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摘要：在小学数学教材中，计算学习所占的比重很大，因为计算能力的高低是学生提高学习数学和其他学科质量的基础和保证，而低年级学生口算能力的培养则是基础中的基础。因此，本文通过我自己的教学经验，谈谈小学低年级学生口算能力的培养策略，旨在探索如何提高低年级学生的口算能力，为今后数学学习过程中的各种计算学习打下坚实的基础。
关键词：小学低年级;口算能力;培养策略
据了解，在我们农村小学，各年级学生的数学成绩大都不是很理想，甚至出现两极分化的情况，通过多次综合分析，我发现大部分数学成绩差的学生，计算能力都比较弱，其主要原因是学生在低年级的数学学习过程中，口算能力没有过关，从而影响了学生学习笔算、估算、简算的效果。所以，我认为提高低年级学生的口算能力是最基本也是最重要的教学重点之一。因此，在小学低年级的数学教学中，我极其重视学生口算能力的培养，下面就是我在实践中总结出来的培养策略：
一、激发学习趣，培养自信心
对于一年级的学生而言，学习“十以内的加减法”是一道很高的门槛，需要经过反复的、大量的训练才能逐步提高，但由于一年级学生年龄小，自制力相对薄弱，注意力无法长时间集中，机械化的口算练习必定是枯燥乏味的。因此，能否激发学生的兴趣是提高其口算能力的关键。在教学过程中，我们的教学方法需要灵活多变，教师要善于利用各种资源，设计一些小竞赛、小游戏来激发学生的兴趣;在进行口算训练的时候，形式设计要多样化，如口算抢答、口算接力赛、口算大比拼等，结合生活实际，给学生创造一个轻松活跃的学习气氛。
在低年级的口算教学中，适当的评价也有助于提高学生的学习兴趣。当然，教师的评价除了要关注学生的学习过程外，还要关注他们学习的结果。所以，在学生完成口算训练的时候，及时对不同层次的学生进行恰当的、肯定的评价是促使他们保持学习热情的有效途径。对学习能力强、口算快的学生可以评“速算之星”;能力稍弱的可以评为“进步之星”。除了综合性口算训练，还可以分时间，分单元，分小节进行口算比赛，比如进位加法学完后，可以进行进位加法的口算比赛;2～5的乘法口诀讲完后可以进行2～5的乘法口诀口算比赛，也可以先分开进行2、3、4、5的乘法口诀口算比赛，给学习能力相对较弱的学生创造机会，树立信心。比赛时，对取得满分的或进步较快的学生采用即时评价的方式如奖小红花，周或月小结时，采用延时评价的方式，用攒的小红花按照先前设置的奖励规则来兑换不同的礼品，这样更能调动学生参与练习的兴趣和学习的积极性，从而更好地提高学生的口算能力。
除此之外，我们还可以借助家长的力量，家校共育，分小步子走，或监督、或加强训练、或暖心激励，共同提高学生的学习兴趣，培养他们的口算能力和學习数学的兴趣。当然，在我们农村，大部分的学生都是留守儿童，家长的配合度普遍不高，因此教师与家长的沟通要及时，还要把工作做实做细，这样才能争取到家长最大的力量，共同做好学生的小训练大发展。
二、探索数概念，理解算法
在北师大版的一年级数学教材中，第一单元是《生活中的数》，所以，能否获得正确的数概念，是学习口算方法的前提和关键。要想让学生形成正确的数概念，我认为最主要的就是要给学生创造更多实操的机会，在探索中获得数概念，领会计算方法。
如为了让学生理解9基数的含义，我设计了一个让学生们帮小动物（模型）站队形的小游戏：首先让学生数一数有多少个小动物;其次，要求学生在4分钟之内摆出自己喜欢的队列造型;最后，再进行小组讨论交流，互相评价。这个小游戏不仅活跃了课堂气氛，还能让学生人人都积极参与其中，乐于思考，培养了学生的动手能力和思考能力。在游戏中，有的学生们很快就摆出了一个小方队，有的则把小动物们围成了一个圆形或三角形等队列，甚至有人摆出了米字队形，让我不得不佩服学生们的创造力和探索能力。
