【摘 要】一堂语文课，学生的注意力最集中的时间有20-30分钟左右，在这个时间段内，教师如何高质量地引导学生，传授知识，关键还在于刚上课的前3-5分钟。课堂教学各环节中，课前导入首当其冲，是课堂教学的前奏。课前开好了头，使学生对接下来的内容产生了兴趣，之后的学习才会有效。叶圣陶先生对文章的开头有这样的说法：“文章开头，犹如一幕戏剧开幕的一刹那的情景，选择得适当，足以奠定全剧。”对于课堂教學，也是这个道理。多年的教学经验告诉我，课前导入在很大程度上影响着课堂教学的效果。也是各位一线教师非常重视的教学环节。本文从笔者自身教学实际出发，通过具体实例阐释了初中语文课堂教学导入的重要性，介绍了一些行之有效的导入方式。
　　【关键词】初中语文 导入艺术
　　课堂导入是课堂教学环节中的重要一环，好的导入能引起学生的注意，激发学习的兴趣，收到事半功倍的效果。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，教学效率才能提高，下面就是本人对课前导入的一点看法。
　　一、影视导入法
　　我在教授七年级下册《观舞记》时，为了使学生对异域舞蹈有一定的了解，能顺利的进入课文内容，于是在网上搜索了关于印度舞蹈的小视频，上课时，我先问学生：“平常团里演节目，大家都喜欢看什么类型的”？很多学生都说：“跳舞的”。我接着提议：“那今天上课前我先给大家播放个舞蹈节目好不”？学生乐呵呵地同意，接着我又说：“不能光看，要用优美的词来形容一下你看到的这个节目”。看完后，学生中已有很多举手嚷着要回答。有学生说“眉眼传情”，有学生说“百媚丛生”，还有学生说“灵活多变”……听到这，我就知道，这样的方式已经吸引了学生的注意力了，于是我笑着说：“大家用词太准确优美了，对于这样美的舞姿，我们最敬爱的冰心奶奶说它是‘飞动的美’，你认为呢”？学生也纷纷点头，于是我接着说，那我们这节课就一起以文字的方式来欣赏这种“飞动的美”吧！于是学生们都愉快地跟着我翻开了书。
　　我发现，等到习作练习时，我布置作文《我的初中课堂》，有许多学生特地写了这节课，表示很喜欢老师用这样的方式上课，记忆深刻而且学的也轻松。从学生的反应来看，我认为，影视导入法确实可以做为语文课堂有效的课前导入方法。
　　二、图片导入法
　　有网络定义，现在已是一个读图的时代了。人们为了方便快捷，都喜欢匆匆看图，不喜欢读文字。但我在一些课文的教授过程中，却发现给学生“读图”，竟然是十分有效的课前导入方法。例如我在教授八年级上册第三单元时，发现本单元都是说明文，对于八年级的学生来说，刚接触说明文，理解起来有一定的难度，再加上新疆的孩子，如果不是专门去看过，对于文中所讲，是知之甚少的。
　　在单元备课时，我首先考虑到了这个问题，于是自己先整理了大量的图片来看，通过图片对比课文内容，发现理解起来容易多了，所以就决定采用图片导入法来教学。我把图片分类整理，做成相册，课前一放，学生立刻七嘴八舌问起来，“老师它是中国的吗？”、“在哪里？”、“这个地方叫什么名子？”……学生的问题，我一律告诉他们：“你想知道的都写在书上呢”！结果学生比我还急着翻书，看到这样的课堂，我想，一定会有高效率吧！
　　三、故事导入法
　　其实，我在教学过程中发现，无论孩子还是大人，都喜欢听故事。我在讲授九年级的一节公开课前，苦于没有满意的导入，晚上讲给家人，结果家人要求把课文内容说来听一听，从讲述的过程中我就发现，生动的内容讲解就像故事一样吸引着“听众”，于是我迅速查阅了作者杰克·伦敦的生平事迹，以备课前导入所用。
　　上课时，我说：“今天这节课，老师要讲个故事给大家听”，学生一听，很是高兴。我把杰克·伦敦的生平遭遇以故事的形式讲了出来，边讲边发现，不但学生听得津津有味，连听课的老师也听得入神，听了之后，学生立刻就问：“老师，这个人是谁呀？”我随即说到：“他就是作者杰克·伦敦，也就是我们今天要学习的小说的作者，他们有着一样的经历呢！”
　　学生一听，都迫不及待地翻开书要亲自看一看这个感人的故事。所以这一堂课，我轻松地就完成了教学目标，还进行了课堂拓展，学生们还分享了自己在学习生活中的故事，明白了困境磨炼人意志、不放弃才有希望的道理。
　　四、游戏导入法
　　其实，语文课的课前导入，不一定非要教师自己来完成，有一些有特点的文章，通过学生的参与，教授过程反而变得简单多了。八年级上册的第一课就是新闻，虽然学生对新闻不陌生，但是这种文体知识相对于学生来说，还是很专业的，理解起来也有一定的难度。于是我在课前让学生做了一个小游戏。
　　把学生以相同人数分成小组，给每个小组排第一的学生一句话，要求小组以最快的方式口耳相传至最后一个，优胜小组的条件是：1、快速，2、正确，3、别的小组不知道内容。学生们高兴的完成了游戏，回到座位上，我针对游戏过程做了点评，也评出了优胜组。并和全班同学一起总结优胜的原因。于是我接着说：“这就是我们今天要学习的新闻的特点了，大家记住了吗？再说一遍”。学生还没有正式进入课文就已经学会了一个新闻常识，都高兴的很，觉得新闻不难，这种心理，为我接下来要授课的内容做了一个良好的铺垫。
　　多年的教书生涯使我发现，学生并不是不喜欢语文，相反，许多学生初中毕业后反思说，初中语文课文是挺有趣的，但因为感觉是要学习的书，总是认为没有故事书来得有意思，盲目之下产生讨厌情绪，但经过老师的引领学习，逐渐喜欢上。因此我认为，学生对于语文文本的兴趣，往往都需要一个媒介来引导，需要一个使他感兴趣的引子，引起他对某一文本的兴趣，进而深入学习探究。而课前导入就是一个具有这种功能的媒介。我们教师可以采用许多种方式方法，深入研究利用这一媒介以达到吸引学生走入文本的目的。
　　当然，我所讲述仅是本人在实际教学中的几个颇有成果的实例，其实还有许多种课前导入的方法，如设疑导入法，给学生抛出一些有意思的问题以引起注意和探究心思。诵读导入法，教授诗歌、古诗文单元时，朗诵好的教师可以采用课前朗诵一段文段的方式来吸引学生的兴趣……这些都是很好的课前导入方法，为了提高课堂效率，也为我们这么多优秀的文章得以传播，我们一线教师还需要在课前导入这条路上不断探索，不断实践。