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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）22-0161-02
新课程改革要求教师努力为学生创造有利于学生身心发展的学习环境，给学生充分发展的时间与空间，使我们的小学数学课堂充满生机与活力。目前来看学生的学习热情普遍不高，纪律松散，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。本文就如何改变这种氛围，调动学生的学习热情和积极性方面探讨如下：
一、发挥教师教学个性的意义
学校办学环境就如同电脑的硬件系统，没有软件系统做支持，它无法发挥应有的作用。这里所说的软件系统就是指学校教师队伍，每一位教师就相当于一位独立的软件。一个好的软件，能够使计算机发挥更大的作用，一位有教学特点的教师能够成为课堂教学注入活力。
1.发挥教师教学个性的重要性
（1）利于发挥教师的创造性、利于提高学生的学习兴趣
教学方法最忌千人一面、百课一法，这样会使学生感到枯燥乏味。要使课堂充满生机与活力，常教常新就必须研究教师的教学个性，开发他们的创造力。在学校为教师搭建的教学平台上，珍惜教师的创新精神，鼓励教师运用先进的、富有个性的教学方法，这会充分调动教师的积极性，最大限度的挖掘自身潜能，形成百花齐放、百家争鸣的良好氛围，使学生接触和接受到不同的教学风格，把学生精力吸引到课堂上来，达到提高教学质量的目的。
（2）利于提高教师的教学艺术性
良好的教学个性会形成一种成熟、实用的教学风格，是一种教学艺术。有的教师上课善于启发，巧妙设疑，巧妙点播，巧妙迂回，诱发学生积极思考，“达到引而不发跃如也”的，教学效果；有的人上课寓理于情，寓文于行，情感奔放，妙趣横生，从而吸引和保持学生的注意力；有的老师善于运用“练”，巧妙地以“练”带讲，让学生既动手又动脑；有的……，总之，听了那些有，教学风格的课就如陶醉于莫大的艺术，享受之中，利于学生轻松、愉快的学习，提高学习效率。
2.对教学个性的理解
我认为教学个性应当是一位教师知识、经验、独特思维方式和自身个性等方面的中和反应。教学个性应具备如下特点：
（1）具有创见性
教师的教学个性，在许多年的教学实践中，通过认识教学规律、博采众长、同时结合实际教学中的体会，学会发展个人特长，逐渐摸索出的一种别具一格的、实用的、行之有效的教学方法。因此说，教学个性必须有自己的创见。否则就不会形成自己的教学个性。
（2）具有独特性
所谓的独特性，应当区别于其他教师的教学风格，是教师真实的，教育思想、性格特点、思维方式等方面的真实表露，具有鲜明的个性特点，且非常适合自己的教学，能够充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性，所以它有很强的独特性。
（3）具有稳定性
教学个性不应是某一堂课教师的即兴发挥，应该具有相当的稳定性，是一种非常成熟的教学方法，他能够活跃课堂气氛，能够引导学生，遵守课堂纪律，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握课堂知识。
二、如何培养教师的教学个性
良好的教学个性不是一朝一夕就能形成的，它就像一棵幼苗想要茁壮成长，必须有阳光、土壤和水分。要培养一种成熟实用的教学个性，应从以下几方面入手：
1.营造良好的校园文化氛围利于培养教学个性
良好的教学环境，稳定的教学秩序是教学个性形成的先决条件。而营造了良好的校园文化氛围则是培养教学个性的土壤。学校要努力进行课堂教学改革，充分调动广大教师参与教研教改，交流教学经验，切磋教学艺术，跳出传统的教学框框，推陈出新，力争在校园中营造一种讲学习、讲专研、讲创新的积极向上的文化氛围，在这种气氛下老师才有可能真正施展才华，发挥特长，并逐渐形成，教学个性。
