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摘 要：对高中历史复习进行调查之后：发现目前的高考历史复习中学生信息处理能力存在如下的情况：一是高考历史复习中信息提取不完整;二是高考历史复习中信息提取不准确。针对如上问题，提高高考历史复习中学生信息处理能力可以从如下几方面进行强化：一是加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练;二是培养学生忠实于信息的能力;三是加强信息与教材相融合的能力;四是强化学生分析信息的能力。
关键词：高考;历史复习;信息处理能力
高考历史复习中大量的信息对于高考学生来说是一大重担和挑战。历史复习中，充斥着大量的信息和材料，如果此时高考生没有较强的信息处理能力，那么历史复习将浪费大量的时间和精力。高考生在历史复习中对于信息的处理能力越强，越能提高历史的复习效率与复习效果。强化历史复习中信息处理的能力是高考历史复习的重中之重。要从大量的历史复习材料中提取、分析出问题和答案，找到支撑答案的论点。
一、高考历史复习中学生信息处理能力的现状
（一）高考历史复习中信息提取不完整
由于学生的思维具有跳跃性并且有的学生不能完全静下心来阅读大量的材料，因此导致很多学生对于材料的阅读存在粗略阅读、流于表面，或者只是阅读材料中的某一部分和某一段落。对于历史复习中的信息提取不完整。由于学生掌握的信息不完整也会导致学生对于学习的理解存在偏差。另外很多学生会将高考历史材料进行分段的阅读与理解，对每一段历史材料的理解还算完整。但是学生缺乏完整的材料分析能力，没有对历史材料从整体上来进行理解。有的学生看材料时没有完全的静下心来看，只是看到了历史材料的字面表面意思，没有认真地去了解材料的内涵及其意义。有的学生对于材料的阅读只是认真地阅读量文本而没有认真地阅读其他材料如图片、标题等。上述的在历史复习中出现的问题都是学生对于整体此案系的提取不完整[1]。
（二）高考历史复习中信息提取不准确
学生由于其信息处理能力有待完善，在历史复习中对于历史的材料理解不准确，不能抓住其核心意思。对于大段的历史材料及其信息，学生会迷失在大量的信息中。不能从所提供的信息中抓到关键信息，也不能对大段的信息进行概括总结。对于对整体的理解或是答题没有帮助的信息不能进行及时的排除。由于不同的信息在不同的语言坏境背景下会有不同的意思，这种表达的对学生提出了更高的要求，会希望学生能更好的对信息进行深层次的理解。如果学生不能因为背景的不同而进行准确的理解，那么会导致最后的信息提取不准确。影响历史复习效率。
二、提高高考历史复习中学生信息处理能力
（一）加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练
学生在历史复习中如果对于问题的表述与问题的内涵不理解，那么学生的信息处理能力会受到很大的影响。加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练要从如下几个方面来进行：一是要从思想上更加的重视审题联系。不论是历史教师还是高考的学生，都要在审题训练上面加大频率。高中教师要在复习中对引导学生对问题进行分析与理解，让学生能掌握问题到底是考察的学生哪方面的能力？问题的核心意思是什么？如何对问题进行准确的理解等等。在历史复习中，历史教师可以让学生带着问题来看信息。带着问题来到材料中具体有用的信息，提高信息提取的效率。学生在审题目的时候教师要带着学生审题目和材料中的关键词句，要抓主要的关键词句。对于材料和信息如果有标明出处，例如标明了作者和出处能更好的帮助学生进行理解，因为历史教科书上对于一些主流的观点和人物都进行了讲授，在信息中心去阅读材料的出处能更加好的理解信息内容。
（二）培养学生忠实于信息的能力
高中历史复习的信息来源多种多样，有可能是出自于历史教材，也有可能出自于学生没有学习过的文章。有些信息可能与教材的提法是不一样的。如果出现这种情况的时候，要更加的偏向于信息本身所表达的意思。
（三）加强信息与教材相融合的能力
历史复习中学生强化信息处理能与的一方面是要加强信息与教材相融合的能力。历史复习中，更多的是基于教材。如果学生在学习中，一味的脱离教材会使的学生的答题及其复习没有主干和核心内容。历史教师在对学生进行复习引导时，要多注意与历史教材的融合，强化信息的处理能力。
（四）强化学生分析信息的能力
历史复习中，要强化学生能够透过信息的表面看到信息及其事务本质的能力。要强化学生分析信息的能力。分析信息的能力最基本的是需要学生能够把材料看懂，然后结合所学知识与历史教材，对信息进行不断地理解和深化，找到信息的核心点和问题的关键。在历史复习中，学生要能提炼出重点知识信息和难点知识信息进行不断地强化。历史教师还要对于学生的语言文字训练进行相应的加强。在目前的高考复习中，很多的历史教师会提前告知学生重点的词句。有些甚至对重点信息进行直接的标注。其实这种方式对于学生信息处理能力的加强是不利的。教师可以引导学生自己进行寻找。另外，历史教师也可以引导学生对信息中除开文本的信息加以注意。例如图片、著名人物、著作等等。对于这些信息的关注可以帮助学生对于整体信息的理解[2]。
三、总结
在目前的高考历史复习中，由于充斥着大量的信息。有些信息对于学生的帮助不大，浪费这学生的宝贵时间。因此在高考历史复习中需要不断地加强信息处理能力。目前的高考历史复习中学生信息处理能力存在如下的情况：一是高考历史复习中信息提取不完整;二是高考历史复习中信息提取不准确。针对如上问题，提高高考历史复习中学生信息處理能力可以从如下几方面进行强化：一是加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练;二是培养学生忠实于信息的能力;三是加强信息与教材相融合的能力;四是强化学生分析信息的能力。
参考文献
[1]黄桂贤，田效松.如何在高三历史复习中培养学生历史解释的能力[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：114-115.
