精巧的课堂导入，第一分钟就能迷住学生，迅速集中学生的注意力，把他们带进特定的学习情景中，可以使学生有目的、有准备的听课，为整堂课的进行打好基础，从而取得良好的教学效果。以下是本人对初中化学教学在课堂导入时经常采用的方法归纳如下：
　　一、复习导入法
　　温故而知新，是我们学习及教学的常用方法之一。教师在教学中运用新旧知识之间的联系导入新课，既起到温故知新的作用，同时又使学生对新知识的学习，产生一种亲切自然的感觉，使之乐于接受，从而消除学生对新课学习的畏惧、抵触的情绪。
　　人教版九上课题《原子的构成》的导入设计：
　　师：前面课题学习中我们认识了构成物质的两种基本粒子——分子和原子，二者有何区别呢？
　　生：在化学变化中，分子可分，原子不可分。
　　师：如果说“分子可分，原子不可分”是否正确呢？
　　生：不正确。在化学变化中，原子是最小的粒子，但脱离化学变化的前提，原子还可以再分。
　　师：答得非常正确。那原子又是由哪些微粒构成的呢？让我们一起走入今天的课题研究。
　　苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”，使导入语的内容与新课的重点紧密结合，揭示出新旧知识的内在联系，把旧知识通过新授加以扩展和深化
　　二、谜语导入法
　　课题《空气》的导入设计。
　　唐代诗人李峤有一首绝句“解落三秋叶，能开二月花。过江干尺浪，入竹万竿斜。”诗中所呈现的自然现象是什么？风实际是什么形成的？课题《氧气》。一物到处有，用棒赶不走，眼睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久。
　　亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇始。”，谜语导课是有意识的设置悬念，造成学生心理上的一种强烈的求知欲，强化学生产生期待的心理，使导语像磁石一样吸引学生，从而点燃学生获求新知的热情。
　　三、故事导入法
　　听故事对每个学生来说都是最感兴趣的事，通过故事的本身感染力，使学生对将要学习的知识产生极大的兴趣，从而激发學生的学习热情，为新课的学习做好铺垫。
　　课题《二氧化碳的性质》的导入设计：
　　二氧化碳的性质教学时，可以通过讲述故事“屠狗洞的秘密”激发学生的好奇心，在精巧的设问“屠狗洞为何屠狗不屠人？”后，自然过渡到二氧化碳的性质教学中。
　　故事导入法要求选材要与本课题有联系，故事情境要能引人人胜，设置的疑问能自然过渡到所要学习的新知识上，切不可牵强附会或用时过长。
　　四、实验导入法
　　“兴趣是学生最好的老师”，它是人们认识世界，渴望获得知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。化学实验恰恰是学生的最爱，通过一些趣味实验或探究实验，很快能引爆学生的兴奋点，把学生的注意力集中到学习任务上来，从而让他们在快乐中去完成学习任务。
　　课题《燃烧与灭火》的导入设计：
　　师：今天老师给大家表演个很有意思的小魔术。（用一个空矿泉水瓶中加一个小“纸团”，并倒入少量水）。
　　生：（惊奇地观察到纸团在水中迅速着火了）。
　　师：我们知道水能灭火，可我如何做到“水中生火”的呢？通过你们的表情，我想大家一定想知道为什么吧，让我们一起来学习本课的内容“燃烧与灭火”，答案就在其中。
　　五、热门话题、新闻、影片导入法
　　知识总是在一定情境下产生与发展的，脱离具体情境下的认知活动是效率低下的。探究学习的首要条件就是要有一个能集中学生注意力的焦点，最好是一个能引起学生惊异的事件或现象。如有关食品安全的新闻报道，双汇火腿肠中查出瘦肉精、埠阳的劣质奶粉事件、肯德基的苏丹红事件、毒黄瓜事件等，还有许多有关环保、能源危机及新材料新科学等热门话题，都可以用影片或新闻等方式成为化学引课的媒介。
　　此方法引课不仅使教学内容贴近学生的生活实际，让学生学会关注自身的生活环境，而且还能唤醒学生关注社会问题的责任感，进而达到学以致用，运用所学的知识，从自身做起尽可能消除或减少某些负面影响。
　　俗语说，“万事开头难”，课堂导入是一堂成功课的重要环节，因此优化课堂导入的教学环节，是提高课堂效率的先决条件，值得每位教师潜心研究。