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【摘要】为了提高高中英语教学的效率，从而增强高中学生的英语水平，进而为我国高中英语教师提供更多教学经验，要求广大高中英语教师，分析现阶段我国高中英语教学的现存问题，就提出如何应用情感教育进行深入探究，以便于在教学实践中推广及应用。
【关键词】高中英语 情感教育 应用探索
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国对外交流的能力逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的系统教学始于初中，经过初中的基础学习后，高中学生已普遍掌握一定的英语基础知识，具备一定的英语学习能力。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，部分学生存在英语学习能力弱，甚至学习心态不稳定的问题。鉴于此，本文针对高中英语教学中情感教育应用的探究具有重要意义。
一、情感教育的概述
1.情感教育的概念。情感教育，指在实际教学过程中，要求教师，营造出轻松的学习氛围，引导学生找出在学习过程中所面临的认知及情感的联系，发挥情感作用，利用情感交流，丰富学生的情感体验，培养学生稳定的学习心态，最大程度激发学生的学习热情，以便于其形成健全独立人格的教学方法，属于新型教学模式。
2.情感教育的作用。
（1）提高教学质量；学生对于课程的情感直接决定教学质量，同时，学生的学习行为受情感支配，因此，学生的学习情感是决定学生学习效果的核心因素。一旦学生对于课程产生情感，不仅激发了学生的学习热情，还形成了学习动因，以督促学生完成学习任务。
（2）优化传统教学模式；传统教学模式，指侧重于培养学生的知识理解能力，即认知能力，属于理性教学模式，以认知主观理解为基础，再形成相应的学习情感。相较于情感教学模式，传统教学模式缺乏建立情感的内容，不利于认知能力与情感的融合。
二、情感教育在高中英语教学中的应用
1.以高中生的心理特点为切入点。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以高中学生的心理特点为切入点，制定具体的英语教学方案，特别是在讲解英语知识时，以当日教学任务为基础，紧扣教材，将原本枯燥的教学内容进行延伸，引发学生的情感共鸣，最大程度激发学生的学习兴趣。同时，受我国教育体制的限制，即以客观事实为主的传统教学模式，要求高中英语教师，优化传统教学模式，营造出轻松有趣的教学氛围，融入情感教育，有助于学生感受英语课程的魅力。
2.以多媒体教学手段为辅助。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以多媒体教学手段为辅助，使英语知识直观展现于学生眼前，有助于提升学生的逻辑思维能力。例如：在实际教学过程中，部分课程安排为午后时，要求教师，播放英文歌曲，或小段的英文音乐剧，振奋学生精神，营造良好的教学氛围；甚至为了让所有学生参与多媒体教学过程，要求教师，结合当日教学任务，以计算机技术为依托，制作多媒体课件，组织“今日我来讲”的活动，以刺激学生的参与意识。
3.结合英语教学游戏。要求高中英语教师，在实际教学过程中，结合英语教学游戏，适度调整学生的学习心态，缓解其紧张感及焦虑感，有利于培养学生的想象力，营造出活泼的学习氛围，最大程度激发学生的学习热情，同时，不断丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来，利用好学生的好奇心及好胜心，采用比赛的形式，刺激学生学习的兴奋点，从游戏中，检验学生知识掌握的大致情况。例如：在实际教学过程中，讲解“although”时，教师可选择两组同学，分别采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart，了解以不同的出发点，句式应用的方法及含义。同时，要求教师，及时给予学生适当鼓励，促使学生收到积极的情感反馈，树立学习英语的自信心。
4.利用流行英语歌曲。要求高中英语教师，在实际教学过程中，利用流行英语歌曲，或英语歌剧节选，最大程度发挥学生的想象力，引导学生的学习情感，以提高教学效率，增强学生的学习能力。例如：作为高中英语教学任务的难点，定语从句，只依靠简单的知识讲解，不利于学生对于知识点的理解，甚至造成学生学习存在一定盲目性。因此，要求教师，在实际教学过程中，讲解定语从句时，播放英语歌曲《long long ago》，歌词中“tell me the tales that to me were so dear”为典型定语从句句式，教师可分析“that”于从句中的省略情况。
三、结语
通过本文的探究，认识到在高中英语的教学过程中，应用情感教育方法，不仅能增强学生的英语水平，还有助于学生养成良好的学习心态，提高英语教学质量，最大程度保留学生的学习热情，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，甚至少部分学生存在不同程度的学习障碍。因此，要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学方式，应用情感教学法，激发学生的学习热情，将情感融入于教学方案中，营造轻松的学习氛围，进一步为推进我国高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]甘学华.动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，05：61.
[2]李宗辉.浅析新课程下高中英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016，08：113.
