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【设计理念】
语文学习的基础就是字词，从一年级到六年级，字词教学贯穿始终。“基础过关课二”偏重于“基础过关课一”没有过关字词的二次过关。针对“基础过关课一”的教学情况，根据本班学生在课堂上认读和书写本单元字词时的情况，顺应学生的发展规律及教学的需要，初步实现字、词、句的联系，着重引导学生朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句，为主题读悟课的有感情朗读打下坚实的基础。该课型采用以学生读为主的方法，在读的过程中重点关注3号学生和4号学生，做到人人过关读。在教师、小组检查后，教师指导学生运用多种检查与改正方式确保字词全过关。
【學习目标】
1.能够正确、熟练地朗读课文。
2.查漏补缺，能够正确认读课文中的所有词语。
3.朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句。
4.正确美观地书写一类
生字组成的词语。
【教学重点、难点】
1.查漏补缺，能够正确认读课文中的所有词语。
2.朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句。
3.正确美观地书写一类
生字组成的词语。
【教学设计】
一、明确目标，导入新课
1.请一位同学读本节课
的学习目标。
（出示学习目标）
声音很响亮，注意停顿，读的时候要干净利落。
2.再找一位同学来读。
读得真棒，带着这个目标，咱们开始学习吧。
【设计意图：目标是学习
的出发点和归宿，学生明确了学习目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。】
二、字词的认读
出示词语：
洛杉矶 混乱 昔日
废墟 爆炸 瓦砾
砸着 颤抖 糟糕
自豪 誊写 慈祥
歧途 谨慎 忙碌
攥着 腼腆 打蔫
怔住 艰涩 拖沓
这些词语是“基础过关课一”中出错较多的字词，现在我直接叫号读一读。
1.1～10组3号读，强化
字音。
2.教师抽查，选各组4号过关读，争取人人过关。
3.全班齐读，强化巩固。
4.同桌互查，查漏补缺。
课堂中采用加分制，在检查过关时，各组4号起立朗
读，如果朗读正确，各小组加1分，不能达到标准的不加分。
【设计意图：教学时，要照顾学生的发展差异，先检查3号，了解一般学生的认读情
况，再检查4号，再次找到他们出错最多的词语。】
三、四字词语的认读
我们按照一行两行的顺序来读。
出示四字词语：
欢声笑语 破烂不堪
满怀信心 一如既往
失魂落魄 震耳欲聋
大吃一惊 喋喋不休
雪上加霜 来日方长
聊胜于无 忐忑不安
按图索骥
1.请2号来读。有跟他读音不一样的吗？好，请你读三遍。
2.请3号来读。读得真
棒，为组里赢得了荣誉。
3.请1号示范读。组内自由读。
看来识读字词没有问题了，那我们就来回忆这些字词的意思。
忐忑不安：你是怎样理解它的意思的？（根据字形解词）
按图索骥：出示文中句
子。（联系上下文解词）
聊胜于无：聊，略微。（查字典根据字义解词，同学们学会了解词方法）
4.请4号读。
读得太棒了。老师真为你们骄傲！
【设计意图：夯实语文学
习的基础，加强字词的学习，使学生掌握音、形、义并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。】
四、朗读描写人物外貌、
语言、动作和神态的语句
出示外貌描写的句子：
1.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
出示语言描写的句子：
1.他顿时感到眼前一片
漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
2.巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
3.“我并不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
出示动作描写的句子：
1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
2.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
4.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
5.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭
起来。
出示心理描写的句子：
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
教师抽查，选各组1号或2号过关读，纠正字音，指导重点词语朗读。
【设计意图：在多遍朗读的前提下，让学生感知课文内容。学生通过对人物外貌、语言、动作、心理等语句的朗读，初步体会其表达效果，进而在主题读悟课上进一步感受父母之爱。】
五、书写指导
在这些一类字中，老师想特别强调这几个字的写法。
矶：观察这个字，注意第7笔是横斜钩。
爆：左窄右宽，“火”做偏旁捺变点，右下部分不可写
成“水”。
谨：此字横画比较多，
应注意间距相等，布局合理、
美观。
还有哪些字需要提醒其他同学注意呢？来当一当小老师吧。
【设计意图：课标强调：
“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】
六、字词听写关
1.课件出示一类字组词。
2.听写词语，找两个学生在黑板上听写，观察笔顺及字形正确与否。
3.同桌对照大屏幕互批，一圈二注三教四改。圈出错误的生字，下方注明错几处，然后用你的方法教会同桌，最后错一改三。
4.有错改错，全写对的把字写美观。
5.等全体学生改错完毕
后，教师再次指导共性错误。
【设计意图：语文是实践
性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。听写就是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效
的方法。学生通过听写词语、相互检查，达到了对知识的
巩固。】
回顾这堂课，我们进行了六个环节，同学们都能正确认读词语和句子，表现得非常好，希望课后同学们能把字词知识继续夯实，做到字词会、会而对、对而美。这节课就上到这里，下课！
（作者单位：山东济南市高新区丰奥嘉园小学）
责任编辑 郝 帅