三、口算训练形式要灵活多样
好动是低年级学生的共性，直观形象且充满趣味性和挑战性的学习模式会更容易吸引他们参与其中。所以，如果单一地采用反复多练的方法搞题海战术，忽略了口算训练的质量，学生练习起来就没有了积极性，这样很容易破坏学生练习口算的兴趣，最后学生会慢慢厌烦，乏味，甚至产生抵抗情绪，动摇好不容易才建立起来的自信心。
在日常的口算训练中，我采用了看算和听算结合的训练模式，看算和听算是都是通过充分调动学生的感官来加强口算练习的两种基本训练形式。看算是通过眼看脑算口答，而听算则是通过耳听题目，心记、脑想，口头作答，难度较大。在口算训练中要根据学生的不同程度，适时转换口算训练形式，将看算和听算相互结合起来，这样更能提高学生的参与度和兴趣，始终保持积极的状态，才能保证口算训练的有效性。在指导学生练习口算时，我还采用了口算三部曲：“说”、“读”、“写”。“说”就是说算理，如凑十法、圈十法等;“读”就是读口算题，正所谓熟能生巧嘛，读算结合能提高学生的口算速度;“写”就是默写出前面读过的口算题。这样反复练习，学生口算能力会慢慢提高，做到又快又准。值得注意的是，每次练习的量要适中，最好能依学生的能力，分不同层次的要求和方式设计口算练习，做到人人次次有进步，从而达到全面稳步提升。
其次，口算训练的内容不要过于混杂，可以采用集中和分散相结合的方式来加强口算训练。口算能力的提高要循序渐进，长期坚持训练。
随着新课改的不断实施，我们农村小学的数学教学中，提高学生的口算能力刻不容缓，它将直接影响学生今后的数学计算能力及其他学科的计算能力发展。但低年级学生的口算能力培养不可能一步登天，但也不会毫无希望，只要我们能用对方法，坚持不懈地抓实抓细，学生的口算能力就会逐步提高，也能提高学生的其他数学计算的兴趣，为学生学好数学和其他学科打下坚实的基础。
廉江市吉水镇中心小学 陈梅春
关键词：小学低年级;口算能力;培养策略
据了解，在我们农村小学，各年级学生的数学成绩大都不是很理想，甚至出现两极分化的情况，通过多次综合分析，我发现大部分数学成绩差的学生，计算能力都比较弱，其主要原因是学生在低年级的数学学习过程中，口算能力没有过关，从而影响了学生学习笔算、估算、简算的效果。所以，我认为提高低年级学生的口算能力是最基本也是最重要的教学重点之一。因此，在小学低年级的数学教学中，我极其重视学生口算能力的培养，下面就是我在实践中总结出来的培养策略：
一、激发学习趣，培养自信心
对于一年级的学生而言，学习“十以内的加减法”是一道很高的门槛，需要经过反复的、大量的训练才能逐步提高，但由于一年级学生年龄小，自制力相对薄弱，注意力无法长时间集中，机械化的口算练习必定是枯燥乏味的。因此，能否激发学生的兴趣是提高其口算能力的关键。在教学过程中，我们的教学方法需要灵活多变，教师要善于利用各种资源，设计一些小竞赛、小游戏来激发学生的兴趣;在进行口算训练的时候，形式设计要多样化，如口算抢答、口算接力赛、口算大比拼等，结合生活实际，给学生创造一个轻松活跃的学习气氛。
