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【内容提要】唯有用汗水和毅力去描绘，生命的轨迹才会深刻美丽！本文作者试图对“数学待优生”问题的产生及解决进行深入的探索，期待身边聪明的“数学待优生”在经历了凤凰涅磐重生之后，振翅翱翔！
【关键词】数学待优生 爱 扶放有度 重新定位 勤于自学
每次提及身边的那些看似聪明，但数学成绩却一直处在下游的学生，很多老师感慨其天性愚笨。这些成绩上处于劣势的孩子后期很多变成问题学生的。这些被大家命名为聪明的数学“待优生”的孩子们，在不知不觉中成为了教学过程中的特殊群体存在，是困绕在广大教育工作者身上不容忽视的严肃课题。多么期待身边的这些“数学待优生”也能如凤凰一般经历涅磐之后，振翅翱翔！可是，路在何方？
在认真研究了许多“待优生”现象对数学教学造成的影响后，我在平时工作中进行了一系列有益的尝试。结合自身的实践，我发现只有通过教学中观念转化和发展学生个性两条途径来实现，现从两个方面归纳如下。
一、师者之导，扶放有度
之前，人们将“待优生”称之为“差生”。什么“差生”？2002年全国十杰教师董大方曾经这样说：“优点尚未被发现的学生叫‘差生’。”其实，改变一个待优生对社会更有利。人之初性本善，人的智商基本没多大差异，成绩的好坏主要由后天的经历与表现所致。转化待优生，应该多从待优生心理特征着手分析待优生心理产生原因。
每个学生对自己都有一种期待心理。希望自己被赏识，希望自己获得成功。聪明的“数学待优生”尤其如此。他们中的很多人从小就被包围在赞扬声中，习惯于表现自己的“聪明”，期待以表面的“聪明”来得到人们的褒奖。即使往日的风光早已不再，那份“待优”的心理反而比从前更强烈。只是很多教师往往忽略了他们的这份“待”，对于他们用各种方式展开的表现曲解了。说到这里，有些数学老师可能要说了，我们在数学课上要过多不切实际的表扬有什么用？还不如多做些练习呢！其实不然。学生学习的动力来自同学和老师的赞许，可能你的一个欣赏的眼神，一个赞许的手势，一句贴心的话语，会让他激动好一会儿。在数学课堂上也要多选取一些适合他们回答的问题去让他们说，让这类学生真正感觉到老师心中是有他的，让他们也能感受到成功的快感，从而在日常学习中他们也不会在心里排斥老师。因此，这说不定就成为了一把星星之火，最终燎原了呢！
二、自我定位，勤于自学
1.学生要提高认识，从内心深处给自己重新定位
从身边那些没有数学天份的孩子，通过教师的引导和自身调试，数学成绩一直保持在前列的成功案例中不难看出，自我定位对于一个孩子而言是多么的重要。一时的低落，并不能掩盖生命的全部，不要过早地放弃。和自己订个心灵的约定吧：无论是谁，在四季的征程里，都多给自己一分温暖和希望吧！我们要与那些待优生作一个心灵的约定，绝不放弃！
2.以本为本，培养自学能力
有一位著名作家曾在一次与读者交流时，讲过自己的学习经历，为了不让喜爱自己的数学老师失望而以背数学例题的方式，改变自己完全“白痴”的数学的真实案例。从他的事例中，在一定程度上让我们认识到了課本的重要。老师的备课上课始终必须坚持以本为本，活用例题和习题，让学生的学习有章可循，有路可引。记得我在设计公开课《圆锥侧面展开图》时，在选取例题时可以说是一波三折，书本上有一道计算蒙古包用料的实践题，但原题数据繁琐学生不借助计算器根本无从下手，根据以往惯例大多弃之不用，我感觉老师举动本身就是一种导向，老师的教学都抛开书本，学生就更不要谈了，我后来经过仔细推敲把该例题的数字进行适当修改，既保持原题的精髓又避开繁杂的计算，收到预期的效果。我想，书本是最棒的导师，一个人如果只有把书本上的知识吃透，那他才能活学活用。因此，我认为，“数学待优生”不能停留在这一个“待”字上，更应多创设适合改变这部分孩子数学现状的阶梯，让他们多从书本入手，用钻研书上的例题习题的方式，逐步补回自己所缺失的数学知识。并逐步养成课前预习课后消化巩固的习惯，从而更好地深入地理解和掌握知识。