【关键词】高中英语 情感教育 应用探索
进入二十一世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国对外交流的能力逐渐增强，英语作为主要语言沟通工具，其教学地位得到迅猛提升。我国英语课程的系统教学始于初中，经过初中的基础学习后，高中学生已普遍掌握一定的英语基础知识，具备一定的英语学习能力。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，部分学生存在英语学习能力弱，甚至学习心态不稳定的问题。鉴于此，本文针对高中英语教学中情感教育应用的探究具有重要意义。
一、情感教育的概述
1.情感教育的概念。情感教育，指在实际教学过程中，要求教师，营造出轻松的学习氛围，引导学生找出在学习过程中所面临的认知及情感的联系，发挥情感作用，利用情感交流，丰富学生的情感体验，培养学生稳定的学习心态，最大程度激发学生的学习热情，以便于其形成健全独立人格的教学方法，属于新型教学模式。
2.情感教育的作用。
（1）提高教学质量；学生对于课程的情感直接决定教学质量，同时，学生的学习行为受情感支配，因此，学生的学习情感是决定学生学习效果的核心因素。一旦学生对于课程产生情感，不仅激发了学生的学习热情，还形成了学习动因，以督促学生完成学习任务。
（2）优化传统教学模式；传统教学模式，指侧重于培养学生的知识理解能力，即认知能力，属于理性教学模式，以认知主观理解为基础，再形成相应的学习情感。相较于情感教学模式，传统教学模式缺乏建立情感的内容，不利于认知能力与情感的融合。
二、情感教育在高中英语教学中的应用
1.以高中生的心理特点为切入点。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以高中学生的心理特点为切入点，制定具体的英语教学方案，特别是在讲解英语知识时，以当日教学任务为基础，紧扣教材，将原本枯燥的教学内容进行延伸，引发学生的情感共鸣，最大程度激发学生的学习兴趣。同时，受我国教育体制的限制，即以客观事实为主的传统教学模式，要求高中英语教师，优化传统教学模式，营造出轻松有趣的教学氛围，融入情感教育，有助于学生感受英语课程的魅力。
2.以多媒体教学手段为辅助。要求高中英语教师，在实际教学过程中，以多媒体教学手段为辅助，使英语知识直观展现于学生眼前，有助于提升学生的逻辑思维能力。例如：在实际教学过程中，部分课程安排为午后时，要求教师，播放英文歌曲，或小段的英文音乐剧，振奋学生精神，营造良好的教学氛围；甚至为了让所有学生参与多媒体教学过程，要求教师，结合当日教学任务，以计算机技术为依托，制作多媒体课件，组织“今日我来讲”的活动，以刺激学生的参与意识。
3.结合英语教学游戏。要求高中英语教师，在实际教学过程中，结合英语教学游戏，适度调整学生的学习心态，缓解其紧张感及焦虑感，有利于培养学生的想象力，营造出活泼的学习氛围，最大程度激发学生的学习热情，同时，不断丰富游戏形式，尽可能的安排集体游戏，让每一位学生都能参与进游戏教学的环节中来，利用好学生的好奇心及好胜心，采用比赛的形式，刺激学生学习的兴奋点，从游戏中，检验学生知识掌握的大致情况。例如：在实际教学过程中，讲解“although”时，教师可选择两组同学，分别采用不同的句式完成造句：（1）Although he worked very hard，he didn’t pass the exam.（2）Although he failed the exam，he didn’t lose heart，了解以不同的出发点，句式应用的方法及含义。同时，要求教师，及时给予学生适当鼓励，促使学生收到积极的情感反馈，树立学习英语的自信心。
4.利用流行英语歌曲。要求高中英语教师，在实际教学过程中，利用流行英语歌曲，或英语歌剧节选，最大程度发挥学生的想象力，引导学生的学习情感，以提高教学效率，增强学生的学习能力。例如：作为高中英语教学任务的难点，定语从句，只依靠简单的知识讲解，不利于学生对于知识点的理解，甚至造成学生学习存在一定盲目性。因此，要求教师，在实际教学过程中，讲解定语从句时，播放英语歌曲《long long ago》，歌词中“tell me the tales that to me were so dear”为典型定语从句句式，教师可分析“that”于从句中的省略情况。
三、结语
通过本文的探究，认识到在高中英语的教学过程中，应用情感教育方法，不仅能增强学生的英语水平，还有助于学生养成良好的学习心态，提高英语教学质量，最大程度保留学生的学习热情，具备显著价值作用。然而，从现阶段我国高中英语的教学水平来看，受不同教学方法的影响，学生的整体英语水平参差不齐，甚至少部分学生存在不同程度的学习障碍。因此，要求高中英语教师，在实际教学过程中，坚持以学生为主体的原则，转变传统教学方式，应用情感教学法，激发学生的学习热情，将情感融入于教学方案中，营造轻松的学习氛围，进一步为推进我国高中英语教育事业的发展奠定夯实的基础。
参考文献：
[1]甘学华.动之以情以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].学周刊，2016，05：61.
[2]李宗辉.浅析新课程下高中英语教学中的情感教育[J].中国校外教育，2016，08：113.