2.转变观念，增强发挥教师教学，个性意识
认识是行动的先导，无论主管教学的领导、还是教员都要首先转变教学观念，增强发挥教学个性意识，要充分认识到大多数教师都有发展教学个性的巨大潜能，为教师发挥个性搭建操作平台，给那些有创造性、有教学革新的教师发挥的空间，鼓励教师创新教学方法，积极推进、推广好经验、好做法，为课堂教学增添活力。
3.针对每个教师的实际情况，知道教师逐步形成教学个性
由于师承、教养、知识经验、审美情趣、教学能力等个性特点，因人而异、千差万别，教师的教学也会各有千秋。为了发展教师的教学个性，教研活动（尤其是听评课活动）应注重研究每个教师的教学差异，一方面抓教师的常规教学，使每个教师都要进入正常的教学轨道；另一方面要抓教师的教学个性特点和风格，使两者都在教研活动中得到充实和发展。实际操作中应做好以下几点：
（1）找出每个教师的教学特点。实践证明，教学特点是教师教学个性发展的一个重要生长点，寻找和发现教师的教学特长，并给以帮助和指导，加以扶植和完善就能使教师的教学个性得到充分的发展。值得说明的是，知道者应注意发现执教者的教学特点和长处，切忌将自己的经验和创意强加给授课教师。
（2）成熟的教学个性已成熟的教学思想为基石，因此，并引导教师学习先进的教学理论。没有先进的教学理论作基础很难形成好的教学个性，换句话说，要想形成好的教学个性，就必须在学习先进教学理论上的基础上，使得教师的教学特点和长处得到升华，使得某个教师的教学课点系统化、科学化、典型化，从而形成好的教学个性。
（3）建立个性模式，并不断完善、优化。在领导、专家和同行鉴定评析的基础上，建立教师的教学个性的基础框架，执教者应把这个框架进行系统总结，使之科学化、规范化；随后在教学实践中进行提炼、升华，使之更有可操作性，并形成教学模式。
教学个性的形成是教师一种创造性劳动的成果，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，它能够成为课堂教学带来生机和活力。因此，在教學活动中要充分认识发挥教师教学个性的重要意义，同时切实做好培养教学个性的工作。
新课程改革要求教师努力为学生创造有利于学生身心发展的学习环境，给学生充分发展的时间与空间，使我们的小学数学课堂充满生机与活力。目前来看学生的学习热情普遍不高，纪律松散，课堂教学气氛沉闷，教学效果不佳。本文就如何改变这种氛围，调动学生的学习热情和积极性方面探讨如下：
一、发挥教师教学个性的意义
学校办学环境就如同电脑的硬件系统，没有软件系统做支持，它无法发挥应有的作用。这里所说的软件系统就是指学校教师队伍，每一位教师就相当于一位独立的软件。一个好的软件，能够使计算机发挥更大的作用，一位有教学特点的教师能够成为课堂教学注入活力。
1.发挥教师教学个性的重要性
（1）利于发挥教师的创造性、利于提高学生的学习兴趣
教学方法最忌千人一面、百课一法，这样会使学生感到枯燥乏味。要使课堂充满生机与活力，常教常新就必须研究教师的教学个性，开发他们的创造力。在学校为教师搭建的教学平台上，珍惜教师的创新精神，鼓励教师运用先进的、富有个性的教学方法，这会充分调动教师的积极性，最大限度的挖掘自身潜能，形成百花齐放、百家争鸣的良好氛围，使学生接触和接受到不同的教学风格，把学生精力吸引到课堂上来，达到提高教学质量的目的。
（2）利于提高教师的教学艺术性
良好的教学个性会形成一种成熟、实用的教学风格，是一种教学艺术。有的教师上课善于启发，巧妙设疑，巧妙点播，巧妙迂回，诱发学生积极思考，“达到引而不发跃如也”的，教学效果；有的人上课寓理于情，寓文于行，情感奔放，妙趣横生，从而吸引和保持学生的注意力；有的老师善于运用“练”，巧妙地以“练”带讲，让学生既动手又动脑；有的……，总之，听了那些有，教学风格的课就如陶醉于莫大的艺术，享受之中，利于学生轻松、愉快的学习，提高学习效率。