其次，应该重点培养孩子的自学能力。现在，很多家长都时兴请家教，上补习班，让老师多关照等，其实这种关心反而会养成孩子的依赖心理，推一推，走一走，没有了学习的主动性和钻研的积极心态。一个人的学习能力是决定他日后是否成功的最主要条件。我以为，大家不妨在培养孩子的自学能力方面多考虑一些。记得我在执教一次区级公开课《圆锥侧面展开图》时，所接受班级数学基础特别差，如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生课堂参与度是摆在我面前一个难题，是按步就班套原有教学模式，还是有所突破，我想了又想，绝大多数数学待优生虽然数学逻辑推理和计算能力有所欠缺，但还是非常喜欢动手操作的，我结合本堂课的实际设计一个教学环节，每名学生根据预习自制一个圆锥模型并选择优秀的课内展示，课前我在教室外走过的时候发现，教室的学生真是热闹，要么边看书边剪纸操作，要么三五成群在讨论：裁什么形状去围侧面？要不要配上底面？围好圆锥侧面到底剪多大的圆去做底才能配套？……这都是学生迫切想要知道的知识。那些平时躲在幕后的数学待优生这时也不甘示弱，积极讨论着、操作着。那一课所有学生听课出奇认真，那些数学待优生也把自己制作的模型举的高高的，我也不失时机给他们展示的机会，我想这部分数学待优生此时心里肯定是暖暖的。
每个人的生命之“蛹”，都束缚在“茧”中，如果不选择破茧成蝶，就只能默默死亡。师者需要用自身积淀的深度和一份睿智的等待，衍生生命之力，铸就数学待优生那破蛹化蝶的美丽。
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初中）
【关键词】数学待优生 爱 扶放有度 重新定位 勤于自学
每次提及身边的那些看似聪明，但数学成绩却一直处在下游的学生，很多老师感慨其天性愚笨。这些成绩上处于劣势的孩子后期很多变成问题学生的。这些被大家命名为聪明的数学“待优生”的孩子们，在不知不觉中成为了教学过程中的特殊群体存在，是困绕在广大教育工作者身上不容忽视的严肃课题。多么期待身边的这些“数学待优生”也能如凤凰一般经历涅磐之后，振翅翱翔！可是，路在何方？
在认真研究了许多“待优生”现象对数学教学造成的影响后，我在平时工作中进行了一系列有益的尝试。结合自身的实践，我发现只有通过教学中观念转化和发展学生个性两条途径来实现，现从两个方面归纳如下。
一、师者之导，扶放有度
之前，人们将“待优生”称之为“差生”。什么“差生”？2002年全国十杰教师董大方曾经这样说：“优点尚未被发现的学生叫‘差生’。”其实，改变一个待优生对社会更有利。人之初性本善，人的智商基本没多大差异，成绩的好坏主要由后天的经历与表现所致。转化待优生，应该多从待优生心理特征着手分析待优生心理产生原因。