[2]田春苗，范英军.核心素养导向下的中学历史教学三着力点——以“评价秦始皇”一课为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（01）.
关键词：高考;历史复习;信息处理能力
高考历史复习中大量的信息对于高考学生来说是一大重担和挑战。历史复习中，充斥着大量的信息和材料，如果此时高考生没有较强的信息处理能力，那么历史复习将浪费大量的时间和精力。高考生在历史复习中对于信息的处理能力越强，越能提高历史的复习效率与复习效果。强化历史复习中信息处理的能力是高考历史复习的重中之重。要从大量的历史复习材料中提取、分析出问题和答案，找到支撑答案的论点。
一、高考历史复习中学生信息处理能力的现状
（一）高考历史复习中信息提取不完整
由于学生的思维具有跳跃性并且有的学生不能完全静下心来阅读大量的材料，因此导致很多学生对于材料的阅读存在粗略阅读、流于表面，或者只是阅读材料中的某一部分和某一段落。对于历史复习中的信息提取不完整。由于学生掌握的信息不完整也会导致学生对于学习的理解存在偏差。另外很多学生会将高考历史材料进行分段的阅读与理解，对每一段历史材料的理解还算完整。但是学生缺乏完整的材料分析能力，没有对历史材料从整体上来进行理解。有的学生看材料时没有完全的静下心来看，只是看到了历史材料的字面表面意思，没有认真地去了解材料的内涵及其意义。有的学生对于材料的阅读只是认真地阅读量文本而没有认真地阅读其他材料如图片、标题等。上述的在历史复习中出现的问题都是学生对于整体此案系的提取不完整[1]。
（二）高考历史复习中信息提取不准确
学生由于其信息处理能力有待完善，在历史复习中对于历史的材料理解不准确，不能抓住其核心意思。对于大段的历史材料及其信息，学生会迷失在大量的信息中。不能从所提供的信息中抓到关键信息，也不能对大段的信息进行概括总结。对于对整体的理解或是答题没有帮助的信息不能进行及时的排除。由于不同的信息在不同的语言坏境背景下会有不同的意思，这种表达的对学生提出了更高的要求，会希望学生能更好的对信息进行深层次的理解。如果学生不能因为背景的不同而进行准确的理解，那么会导致最后的信息提取不准确。影响历史复习效率。
二、提高高考历史复习中学生信息处理能力
（一）加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练
学生在历史复习中如果对于问题的表述与问题的内涵不理解，那么学生的信息处理能力会受到很大的影响。加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练要从如下几个方面来进行：一是要从思想上更加的重视审题联系。不论是历史教师还是高考的学生，都要在审题训练上面加大频率。高中教师要在复习中对引导学生对问题进行分析与理解，让学生能掌握问题到底是考察的学生哪方面的能力？问题的核心意思是什么？如何对问题进行准确的理解等等。在历史复习中，历史教师可以让学生带着问题来看信息。带着问题来到材料中具体有用的信息，提高信息提取的效率。学生在审题目的时候教师要带着学生审题目和材料中的关键词句，要抓主要的关键词句。对于材料和信息如果有标明出处，例如标明了作者和出处能更好的帮助学生进行理解，因为历史教科书上对于一些主流的观点和人物都进行了讲授，在信息中心去阅读材料的出处能更加好的理解信息内容。
（二）培养学生忠实于信息的能力
高中历史复习的信息来源多种多样，有可能是出自于历史教材，也有可能出自于学生没有学习过的文章。有些信息可能与教材的提法是不一样的。如果出现这种情况的时候，要更加的偏向于信息本身所表达的意思。
（三）加强信息与教材相融合的能力
历史复习中学生强化信息处理能与的一方面是要加强信息与教材相融合的能力。历史复习中，更多的是基于教材。如果学生在学习中，一味的脱离教材会使的学生的答题及其复习没有主干和核心内容。历史教师在对学生进行复习引导时，要多注意与历史教材的融合，强化信息的处理能力。
（四）强化学生分析信息的能力
历史复习中，要强化学生能够透过信息的表面看到信息及其事务本质的能力。要强化学生分析信息的能力。分析信息的能力最基本的是需要学生能够把材料看懂，然后结合所学知识与历史教材，对信息进行不断地理解和深化，找到信息的核心点和问题的关键。在历史复习中，学生要能提炼出重点知识信息和难点知识信息进行不断地强化。历史教师还要对于学生的语言文字训练进行相应的加强。在目前的高考复习中，很多的历史教师会提前告知学生重点的词句。有些甚至对重点信息进行直接的标注。其实这种方式对于学生信息处理能力的加强是不利的。教师可以引导学生自己进行寻找。另外，历史教师也可以引导学生对信息中除开文本的信息加以注意。例如图片、著名人物、著作等等。对于这些信息的关注可以帮助学生对于整体信息的理解[2]。
三、总结
在目前的高考历史复习中，由于充斥着大量的信息。有些信息对于学生的帮助不大，浪费这学生的宝贵时间。因此在高考历史复习中需要不断地加强信息处理能力。目前的高考历史复习中学生信息处理能力存在如下的情况：一是高考历史复习中信息提取不完整;二是高考历史复习中信息提取不准确。针对如上问题，提高高考历史复习中学生信息處理能力可以从如下几方面进行强化：一是加强学生对于高考历史复习中的审题能力训练;二是培养学生忠实于信息的能力;三是加强信息与教材相融合的能力;四是强化学生分析信息的能力。
参考文献
[1]黄桂贤，田效松.如何在高三历史复习中培养学生历史解释的能力[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：114-115.
[2]田春苗，范英军.核心素养导向下的中学历史教学三着力点——以“评价秦始皇”一课为例[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017（01）.