小学语文这门课程的教学内容为学生的其他课程学习奠定着坚实的语言基础，诸多学者在对试卷考查方式进行分析时发现字数越来越多的题干对学生的阅读理解能力提出了较高的要求。为促使学生在语文的学习之中能够奠定坚实的学习基础，小学语文教师需要对学生的语文学习特点进行深入的分析，并展开有效的教学。
　　一、小学语文的学习特點
　　小学生的语文学习呈现着独有的特点。一方面，小学生积极热情的天性使他们在学习的过程之中与教师进行频繁的互动，那些渴望得到教师认可的小学生往往在学习过程之中将自己逐渐培养成为符合教师期待的个体；另一方面，也是因为小学生活泼好动的天性使他们的注意力无法长时间集中于同一物体，导致其在学习的过程之中常常出现走思、放空的状态，导致语文的学习无法取得高效。
　　从积极的方面来说，皮格马利翁效应，即教师期望效应在小学生的学习之中发挥着重要的作用，小学生常将教师视为权威一样的存在，这样的观念使得其在学习过程之中会竭力以教师所期望的样子来塑造自身的言行模式，认为得到教师的认可和赞美是最为首要的学习目标；从消极的方面来说，小学生在学习过程之中由于无法认识到语文学习的重要意义，因而在学习的过程之中仅仅是在课堂上跟随教师的脚步进行学习，略显盲目的学习方向使得学生无法对自身的语文学习成效进行评估，从而使得其自身的语文学习无法根据明确的目标来进行规划，影响了学生的学习效率。
　　小学生的发展特点决定了其在语文的学习之中存在着积极和消极两方面的因素，有效的教学应当建立在对学生的发展特点进行细致的分析之上，语文教师需要根据小学生的发展特点，发挥其中的积极方面并摒弃其中的消极方面，有针对性的展开语文教学，促进学生的不断发展。
　　二、小学语文的教学方法
　　树立榜样，让学生有学习的目标。语文教师可以为学生树立学习的榜样，使学生拥有学习的目标。学习的目标对于学生而言发挥着重要的引领作用，它在无形之中推动学生的不断进步，语文教师可以将学生按年级分为不同语文水平的群体，并在每一个群体之中选择优秀的学习者作为标兵记录在校刊之中供低年级的学生进行学习。
　　教师期待，让学生有学习的方向。语文教师可以充分利用好学生渴望得到教师认可的心理发展特点，对学生进行规范的指引，使学生在教师期待之中拥有学习的方向。如果说目标是一个确切的点，那么方向就是一条确切的线，学生在规范的学习方向之中能够完成一个又一个的学习目标，进而获得语文学习的进展。语文教师在教学时需要将自身的期待明确的告知于学生，使学生能够在教师期待的辅助下走向语文学习的成功。例如，我们在《叶公好龙》这一课的教学中，可以告诉学生自己期望学生能够通过合作探究而完成的学习任务，如能够复述课文、能够理解文章大意、能够分析中心思想等等。此时教师在对学生进行自主合作探究模式的教学，学生则能够在教师期待的方向指引下、在相互帮助的课堂之中达到教学的目标。
　　展开活动，让学生有学习的动力。面对学生活泼好动的天性，教师可以适当的组织一些课堂活动来活跃课堂的教学氛围，使学生更加主动的参与到课堂的教学之中，拥有学习的动力。简单来说，“兴趣是学生最好的老师”，利用学生感兴趣的事物来展开教学，能够促使学生积极的与教师进行互动，从而提高学生的学习效率。例如，我们在对学生进行《包公审驴》这一课的教学时，可以以表演式教学的方法来提高学生的学习热情，使学生在对这一课的角色进行扮演的过程之中产生学习的兴趣并体会文章的寓意，从而提高自身的学习效率，获得不断的发展。利用适当的教学活动展开教学，能够使课堂的教学形式更加丰富，使学生更乐于参与到与教师的互动之中，从而使学生在获得学习动力的同时，提高学生的学习成效。
　　语文使学生进行学习的基础，对于塑造学生的文化素养、个人品质等均有着重要的影响作用，小学生虽然无法完全理解语文学习的意义，却能够根据教师的指引不断提升自身的学习水平。因此，语文教师需担当起促进学生发展的重任，利用有效的教学推动学生的不断成长。
　　作者单位：甘肃省张掖市肃南县泱翔中心小学（734031）