2.对教学个性的理解
我认为教学个性应当是一位教师知识、经验、独特思维方式和自身个性等方面的中和反应。教学个性应具备如下特点：
（1）具有创见性
教师的教学个性，在许多年的教学实践中，通过认识教学规律、博采众长、同时结合实际教学中的体会，学会发展个人特长，逐渐摸索出的一种别具一格的、实用的、行之有效的教学方法。因此说，教学个性必须有自己的创见。否则就不会形成自己的教学个性。
（2）具有独特性
所谓的独特性，应当区别于其他教师的教学风格，是教师真实的，教育思想、性格特点、思维方式等方面的真实表露，具有鲜明的个性特点，且非常适合自己的教学，能够充分调动学生学习的积极性，培养学生的创造性，所以它有很强的独特性。
（3）具有稳定性
教学个性不应是某一堂课教师的即兴发挥，应该具有相当的稳定性，是一种非常成熟的教学方法，他能够活跃课堂气氛，能够引导学生，遵守课堂纪律，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握课堂知识。
二、如何培养教师的教学个性
良好的教学个性不是一朝一夕就能形成的，它就像一棵幼苗想要茁壮成长，必须有阳光、土壤和水分。要培养一种成熟实用的教学个性，应从以下几方面入手：
1.营造良好的校园文化氛围利于培养教学个性
良好的教学环境，稳定的教学秩序是教学个性形成的先决条件。而营造了良好的校园文化氛围则是培养教学个性的土壤。学校要努力进行课堂教学改革，充分调动广大教师参与教研教改，交流教学经验，切磋教学艺术，跳出传统的教学框框，推陈出新，力争在校园中营造一种讲学习、讲专研、讲创新的积极向上的文化氛围，在这种气氛下老师才有可能真正施展才华，发挥特长，并逐渐形成，教学个性。
2.转变观念，增强发挥教师教学，个性意识
认识是行动的先导，无论主管教学的领导、还是教员都要首先转变教学观念，增强发挥教学个性意识，要充分认识到大多数教师都有发展教学个性的巨大潜能，为教师发挥个性搭建操作平台，给那些有创造性、有教学革新的教师发挥的空间，鼓励教师创新教学方法，积极推进、推广好经验、好做法，为课堂教学增添活力。
3.针对每个教师的实际情况，知道教师逐步形成教学个性
由于师承、教养、知识经验、审美情趣、教学能力等个性特点，因人而异、千差万别，教师的教学也会各有千秋。为了发展教师的教学个性，教研活动（尤其是听评课活动）应注重研究每个教师的教学差异，一方面抓教师的常规教学，使每个教师都要进入正常的教学轨道；另一方面要抓教师的教学个性特点和风格，使两者都在教研活动中得到充实和发展。实际操作中应做好以下几点：
（1）找出每个教师的教学特点。实践证明，教学特点是教师教学个性发展的一个重要生长点，寻找和发现教师的教学特长，并给以帮助和指导，加以扶植和完善就能使教师的教学个性得到充分的发展。值得说明的是，知道者应注意发现执教者的教学特点和长处，切忌将自己的经验和创意强加给授课教师。
（2）成熟的教学个性已成熟的教学思想为基石，因此，并引导教师学习先进的教学理论。没有先进的教学理论作基础很难形成好的教学个性，换句话说，要想形成好的教学个性，就必须在学习先进教学理论上的基础上，使得教师的教学特点和长处得到升华，使得某个教师的教学课点系统化、科学化、典型化，从而形成好的教学个性。
（3）建立个性模式，并不断完善、优化。在领导、专家和同行鉴定评析的基础上，建立教师的教学个性的基础框架，执教者应把这个框架进行系统总结，使之科学化、规范化；随后在教学实践中进行提炼、升华，使之更有可操作性，并形成教学模式。
教学个性的形成是教师一种创造性劳动的成果，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，它能够成为课堂教学带来生机和活力。因此，在教學活动中要充分认识发挥教师教学个性的重要意义，同时切实做好培养教学个性的工作。