语文学习的基础就是字词，从一年级到六年级，字词教学贯穿始终。“基础过关课二”偏重于“基础过关课一”没有过关字词的二次过关。针对“基础过关课一”的教学情况，根据本班学生在课堂上认读和书写本单元字词时的情况，顺应学生的发展规律及教学的需要，初步实现字、词、句的联系，着重引导学生朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句，为主题读悟课的有感情朗读打下坚实的基础。该课型采用以学生读为主的方法，在读的过程中重点关注3号学生和4号学生，做到人人过关读。在教师、小组检查后，教师指导学生运用多种检查与改正方式确保字词全过关。
【學习目标】
1.能够正确、熟练地朗读课文。
2.查漏补缺，能够正确认读课文中的所有词语。
3.朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句。
4.正确美观地书写一类
生字组成的词语。
【教学重点、难点】
1.查漏补缺，能够正确认读课文中的所有词语。
2.朗读描写人物外貌、语言、动作、心理的语句。
3.正确美观地书写一类
生字组成的词语。
【教学设计】
一、明确目标，导入新课
1.请一位同学读本节课
的学习目标。
（出示学习目标）
声音很响亮，注意停顿，读的时候要干净利落。
2.再找一位同学来读。
读得真棒，带着这个目标，咱们开始学习吧。
【设计意图：目标是学习
的出发点和归宿，学生明确了学习目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探索，达到整体感知的目的。】
二、字词的认读
出示词语：
洛杉矶 混乱 昔日
废墟 爆炸 瓦砾
砸着 颤抖 糟糕
自豪 誊写 慈祥
歧途 谨慎 忙碌
攥着 腼腆 打蔫
怔住 艰涩 拖沓
这些词语是“基础过关课一”中出错较多的字词，现在我直接叫号读一读。
1.1～10组3号读，强化
字音。
2.教师抽查，选各组4号过关读，争取人人过关。
3.全班齐读，强化巩固。
4.同桌互查，查漏补缺。
课堂中采用加分制，在检查过关时，各组4号起立朗
读，如果朗读正确，各小组加1分，不能达到标准的不加分。
【设计意图：教学时，要照顾学生的发展差异，先检查3号，了解一般学生的认读情
况，再检查4号，再次找到他们出错最多的词语。】
三、四字词语的认读
我们按照一行两行的顺序来读。
出示四字词语：
欢声笑语 破烂不堪
满怀信心 一如既往
失魂落魄 震耳欲聋
大吃一惊 喋喋不休
雪上加霜 来日方长
聊胜于无 忐忑不安
按图索骥
1.请2号来读。有跟他读音不一样的吗？好，请你读三遍。
2.请3号来读。读得真
棒，为组里赢得了荣誉。
3.请1号示范读。组内自由读。
看来识读字词没有问题了，那我们就来回忆这些字词的意思。
忐忑不安：你是怎样理解它的意思的？（根据字形解词）
按图索骥：出示文中句
子。（联系上下文解词）
聊胜于无：聊，略微。（查字典根据字义解词，同学们学会了解词方法）
4.请4号读。
读得太棒了。老师真为你们骄傲！
【设计意图：夯实语文学
习的基础，加强字词的学习，使学生掌握音、形、义并能正确运用，积累词句，力求循序渐进，扎扎实实进行语言文字的训练。】
四、朗读描写人物外貌、
语言、动作和神态的语句
出示外貌描写的句子：
1.褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
2.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
出示语言描写的句子：
1.他顿时感到眼前一片
漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
2.巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！
3.“我并不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
出示动作描写的句子：
1.在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。
2.他坚定地站起身，向那片废墟走去。
3.母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
4.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
5.我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭
起来。
出示心理描写的句子：
这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。
教师抽查，选各组1号或2号过关读，纠正字音，指导重点词语朗读。
【设计意图：在多遍朗读的前提下，让学生感知课文内容。学生通过对人物外貌、语言、动作、心理等语句的朗读，初步体会其表达效果，进而在主题读悟课上进一步感受父母之爱。】
五、书写指导
在这些一类字中，老师想特别强调这几个字的写法。
矶：观察这个字，注意第7笔是横斜钩。
爆：左窄右宽，“火”做偏旁捺变点，右下部分不可写
成“水”。
谨：此字横画比较多，
应注意间距相等，布局合理、
美观。
还有哪些字需要提醒其他同学注意呢？来当一当小老师吧。
【设计意图：课标强调：
“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确。指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。”通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。】
六、字词听写关
1.课件出示一类字组词。
2.听写词语，找两个学生在黑板上听写，观察笔顺及字形正确与否。
3.同桌对照大屏幕互批，一圈二注三教四改。圈出错误的生字，下方注明错几处，然后用你的方法教会同桌，最后错一改三。
4.有错改错，全写对的把字写美观。
5.等全体学生改错完毕
后，教师再次指导共性错误。
【设计意图：语文是实践
性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。听写就是一种很好的语文实践，也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效
的方法。学生通过听写词语、相互检查，达到了对知识的
巩固。】
回顾这堂课，我们进行了六个环节，同学们都能正确认读词语和句子，表现得非常好，希望课后同学们能把字词知识继续夯实，做到字词会、会而对、对而美。这节课就上到这里，下课！
（作者单位：山东济南市高新区丰奥嘉园小学）
责任编辑 郝 帅