在低年级的口算教学中，适当的评价也有助于提高学生的学习兴趣。当然，教师的评价除了要关注学生的学习过程外，还要关注他们学习的结果。所以，在学生完成口算训练的时候，及时对不同层次的学生进行恰当的、肯定的评价是促使他们保持学习热情的有效途径。对学习能力强、口算快的学生可以评“速算之星”;能力稍弱的可以评为“进步之星”。除了综合性口算训练，还可以分时间，分单元，分小节进行口算比赛，比如进位加法学完后，可以进行进位加法的口算比赛;2～5的乘法口诀讲完后可以进行2～5的乘法口诀口算比赛，也可以先分开进行2、3、4、5的乘法口诀口算比赛，给学习能力相对较弱的学生创造机会，树立信心。比赛时，对取得满分的或进步较快的学生采用即时评价的方式如奖小红花，周或月小结时，采用延时评价的方式，用攒的小红花按照先前设置的奖励规则来兑换不同的礼品，这样更能调动学生参与练习的兴趣和学习的积极性，从而更好地提高学生的口算能力。
除此之外，我们还可以借助家长的力量，家校共育，分小步子走，或监督、或加强训练、或暖心激励，共同提高学生的学习兴趣，培养他们的口算能力和學习数学的兴趣。当然，在我们农村，大部分的学生都是留守儿童，家长的配合度普遍不高，因此教师与家长的沟通要及时，还要把工作做实做细，这样才能争取到家长最大的力量，共同做好学生的小训练大发展。
二、探索数概念，理解算法
在北师大版的一年级数学教材中，第一单元是《生活中的数》，所以，能否获得正确的数概念，是学习口算方法的前提和关键。要想让学生形成正确的数概念，我认为最主要的就是要给学生创造更多实操的机会，在探索中获得数概念，领会计算方法。
如为了让学生理解9基数的含义，我设计了一个让学生们帮小动物（模型）站队形的小游戏：首先让学生数一数有多少个小动物;其次，要求学生在4分钟之内摆出自己喜欢的队列造型;最后，再进行小组讨论交流，互相评价。这个小游戏不仅活跃了课堂气氛，还能让学生人人都积极参与其中，乐于思考，培养了学生的动手能力和思考能力。在游戏中，有的学生们很快就摆出了一个小方队，有的则把小动物们围成了一个圆形或三角形等队列，甚至有人摆出了米字队形，让我不得不佩服学生们的创造力和探索能力。
三、口算训练形式要灵活多样
好动是低年级学生的共性，直观形象且充满趣味性和挑战性的学习模式会更容易吸引他们参与其中。所以，如果单一地采用反复多练的方法搞题海战术，忽略了口算训练的质量，学生练习起来就没有了积极性，这样很容易破坏学生练习口算的兴趣，最后学生会慢慢厌烦，乏味，甚至产生抵抗情绪，动摇好不容易才建立起来的自信心。
在日常的口算训练中，我采用了看算和听算结合的训练模式，看算和听算是都是通过充分调动学生的感官来加强口算练习的两种基本训练形式。看算是通过眼看脑算口答，而听算则是通过耳听题目，心记、脑想，口头作答，难度较大。在口算训练中要根据学生的不同程度，适时转换口算训练形式，将看算和听算相互结合起来，这样更能提高学生的参与度和兴趣，始终保持积极的状态，才能保证口算训练的有效性。在指导学生练习口算时，我还采用了口算三部曲：“说”、“读”、“写”。“说”就是说算理，如凑十法、圈十法等;“读”就是读口算题，正所谓熟能生巧嘛，读算结合能提高学生的口算速度;“写”就是默写出前面读过的口算题。这样反复练习，学生口算能力会慢慢提高，做到又快又准。值得注意的是，每次练习的量要适中，最好能依学生的能力，分不同层次的要求和方式设计口算练习，做到人人次次有进步，从而达到全面稳步提升。
其次，口算训练的内容不要过于混杂，可以采用集中和分散相结合的方式来加强口算训练。口算能力的提高要循序渐进，长期坚持训练。
随着新课改的不断实施，我们农村小学的数学教学中，提高学生的口算能力刻不容缓，它将直接影响学生今后的数学计算能力及其他学科的计算能力发展。但低年级学生的口算能力培养不可能一步登天，但也不会毫无希望，只要我们能用对方法，坚持不懈地抓实抓细，学生的口算能力就会逐步提高，也能提高学生的其他数学计算的兴趣，为学生学好数学和其他学科打下坚实的基础。
廉江市吉水镇中心小学 陈梅春