【摘 要】
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【关键词】深度设疑 深度对话 在教学“两位数乘两位数”时，课后作业出现了这样一题： 在计算一个数与15相乘时，有一种简便的算法——“加半添0”法。例如：计算24×15，先用24的一半（即12）与24相加，得36;再在36的末尾添0，得360。你能用这种方法计算下面各题吗？ 26×15 28×15 32×15 48×15 围绕着这道题，课堂上我和学生们展开了激烈的讨论…… 师：这道题用的
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【关键词】深度设疑 深度对话
在教学“两位数乘两位数”时，课后作业出现了这样一题：
在计算一个数与15相乘时，有一种简便的算法——“加半添0”法。例如：计算24×15，先用24的一半（即12）与24相加，得36;再在36的末尾添0，得360。你能用这种方法计算下面各题吗？
26×15
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【目标预设】 1.正确、流利地朗读课文，能概括故事主要内容，能复述一到七自然段的故事。 2.品读文字，模仿第二自然段进行迁移说话。 3.引导学生通过质疑、想象和品读，领悟这个民间故事中所传承的好人有好报、有情人终成眷属、勇于追求幸福等老百姓的精神诉求与思想，提升审美情趣。 【设计意图】民间故事是一种珍贵的文化存在，它和学生喜欢的童话一样，有着丰富的想象，夸张的情节，但流传更为久远，语言更为
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