救儿子而忘记了时间。对父亲想象的描述，则是展现父亲为救儿子，不顾自己的安危。”教师引导学生运用他们的生活体验，品味语文知识，提升学生对文本的理解能力。
三、借用多媒体教学，培养社会责任感
小学语文教师在教学的过程中，可以运用多媒体，开展教学，在增强学生对文章内容理解的基础上，提升他们对语文知识认知的广度和深度，提高学生的思想境界，充分发挥语文教书育人的积极作用。
例如，在讲授《只有一个地球》这篇文章时，小学语文教师可以运用多媒体，展示本篇文章的主要内容，构建学生的感性认知，并在此基础上，展示我國在环境污染以及资源破坏的具体现状，从而给与学生强烈的视觉冲击。与此同时，教师可以将“垃圾分类”的知识引入课堂，教授学生垃圾分类的具体方法，在提升学生环保意识的基础上，增强他们的环保能力，进而让学生承担起社会的责任。小学语文教师运用多媒体，讲授语文知识，并在此基础上，适时地扩充语文知识内容，从而让学生站在更高的角度思考语文问题，延伸对社会和国家的认知，提升学生行为的自我约束力，培养他们的社会责任感。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师不仅要创设具有趣味性和时效性的语文教学模式，更应注重发挥学生学习语文的能动性，让他们通过思考，真正理解语文知识背后的内涵，让学生在语文的学习过程中，获得学习能力和思想境界的双重提升。
参考文献：
[1]王瑞聪.如何提高小学语文课堂教学的有效性[J].青海教育.2017（06）.
[2]毛爱蓉.浅析小学语文课堂教学有效性的提升策略[J].课程教育研究.2018（24）.