每个学生对自己都有一种期待心理。希望自己被赏识，希望自己获得成功。聪明的“数学待优生”尤其如此。他们中的很多人从小就被包围在赞扬声中，习惯于表现自己的“聪明”，期待以表面的“聪明”来得到人们的褒奖。即使往日的风光早已不再，那份“待优”的心理反而比从前更强烈。只是很多教师往往忽略了他们的这份“待”，对于他们用各种方式展开的表现曲解了。说到这里，有些数学老师可能要说了，我们在数学课上要过多不切实际的表扬有什么用？还不如多做些练习呢！其实不然。学生学习的动力来自同学和老师的赞许，可能你的一个欣赏的眼神，一个赞许的手势，一句贴心的话语，会让他激动好一会儿。在数学课堂上也要多选取一些适合他们回答的问题去让他们说，让这类学生真正感觉到老师心中是有他的，让他们也能感受到成功的快感，从而在日常学习中他们也不会在心里排斥老师。因此，这说不定就成为了一把星星之火，最终燎原了呢！
二、自我定位，勤于自学
1.学生要提高认识，从内心深处给自己重新定位
从身边那些没有数学天份的孩子，通过教师的引导和自身调试，数学成绩一直保持在前列的成功案例中不难看出，自我定位对于一个孩子而言是多么的重要。一时的低落，并不能掩盖生命的全部，不要过早地放弃。和自己订个心灵的约定吧：无论是谁，在四季的征程里，都多给自己一分温暖和希望吧！我们要与那些待优生作一个心灵的约定，绝不放弃！
2.以本为本，培养自学能力
有一位著名作家曾在一次与读者交流时，讲过自己的学习经历，为了不让喜爱自己的数学老师失望而以背数学例题的方式，改变自己完全“白痴”的数学的真实案例。从他的事例中，在一定程度上让我们认识到了課本的重要。老师的备课上课始终必须坚持以本为本，活用例题和习题，让学生的学习有章可循，有路可引。记得我在设计公开课《圆锥侧面展开图》时，在选取例题时可以说是一波三折，书本上有一道计算蒙古包用料的实践题，但原题数据繁琐学生不借助计算器根本无从下手，根据以往惯例大多弃之不用，我感觉老师举动本身就是一种导向，老师的教学都抛开书本，学生就更不要谈了，我后来经过仔细推敲把该例题的数字进行适当修改，既保持原题的精髓又避开繁杂的计算，收到预期的效果。我想，书本是最棒的导师，一个人如果只有把书本上的知识吃透，那他才能活学活用。因此，我认为，“数学待优生”不能停留在这一个“待”字上，更应多创设适合改变这部分孩子数学现状的阶梯，让他们多从书本入手，用钻研书上的例题习题的方式，逐步补回自己所缺失的数学知识。并逐步养成课前预习课后消化巩固的习惯，从而更好地深入地理解和掌握知识。
其次，应该重点培养孩子的自学能力。现在，很多家长都时兴请家教，上补习班，让老师多关照等，其实这种关心反而会养成孩子的依赖心理，推一推，走一走，没有了学习的主动性和钻研的积极心态。一个人的学习能力是决定他日后是否成功的最主要条件。我以为，大家不妨在培养孩子的自学能力方面多考虑一些。记得我在执教一次区级公开课《圆锥侧面展开图》时，所接受班级数学基础特别差，如何激发学生学习数学的兴趣，调动学生课堂参与度是摆在我面前一个难题，是按步就班套原有教学模式，还是有所突破，我想了又想，绝大多数数学待优生虽然数学逻辑推理和计算能力有所欠缺，但还是非常喜欢动手操作的，我结合本堂课的实际设计一个教学环节，每名学生根据预习自制一个圆锥模型并选择优秀的课内展示，课前我在教室外走过的时候发现，教室的学生真是热闹，要么边看书边剪纸操作，要么三五成群在讨论：裁什么形状去围侧面？要不要配上底面？围好圆锥侧面到底剪多大的圆去做底才能配套？……这都是学生迫切想要知道的知识。那些平时躲在幕后的数学待优生这时也不甘示弱，积极讨论着、操作着。那一课所有学生听课出奇认真，那些数学待优生也把自己制作的模型举的高高的，我也不失时机给他们展示的机会，我想这部分数学待优生此时心里肯定是暖暖的。
每个人的生命之“蛹”，都束缚在“茧”中，如果不选择破茧成蝶，就只能默默死亡。师者需要用自身积淀的深度和一份睿智的等待，衍生生命之力，铸就数学待优生那破蛹化蝶的美丽。
（作者单位：江苏省南通市通州区金郊初中）